Глава XXIII Асоціація уявлень

4....Ніщо так нам не показує особливості якого-небудь уявлення, як протилежність його іншим уявленням: біла пляма яскраво вирізується на чорному тлі, чорна — на білому.

5. Тому, якщо ми хочемо зафіксувати в душі дитини особливість якої-небудь картини, то найкраще удатися до порівняння з іншою картиною, у якій по можливості було б більше згрупо­вано протилежних ознак. Так, наприклад, якщо ми хочемо, щоб дитя цілком осягнуло і твердо засвоїло собі переваги якої-небудь благословенної місцевості, зрошуваної ріками, покритої прохолодними гаями, наповненої селами і містами і т.д., то ми досягнемо цього усього краще, якщо поруч поставимо протилежну картину піщаної пустелі, де нестача вологи веде за собою відсутність рослинності, тварин і людей, де сонце, котячи по безхмарному небу, розжарює повітря і ґрунт<...> Таким зіставленням протилежностей ми досягаємо кілька цілей: не тільки даємо учню замість однієї картини дві, але кожна з цих картин стає зрозумілішою в його душі й укорінюється глибше.<...>

9. Асоціація уявлень за допомогою їх особистої подібності має надзвичайно важливе значення для педагога. Прив'язувати до старого, що уже твердо укорінилось усе, що досліджується знову — це таке педагогічне правило, від якого, головним чином, залежить успіх будь-якого навчання... Хороший педагог, перш ніж повідомити яку-небудь новину учням, обміркує: які асоціації по протилежності чи по подібності може вона співставити зі знаннями, що вже укорінилися в головах учнів, і, звернувши увагу учнів на подібність чи розходження нового знання зі старим, міцно вплете нову ланку в ланцюг старих, а потім навмисно підніме старі ланки разом з новими і тим самим зміцнить міцно нові асоціації... Хороший педагог повторює старе не для того, щоб повторювати забуте, а для того, щоб цим старим міцніше зміцнити нове...

11. ...У дітей майже завжди переважно розвинута пам'ять зору, і часто цілі уроки укорінюються в пам'яті... асоціаціями розповідаючи урок, дитя бачить перед собою розгонуту книгу, розгорнутий зошит і переходить з рядка на рядок, зі сторінки на сторінку. От чому корисно друкувати в дитячих книгах великими буквами власні імена і підкреслювати зошитах ті слова чи назви, що повинні бути помічені <...>

15.. Для цієї мети Неккер-де-Соссюр рекомендує не тільки вивчення географії по картах і креслення таблиць, синоптичних і синхроністичних, але і креслення планів кімнати, будинки, вули­ці. Ми ж вважаємо. крім того, дуже корисним узагалі креслення схем усякого роду...

16....Корисно вивчати історичні події, маючи перед собою карту місцевості, у якій ці події відбувалися, креслити походи, про які розповідається, креслити постійно розширення якої-небудь держави, таблиці родоводів, словом, усе, що може бути накреслено. За допомогою таких креслень учитель здобуває в зоровій пам'яті дитяти могутнього союзника<...>

23. Асоціації по сердечному почуттю відносяться до типу асоціацій за протилежностями і подібностями<...> Такими асоціаціями переповнена мова народу; з них утворилося безліч метафоричних виразів у мові, як, наприклад: «завивання вітру», «стогін моря» і т.д.; на них побудовані здебільшого міфології народів, а народна поезія рясно черпає з цього джерела... Ці асоціації уквітчують метафорами, як квітами, мову народу і додають мові життя і красу. Ми із самого дитинства, самі того не помічаючи, спілкуємося цією поезією мови, виробленою мільйонами поетів, з яких одні самостійно помітили які-небудь поетичні подібності і протилежності, а інші оцінили і зберегли їх, ввели в загальне вживання і передали нам<...>