- •Навчально-практичне видання
- •В.П. Ждан, н.Т.Кириченко, г.О.Підкурганна,
- •Передмова
- •Психологічні вікові характеристики дітей
- •Молодший дошкільний вік
- •Старший дошкільний вік
- •Розвиток потребо-мотиваційної та вольової сфери особистості старшого дошкільника
- •Криза 7 років
- •Розвиток рухів
- •Розвиток рухів
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Охорона життя та зміцнення здоров'я дітей
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Спортивні ігри
- •Орієнтовний режим дня дітей віком 3-7 років
- •Форми роботи з фізичного виховання
- •Середні показники основних рухів у дітей віком три-шість років*
- •Народні ігри
- •Сюжетно-відображувальна гра — початкова стадія сюжетно-рольової гри
- •Розвиток ігрових форм діяльності
- •Народні ігри
- •Перша молодша група (Третій рік життя)
- •Розвиток індивідуальної гри кожної дитини — передумова виникнення сюжетно-рольових спільних ігор дітей
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Середня група
- •Театралізовані ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Розгорнута форма сюжетно-рольової гри — запорука її виховної дієздатності
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Сюжетно-рольова гра
- •Театралізовані ігри
- •Будівельні ігри
- •Дидактичні ігри
- •Народні ігри
- •Дитина і навколишній світ
- •Перша група раннього віку
- •(Перший рік життя)
- •Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Перша молодша група
- •Друга молодша група (Четвертий рік життя) Завдання виховання:
- •Середня група (п'ятий рік життя) Завдання виховання:
- •Старша група (Шостий рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Рідна природа
- •Перша група раннього віку
- •(Перший рік життя)
- •Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Перша молодша група (Третій рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Середня група (п'ятий рік життя) Завдання виховання:
- •Старша група (Шостий рік життя) Завдання виховання:
- •Завдання виховання:
- •Мовленнєве спілкування Перша група раннього віку (Перший рік життя)
- •Друга група раннього віку (Другий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •(Шостий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Підготовча до школи група (Сьомий рік життя)
- •Наші співрозмовники
- •Говоримо українською
- •Діти від 6 до 7 років
- •Старша група (Шостий рік життя) Для національних груп
- •Для національних груп
- •(Другий рік життя)
- •(Третій рік життя)
- •Друга молодша група (Четвертий рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя) Читання дітям, розповідання та вивчення напам'ять
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •(Третій рік життя)
- •(Четвертий рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Перша молодша група (Третій рік життя)
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •Конструювання Перша група раннього віку (Перший рік життя)
- •Друга група раннього віку Від одного року до одного року шести місяців
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Результати навчально-виховної роботи:
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •У світі музики Перша група раннього віку Перший рік життя
- •Другий рік життя
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •Старша група (Шостий рік життя)
- •Сьомий рік життя
- •Середня група (п'ятий рік життя)
- •(Шостий рік життя)
- •Підготовча група (Сьомий рік життя)
- •Закладу і сім'ї
Перша молодша група (Третій рік життя) Завдання виховання:
сприяти розвитку естетичних почуттів: помічати розмаїття барв, звуки природи й радіти ним;
учити виявляти доброзичливість, лагідність у спілкуванні з рослинами і тваринами;
створювати умови для самостійних спостережень; викликати в дітей радість від пізнання природи;
підводити дітей до елементарних уявлень про єдність природи: рослини, тварини, люди живуть поряд, є багато спільного в будові тварин і людей.
Нежива природа. Спостерігати за сонцем: сонце знаходиться на небі, воно світить, зігріває землю, воду, нас, усе навкруги. Вчити помічати висоту стояння сонця (низько над землею, високо) та залежність між нею і кількістю тепла й світла.
Поповнювати уявлення про властивості та якості води: ллється, прозора, холодна, тепла, гаряча, чиста, забруднена; значення води для тварин, рослин, людей. Привчати до безпечного поводження з водою.
Учити розрізняти каміння, пісок, землю. Пояснювати, що в землі ростуть дерева, трава.
Помічати й називати найбільш виразні явища природи (падає дощ, сніг, дме вітер, світить сонце) та їх вплив на стан рослин і поведінку тварин.
Рослини. Розрізняти та називати квітучі трав'янисті рослини, дерева (один-два види), фрукти та овочі. Помічати й називати тварин, які перебувають поряд з ними. Залучати дітей до посильної участі в догляді за рослинами.
Тварини. Ознайомлювати з тваринами в процесі безпосередніх спостережень, за допомогою картинок та іграшок (наприклад, собака, кішка, курка, півень, лисиця, заєць, ведмідь, кріль та ін.), називати їхні частини тіла, спонукати дітей наслідувати їх крики, рухи, спостерігати за рибками в акваріумі, птахами, метеликами, жуками на ділянці, вправляти в бережному поводженні з ними.
