- •Замість вступу:
- •1. Кумуляція — накопичення досвіду застосування способів розу‑
- •1. Згрупуйте картки і дайте коротенькі назви групам понять.
- •2. Так само, як ви поєднували картки, спробуйте об’єднати групи,
- •3. Продовжте об’єднання груп, аж поки їх не залишиться 2–3.
- •1. Волинь, Галичина, Покуття, Болгарія, Закарпаття.
- •Рік Місце Причини Хід Результат
- •1. Іконостас (фарба, вівтар, священик, ікона, фреска).
- •1. Установлення причинно-наслідкових зв’язків історичних подій
- •13. Оцінка характеру і значення явища.
- •15 Слів, які мають різні значення і пов’язані з матеріалом 7-го кла‑
- •Методика розвитку історичного
- •Проблема використання засобів наочності на уроці історії: досвід та перспективи
- •20 Десятов д. Л.
- •22 Десятов д. Л.
- •1500 Примірників загальним накладом понад 30 млн екземплярів,
- •24 Десятов д. Л.
- •105, 106] Та л. Кожухова [53].
- •1) Історичні пам’ятки (або їх зображення);
- •28 Десятов д. Л.
- •Роль засобів наочності у розвитку історичного мислення
- •30 Десятов д. Л.
- •32 Десятов д. Л.
- •34 Десятов д. Л.
- •Методика роботи з речовими пам’ятками
- •36 Десятов д. Л.
- •38 Десятов д. Л.
- •1. Ознайомившись з темою екскурсії та отримавши завдання,
- •42 Десятов д. Л.
- •5 Осіб: генерал-
- •44 Десятов д. Л.
- •1) Виявити подібні риси обличчя на портретах.
- •2) Встановити, який з портретів найбільш відповідає історичній
- •3) Співвіднести зображення особи на різних портретах з описом
- •46 Десятов д. Л.
- •Розвиток історичного мислення в процесі роботи учнів над історичною картиною
- •1) Допомагає підготовці учнів до сприйняття нового матеріалу;
- •50 Десятов д. Л.
- •1. Опис зображення.
- •52 Десятов д. Л.
- •1. Чи знаєте ви, як пишуться картини?
- •2. Звідки художник дізнався про подію, яку він зобразив на кар‑
- •3. Чи здатен художник абсолютно точно відтворити минуле? Чому?
- •4. Звідки художник дізнається, як виглядала та чи інша історич‑
- •54 Десятов д. Л.
- •56 Десятов д. Л.
- •1) Як у ті далекі часи люди виготовляли таку міцну зброю
- •2) Чи були тоді для цього спеціальні майстерні?
- •3) Чому вершники зупинилися на відкритій місцевості, адже во‑
- •4) Де проходили кордони нашої землі? [118].
- •1. Розглядати історичну картину як художньо-історичну, образну
- •1) Проглянувши й проаналізувавши певний плакат, самостійно
- •1) Що, на вашу думку, зображено на цій фотографії?
- •Місце коміксу в методичному інструментарії вчителя
- •62 Десятов д. Л.
- •64 Десятов д. Л.
- •66 Десятов д. Л.
- •1. Шляхом колективного обговорення оберіть тему. Використайте
- •2. Продумайте сюжет. Сюжет повинен бути не тільки цікавим, але
- •3. Розподіліть обов’язки між членами вашої групи. Зважайте на
- •4. Сплануйте свою роботу. Чітко дотримуйтеся плану. Не забувай‑
- •Критерії
- •Організація віртуальних екскурсій на уроці історії із застосуванням мультимедійних ресурсів Інтернету
- •70 Десятов д. Л.
- •72 Десятов д. Л.
- •74 Десятов д. Л.
- •58 % Вважають Інтернет-ресурси «менш корисними» й такими, що
- •76 Десятов д. Л.
- •Використання відеоматеріалів на уроці історії
- •78 Десятов д. Л.
- •20 Хв. Часто трихвилинний фрагмент з точки зору дидактики наба‑
- •1. Опис.
