Практичне заняття

Використання шкали диференціальних емоцій Ізарда для вивчення емоційної сфери студентів вищої школи ( 2 год.)

Обґрунтування необхідності використання методу опитування в науково-педагогічному дослідженні. Визначення виду опитування. Вибір вимірювальної шкали та графічної або математичної форми подачі результатів опитування. Побудова опитувального листа або анкети. Вибір видів питань та їх формулювання. Формулювання відповідей для закритих питань. Шкала диференціальних емоцій Ізарда та її використання у психолого-педагогічних дослідженнях. Оцінка інтенсивності емоцій за шкалою Ізарда. Визначення частотності видів емоцій. Побудова гістограми та графіків залежності частотності основних емоцій.

Теми індивідуальних завдань (номер роботи обирається відповідно до останньої або двох передостанніх цифр залікової книжки студента-заочника)

1. Педагогічна діяльність та педагогічний процес як предмет науково-педагогічних досліджень.

2. Емпіричні методи науково-педагогічного дослідження.

3. Педагогічна діагностика та її використання в науково-педагогічному дослідженні.

4. Використання тесту діагностики структури інтелекту Амтхауера для вивчення розвитку інтелекту студентів вищої школи.

5. Педагогічна діагностика та її використання в науково-педагогічному дослідженні.

6. Проведення науково-педагогічного дослідження за допомогою методу педагогічного експерименту.

7. Проведення науково-педагогічного дослідження за допомогою методу контент-аналізу документів.

8. Проведення науково-педагогічного дослідження за допомогою методу опитування.

9. Проведення науково-педагогічного дослідження за допомогою методу спостереження.

10. Програма науково-педагогічного дослідження та її структура.

11. Теоретичні засади організації науково-педагогічних досліджень.

12. Методики діагностування соціального досвіду студентів вищої школи та їх використання в науково-педагогічному дослідженні.

13. Методики діагностування емоційного розвитку студентів вищої школи та їх використання в науково-педагогічному дослідженні.

14. Методики діагностування інтелектуального розвитку студентів вищої школи та їх використання в науково-педагогічному дослідженні.

15. Методики діагностування мотивації навчання та рівня домагань студентів вищої школи та їх використання в науково-педагогічному дослідженні.

16. Метод аналізу документів в науково-педагогічному дослідженні.

17. Спеціальні опитувальні методики.

18. Метод опитування в науково-педагогічному дослідженні.

19. Проблема вимірювання та вибору шкал в науково-педагогічних дослідженнях.

20. Технологія проведення контент-аналізу документів.

Індивідуальні завдання з самостійної роботи ( 96 год.)

Тема 1. Поняття наукового факту та наукової теорії і методологічне значення їх змісту для науково-педагогічного дослідження. Методи графічного відображення результатів наукового дослідження. Метод аналізу продуктів діяльності та його використання в науково-педагогічних дослідженнях (16 год.)

Тема 2. Проективні методики та їх можливості в науково-педагогічному дослідженні. Різновиди експертного опитування: метод «мозкового штурму», метод співвіднесеної оцінки, метод «Дельфи», метод фокус-груп ( 8 год.)

Тема 3. Лабораторний експеримент та можливості його використання в науково-педагогічному дослідженні ( 8 год.)

Тема 4. Організація науково-дослідної діяльності студентів - майбутніх спеціалістів ( 8 год.)

Тема 5. Метод експертного опитування та особливості його використання в науково-педагогічному дослідженні. Різновиди експертного опитування: метод «мозкового штурму», метод співвіднесеної оцінки, метод «Дельфи», метод фокус-груп ( 8 год.)

Тема 6. Поняття документа в науково-педагогічному дослідженні. Кількісні та якісні методи аналізу документів. Традиційний аналіз документів та основні вимоги до його використання. Формалізований аналіз документів (контент-аналіз документів). Технологія проведення контент-аналізу документів (8 год.)

Тема 7. Педагогічний експеримент, його сутність, структура та обмеження. Природний та лабораторний педагогічний експеримент. Констатувальний, пошуковий та формувальний види педагогічного експерименту. Паралельний та послідовний види педагогічного експерименту. Математичне супроводження експерименту ( 8 год.)