Наше здоров'я і природа. Розширювати уявлення про функції життєво важливих органів: носом ми дихаємо; ротом їмо, говоримо; вухами чуємо; очима бачимо. Ці органи є і в тварин, але вони мають інший вигляд. Вправляти дітей у додержанні правил дбайливого ставлення до свого здоров'я: під час їди не розмовляти, добре жувати тверді продукти, оберігати очі від ушкоджень, уникати сонячних опіків, переохолоджування. Пояснювати дітям позитивний вплив прогулянок.
Результати навчально-виховної роботи:
діти виявляють бажання пізнавати об'єкти і явища природи, а також позитивне емоційне ставлення до них;
мають уявлення про сонячне тепло і світло, воду, ґрунт і їх значення для життя рослин, тварин, людей;
виявляють бажання створювати умови для життя рослин і тварин, бережно поводяться з ними;
орієнтуються в зовнішньому вигляді, функціях життєво важливих органів тварин і людей, виконують доступні для їхнього віку правила дбайливого ставлення до свого здоров'я, безпечної поведінки.
Друга молодша група (Четвертий рік життя)
Завдання виховання:
сприяти розвитку позитивного емоційного ставлення до всіх об'єктів і явищ природи;
розвивати вміння давати естетичну оцінку явищам природи, рослинам, тваринам, відтворювати їх красу в продуктах зображувальної діяльності:
виховувати співпереживання до чужого болю, почуття доброти, ніжності;
спонукати до розуміння та прагнення бути здоровим.
Нежива природа. Помічати сонце та називати місце його розташування: зранку і ввечері сонце низько над будинками, деревами, тому світла й тепла менше; удень — високо в небі, тому світла й тепла більше. Вночі сонця не видно. Для росту рослин і життя тварин потрібні світло і тепло.
Розширювати уявлення про воду: вода є в річках, водоймах, морях, колодязях. Дощ і сніг — це вода. Вони падають з хмар. Учити користуватися водою для пиття: не забруднювати, не розливати, закривати кран.
Спостерігати за станом землі; розрізняти м'яку і тверду землю; розуміти, що після дощу чи поливання земля мокра, м'яка, в ній добре ростуть рослини.
Орієнтуватися у визначенні стану погоди: хмарно, сонячно, іде дощ, сніг, дме вітер. На прикладах показувати залежність поведінки тварин і росту рослин від стану погоди.
Узагальнювати уявлення дітей про найхарактерніші ознаки пір року, називаючи їх у такій послідовності: стан
сонця, неба, кількість тепла (холодно, прохолодно, тепло, жарко), стан рослин (цвітуть, ростуть, опадає листя чи без листя), поведінка тварин (з'являються малята, сховалися чи відлетіли на зиму тощо) та людей (тепло вдягаються, обігрівають житло, купаються в річці тощо).
Рослини. Розрізняти й називати два—три види дерев, квітучих культурних і дикорослих трав'янистих рослин, шість-вісім видів овочів та фруктів, виділяти їх характерні ознаки.
Ознайомити з будовою наземної частини трав'янистих рослин (стебло, листки, квітки), дерев (стовбур, гілки, листя). На конкретних прикладах підводити до розуміння того, що рослини живі й для росту їм потрібні вода, земля, світло, тепло. Помічати тварин, які перебувають поряд, їхню поведінку. Залучати до виконання доручень з догляду за рослинами, висівання насіння.
Тварини. Допомагати дітям помічати цікаві особливості поведінки тварин на території дитячого садка та в куточку природи, а саме: їдять, пересуваються, чистяться; зрозуміти, що тварини — живі істоти. Розширювати знання про свійських і диких тварин найближчого природного оточення даного регіону: особливості зовнішнього вигляду, де живуть, чим живляться, як пересуваються. Залучити дітей до підгодівлі зимуючих птахів.
Наше здоров'я і природа. Продовжувати акцентувати увагу дітей на окремих особливостях будови життєво важливих органів: у роті є язик, зуби, у вухах — отвір; ніс має дві ніздрі; очі прикривають вії, на шкірі є волоссячко. Називати ознаки здоров'я органів: колір, відсутність болю, ушкоджень. Пояснювати правила безпечної поведінки в сонячну, вітряну, дощову погоду та збереження здоров'я.
Викликати бажання спілкуватися з об'єктами природи, відчувати радість, спокій, пояснювати позитивний вплив природного оточення на здоров'я.
Результати навчально-виховної роботи:
діти зацікавлено спостерігають за природою, виявляють бажання здобувати інформацію про неї;
на основі набутих знань установлюють прості причинні залежності між неживою та живою природою;
знають та з інтересом розповідають про цікаві особливості явищ природи, поведінки тварин найближчого оточення;
мають елементарні навички догляду за рослинами і тваринами та уявлення про необхідність дбайливого ставлення до живих істот;
мають уявлення про будову та доступні для безпосереднього сприймання функції органів свого тіла, правила безпечної поведінки;
розуміють позитивний вплив природного оточення на здоров'я.