- •11 Кл. Тов «Дієз-продукт».
- •Дослідження учнями відеоджерел
- •10 До 16 років, що знищують написи, зроблені китайськими ієро‑
- •82 Десятов д. Л.
- •IV. Підбиття підсумків уроку
- •1) Наскільки точно автори фільму відтворили деталі тієї чи іншої
- •2) Наскільки цей сюжет відповідає вашим уявленням про цю
- •3) Що в цьому сюжеті є історичним фактом, а що — художнім ви‑
- •88 Десятов д. Л.
- •Комп’ютерні ігри історичної тематики
- •13 Років, а також на всіх, хто цікавиться історією Давнього сві‑
- •90 Десятов д. Л. Методика роботи з умовно-графічною наочністю Організація роботи учнів з історичною картою
- •Процесуальні вміння й навички учнів
- •1) Корекцію опорних знань, умінь, навичок;
- •1) Знайдіть в атласі карту, необхідну для проведення практичної
- •Початковий рівень
- •Пр актична ро бота «Хрестові похо ди»
- •Завдання
- •96 Десятов д. Л.
- •Діяльність учня Діяльність вчителя
- •98 Десятов д. Л.
- •100 Десятов д. Л.
- •Країна Африки, в якій за період з 1919 по
- •1939 Рік розвивався національно-визвольний рух Рік здобуття незалежності
- •Методика організації роботи учнів з таблицями
- •102 Десятов д. Л.
- •Рік підкорення
- •Дата Подія та її наслідки
- •108 Десятов д. Л.
- •1) Учні використовують опорний конспект, створений вчителем,
- •2) Учні разом з учителем під час пояснення кодують інформацію,
- •3) Учні самостійно складають опорний конспект, застосовуючи
- •110 Десятов д. Л.
- •Дидактичний потенціал соціальних сервісів Веб 2.0. Та їх використання на уроці історії
- •1. Навички комунікації.
- •2. Толерантність.
- •3. Критичність мислення.
- •112 Десятов д. Л.
- •114 Десятов д. Л.
- •116 Десятов д. Л.
- •118 Десятов д. Л.
- •Комп’ютерні технології під час організації роботи учнів з графіками та діаграмами
- •120 Десятов д. Л.
- •34]. В інших варіантах методичних розробок уроків під час ви‑
- •2005 Навчальному
- •122 Десятов д. Л.
- •124 Десятов д. Л.
- •1) В яких роках кількість вибраних вами для аналізу товарів три‑
- •2) Порівняйте побудовані вами графіки. Проаналізуйте отримані
- •3) Зробіть висновки, узагальніть свої спостереження, виявивши
- •10 Хв., решта часу — це інструктаж, опрацювання даних таблиці,
- •1) Серед якої вікової групи кількість безробітних у 2001 р. Була
- •Використання інтерактивної дошки під час роботи з умовно-графічною наочністю
- •128 Десятов д. Л.
- •130 Десятов д. Л.
- •1. Учителі зможуть оцінити перспективи, які розкриваються
- •2. Створення за допомогою шаблонів і зображень власних завдань
- •3. Демонстрація презентацій, створених учнями та вчителем.
- •4. Іншого рівня набуває і робота з історичною картою. Найбільш
- •5. Якщо вчитель має на меті використати під час уроку Інтернет-
- •132 Десятов д. Л.
- •6. Робота з текстом. Приміром, на уроках у 5-му класі, вивівши
- •7. Робота із зображенням. Окрім демонстрації відео на екрані та
- •Список використаних джерел
Початковий рівень
Користуючись картою, доповніть речення:
1. Найбільшими державами в Європі в X–XV ст. були ___ .
2. Міста, що отримали магдебурзьке право, — це ___ .
3. Містами-комунами в X–XV ст. були ____ .
94 Десятов Д. Л.
4. Великими торгово-ремісничими містами в Європі були — (на‑
звіть не менше 5 і не більше 10).
5. Міста Ганзи — це ____ .