Тема 8. Форми педагогічної діагностики у вищій школі. Фактори прогнозу успішності навчання та їх вимірювання. Діагностичний потенціал профорієнтаційних консультацій та його вивчення. Методики вивчення успішності навчання. Психолого-педагогічні методики та їх значення в педагогічній діагностиці ( 16 год.)

Тема 9. Зміст концептуального опису інтелектуальної сфери людини. Операціональні індикатори інтелекту. Діагностичні засоби визначення рівня розвитку інтелекту: тест діагностики структури інтелекту Амтхауера; шкали вимірювання інтелекту Векслера; тест невербальної креативності Торренса; діагностика вербальної креативності С. Медника ( 8 год.)

Тема 10. Зміст концептуального опису емоційної сфери людини. Операціональні індикатори емоційної сфери. Діагностичні засоби визначення змісту емоційної сфери: тест Люшера; щкала ситуативної та особистісної тривожності Ч.Д. Спілберга; диференціальні шкали емоцій за К. Ізардом (8 год.)

Питання

до екзамену з дисципліни

«Основи науково-педагогічних досліджень»

1. Основні елементи педагогічного дослідження, його змістовий алгоритм.

2. Головні критерії ефективності науково-педагогічного дослідження.

3. Завдання як конкретизована мета дослідження. Приклад завдання до педагогічного дослідження.

4. Основні класи соціометричних критеріїв.

5. Призначення теоретичних та емпіричних методів у процесі науково-педагогічного дослідження.

6. Методи педагогічного дослідження.

7. Специфічний метод абстрагування або розумове конструювання поняття.

8. Використання соціологічних методів у процесі дослідження по темі з практичного заняття.

9. Методи опитування: загальна характеристика.

10. Основні ланки наукового дослідження (загальна характеристика).

11. Бібліографічні вимоги до наукового дослідження.

12. Загальна характеристика методів психолого-педагогічних наукових досліджень.

13. Соціологічні методи: завдання, різновиди, переваги, недоліки, сфера застосування, специфіка використання.

14. Сутність методу анкетування, вимоги до анкетування та анкетера, види анкетування, сфери використання.

15. Інтерв’ювання як соціологічний метод.

16. Загальна характеристика емпірико-теоретичних методів дослідження.

17. Предмет, об’єкт педагогічного дослідження.

18. Гіпотеза педагогічного дослідження.

19. Визначення завдань педагогічного дослідження.

20. Вимоги до списку використаних джерел педагогічного дослідження.

21. Теоретичні методи педагогічного дослідження.

22. Емпіричні методи педагогічного дослідження.

23. Вимоги до інтерпретації результатів педагогічного дослідження.

24. Структура педагогічного дослідження.

25. Метод спостереження в науково-педагогічному дослідженні.

26. Метод опитування в науково-педагогічному дослідженні.

27. Спеціальні опитувальні методики в науково-педагогічному дослідженні.

28. Метод аналізу документів в науково-педагогічному дослідженні.

29. Опрацювання програми науково-педагогічного спостереження.

30. Педагогічна діагностика та її використання в науково-педагогічному дослідженні.

31. Педагогічна діагностика у системі вищої школи та її науково-педагогічне значення.

32. Методика діагностування мотивації навчання та рівня домагань студентів вищої школи.

33. Методика діагностування інтелектуального розвитку студентів вищої школи.

34. Методика діагностування емоційного розвитку студентів вищої школи.

35. Використання методів аналізу педагогічної ситуації для педагогічного діагностування.

36. Використання тесту діагностики структури інтелекту Амтхауера для вивчення розвитку інтелекту

37. Використання шкали диференціальних емоцій Ізарда для вивчення емоційної сфери студентів вищої школи.

38. Загальна характеристика головних проблем науково-педагогічних досліджень.

39. Методологічні принципи науково-педагогічних досліджень.

40. Обробка, аналіз та узагальнення матеріалів дослідження.