- •2. Основні принципи побудови історії дошкільної педагогіки як науки
- •3.Періодизація світового історико-педагогічного процесу
- •2. Основні принципи побудови історії дошкільної педагогіки як науки
- •3.Періодизація світового історико-педагогічного процесу
- •2. Загальнопедагогічні ідеї Коменського
- •3. Дидактика Яна-Амоса Коменського
- •1. Життєвий шлях, світогляд та філософські ідеї Дж.Локк.
- •2. Проблеми індивідуального навчання
- •3. Віхи життєвого шляху Жан-Жака Руссо
- •Від оточуючих речей:
- •Від природи:
- •Від людей:
- •4. Життя і педагогічні досліди й.Г.Песталоцці
- •1.Педагогічні ідеї р.Оуена
- •2.Вклад у розвиток дитячого садка ф.Фребеля
- •3.Метод наукової педагогіки м.Монтессорі
- •1. Поліна Кергомар про дошкільне виховання і дитячі садки у франції.
- •2. Школа і виховання о.Декролі.
- •3.Нова французька школа с.Френе
- •4.Методика навчання Рудольфа Штейнера.
- •5.Елізабет Грюнеліус. Вальфдорський дитячий садок. Виховання дітей молодшого віку.
- •1. Короткий нарис з історії української дошкільної педагогіки.
- •2.Повчання Володимира Мономаха дітям.
- •3.Ідеї народності та природовідповідності Григорія Сковороди.
- •4.Творчість для дітей Тараса Шевченка
- •Не 2.3. Народність у вихованні к.Д.Ушинського,м.І.Пирогова та о.В.Духновича
- •1.Методи виховання та навчання Костянтина Дмитровича Ушинського.
- •2.Микола Іванович Пирогов – видатний громадський діяч.
- •1.Про народні школи на Україні. М.П.Драгоманов (1841-1895)
- •2.Твори для дітей Лесі Українки та Івана Франка.
- •1.Українська граматика б.Грінченка
- •2. С.Ф.Русова про дитячий садок.
- •3.Лубенець н.Д. «Фребель і Монтессорі», Зеньківський в.В. Про психологію дитинства.
- •9. Дисципліна у свободі. Сім'я. Мати
- •10. Виховання почуттів
- •11. Ігри
- •2.Досвід про педагогічні спроби в.Ф.Одоєвського.
- •3.Казки для дітей в.Г Бєлінського.
- •4.Добролюбов м.О. Про значення авторитету у вихованні
1.Педагогічні ідеї р.Оуена
Роберт Оуен (1771-1858), - видатний соціаліст-утопіст, відомий своєю широкою просвітницькою та педагогічною діяльністю. Він є піонером у галузі громадського дошкільного виховання. З метою поліпшення умов життя і праці жінки, залучення її до суспільного виробництва, створення умов для формування всебічно розвиненої особистості він заснував низку закладів, призначених для виховання дітей робітників(школу для маленьких дітей у Нью-Ленарку, дитячий садок для дітей членів «комуністичної громади» в Америці).
У педагогічних творах Р.Оуена ми знаходимо цінні поради щодо організації життя дітей у дошкільних закладах, змісту і методики виховної роботи в них. Р.Оуен постійно наголошував на необхідності активного самостійного розвитку дитини, формування її характеру в прцесі гри і праці.
Досвід Р.Оуена в галузі трудового та громадського виховання відіграв значну роль у подальшому розвитку педагогічної теорії і практики.
Система виховання Оуена у школах для маленьких дітей
... Однак до теперішнього часу суспільство небагато знало достовірного про систему, яку я пропагую; і пона була так перекручена і так неправдиво передавалась друзями і супротивниками, що мені caмому важко було впізнати її у тих перекручених формах, у яких вона з'являлась. Та особисто я з найперших років пропагував її абсолютно однаково. Я маю в руках один із моїх перших творів, саме промову, яку я виголосив 1 січня 1816 року лід час відкриття Інституту для формування характеру заснованого мною в Н ью-Ленарку. Коли я вперше повідомив світу про моє відкриття - школу для маленьких дітей - відкриття, на яке від того чacy претендували інші і яке дістало широке визнання, проте, форми й цілі дуже відрізнялися від тих, для яких його було призначено. Я мав намір створити систему для формування благородного характеру, фізичного, інтелектуального, морального і практичноro на основі принципів доведеної правди, неухильної правдоподібності і непогрішної достовірності. Тим часом систему шкіл для маеньких дітей перетворили на знаряддя для більш успішного вкорінення забобонів і помилок у дитячі уми, паралізуючи у такий .посіб розумові здібності дітей у самому зародку їх і закладаючи фундамент безмірно слабкого й низького розумового і морального розвитку ...
Уривки з педагогічних творів
Діти не повинні чути від вихователя жодного сердитого слова, або бачити грубий чи гнівний вираз його обличчя. Інтонація голосу і поводження з дітьми мають бути в нього однакові для всіх і сповнені доброти і доброзичливості. В гарну погоду діти мають перебувати на відкритому повітрі, проводити там якомога більше часу, залезно від погоди та їхнього здоровя .Молодий, діяльний і добре підготовлений керівник легко знайде, або придумає. Чим їх зайняти, показуючи і розповідаючи їм щось цікаве.
Жодні знаки розрізнення або покарання не повинні мати місця, не має бути жодних виявів упередженості або надання переваги одним над іншими. Ступінь уваги до тієї чи тієї дитини має зростати залежно від її фізичних і духовних вад, які вихователь намагається максимально виправити.