6. На території України центр работоргівлі знаходився в місті ___.
Середній рівень
7. В яких країнах знаходилася найбільша кількість ярмарків?
8. Перерахуйте, якими товарами торгували в епоху Середньовіч‑
чя в Європі.
9. Опишіть найдовший морський шлях у середньовічній Європі.
Достатній рівень
10. Порівняйте кількість міст в європейських державах. Зробіть
висновки.
11. Уважно вивчивши карту, встановіть, які держави в середньовіч‑
ній Європі вели найбільш активну торгівлю з іншими країнами.
Що дало підстави вам так думати?
12. Які країни випереджали інших за виробництвом тканин та ме‑
талевих виробів? Відповідь аргументуйте.
Високий рівень
13. В яких регіонах Європи знаходилась найбільша кількість цент‑
рів суднобудування? Яку закономірність можна помітити?
14. В яких країнах знаходилися центри работоргівлі? Спробуйте по‑
яснити, чому саме в цих країнах активно велася работоргівля.
15. Визначте, як впливало географічне положення країни на розви‑
ток її торгівлі з іншими країнами. Відповідь аргументуйте.
Окрім такого варіанта, можливим здається побудувати практич‑
ну роботу з метою отримання нових знань. Така робота за змістом
є більш дослідницькою. Нижче наводиться зміст практичної роботи
учнів з теми «Хрестові походи», яку їм пропонується виконати на
уроці засвоєння нових знань після повідомлення теми, мети уроку,
мотивації навчальної діяльності, вступного слова вчителя про при‑
чини та привід хрестових походів та організації роботи в групах.
Пр актична ро бота «Хрестові похо ди»
Учням, які під час навчання показали достатній та високий рі‑
вень навчальних досягнень, пропонується, користуючись картою,
Методика розвитку історичного мислення
засобами наочності 95
самостійно скласти розповідь про хрестові походи. Іншим учням
даються такі завдання.
Завдання
Скориставшись картами «Перший, Другий і Третій хрестові по‑
ходи» та «Держави хрестоносців», заповніть пропуски в тексті.
Хрестові походи
Перший хрестовий похід розпочався в __ році. У ньому взяли
участь феодали з __, __ та інших країн. Феодали вирушили окре‑
мими загонами, які зустрілися в місті __ , звідки розпочався похід
об’єднаного війська хрестоносців. Найважливіші битви під час
Першого хрестового походу відбулися біля міст __, __ . Хрестонос‑
ці-феодали, врешті-решт, досягли міста __ , а похід бідняків закін‑
чився поблизу міста __ повним розгромом.
У результаті Першого хрестового походу Візантії були повер‑
нуті території з містами __ , __ , __ . На територіях, завойованих
хрестоносцями, були утворені держави — __ , __ , __ та __ . На те‑
риторії цих держав хрестоносцями були побудовані замки: __ , __.
, __ , __ , __ .
Другий хрестовий похід відбувався з __ по __. рік. У ньому взя‑
ли участь феодали з __ , __ та інших країн. Військом хрестоносців
командували — __ , __ .
У Третьому хрестовому поході брали участь __ , __ та __ . Міс‑
цем вирішальної битви між мусульманами та хрестоносцями в __
році поблизу міста __ . На кінець 1291 р. в руках хрестоносців за‑
лишалися тільки 4 міста: __ .
Урок закінчується аналізом та обговоренням виконаних робіт
учнів, систематизацією отриманих знань учнів та підбиттям під‑
сумків.
Для того щоб перевести вивчення історичного матеріалу на
теоретичний рівень, коли учні встановлюватимуть та визначати‑
муть певні тенденції суспільного розвитку, пропонуємо, крім
згаданих вище прийомів вивчення історичного матеріалу за до‑
помогою історичної карти, використовувати методичний прийом
навчання, який умовно можна назвати «історичним прогнозу‑
ванням».
Слід зазначити, що історична прогностична діяльність учнів
має низку особливостей. Під час складання прогнозу активізується