10.3 Музично-дидактична гра “Мелодизуємо діалог”

а). Вчитель співає речення-запитання, закінчуючи мелодію нестійким щаблем.

б). Учень співає-імпровізує речення-відповідь, закінчуючи мелодію тонікою.

10.4 Музично-дидактична гра “Додай підголосок”

а). Увесь клас тихенько співає одноголосну пісню.

б). Один із учнів імпровізує-додає підголосок.

10.5 Музично-дидактична гра “Придумай мелодію”

а) Запропонувати учням придумати мелодiю до слiв:

            Весна красна вже прийшла і тепло нам принесла.

Ясне сонце угорі засміялось дітворі.

Послухати 3-4 варiанти придуманих учнями мелодiй. Заспiвати вiрш “Весна красна” iз народною мелодiєю. Порівняти мелодії: звернути увагу на мелодичні звороти, які краще узгоджуються з настроєм, ритмікою вірша.

Перед вивченням нових пісень пропонуймо учням придумувати до пісенних текстів власні мелодії. Порівнюючи їх із мелодіями, створеними професійними авторами, “вдосконалювати свій композиторський хист”.

б) Придумати-зiмпровiзувати мелодiї до вiршів:

Богдан Чепурко. Наварили смакоти — будем їсти я i ти.

А сорроки та воррони будуть їсти макаррони!

Роман Хоркавий. Кво-кво-квочка край горбочка кво-кво-квокала собi.

Кур-курчаток квочка-мати так cкликала на обiд.

Роман Скиба. Свинка Хруня у калюжi замочила нiжки дуже.

На прогулянку не пiде — чобiткiв узяти нiде ...

Іван Малкович. Усi гарнi люди до церкви ступають:

моляться, спiвають, — Бога прославляють.

11. Музично-дидактична гра “Хто швидше?”

Повправлятися з учнями у швидкому називаннi нот звукоряду вгору та вниз вiд заданої вчителем ноти. Секундомір допоможе визначити переможця.

До ре мi фа соль ля сi до — до сi ля соль фа мi ре до.

Ре мi фа соль ля сi до ре — ре до сi ля соль фа мi ре.

Мi фа соль ля сi до ре мi — мi ре до сi ля соль фа мi. I т.д

12. Музично-дидактична гра “Рухи-сигнали, звуки-сигнали”

Вивчити з дiтьми рухи-сигнали.

Пiднята вгору рука (як звичайно) означає – “дозвольте вийти з класу”.

Пiднятий вгору кулачок – “знаю вiдповiдь, можу вiдповiсти”.

Рука звернена долонею до вчителя – “хочу запитати”.

Рука звернена зворотньою стороною (та із роз'єднаними пальцями)

– “не розумiю, вiдповiдi не знаю”.

Сказати, що для означення часто повторюваних рухiв та дій, ми вживатимемо спецiальнi музичнi сигнали [фрагменти музичних творiв, послідовність акордів тощо]. Музичнi сигнали замiнятимуть словеснi вказiвки – Встаньте!, Сiдайте!, Заплющiть очi й уважно слухайте музику! і т.п.

13. Музично-дидактична гра “Диригування”

Щоб учні навчилися правильно поєднувати ауфтактовий рух iз вдиханням, говоримо: — Поставте руки перед собою на ширинi плечей долонями донизу. Уявiть, що в руках у вас дві великi ложки і ми начерпуємо ними варення із двох казанкiв. Варення дуже смачно пахне, тому одночасно iз черпанням ми глибоко вдихаємо його аромат. Починаємо спiв лише тодi, коли рука йде донизу (-коли кладемо варення на хліб).

Вивчаючи схеми, кожну з них диригуймо чотири рази.

За першим разом нагадуємо напрям руху.

За другим — iмiтуємо голосом гру на барабанi з тарiлкою.

За третiм разом — рахуємо долi такту.

За четвертим — знімаємо звук на останнiй долi такту.

Схема “на 2”: Вниз-вгору, бум-цик, раз-два, ра-аз-хоп!

Схема “на 3”: Вниз-вбiк-вгору, бум-цик-цик, раз-два-три, раз-два-а-хоп!

Схема “на 4”: Вниз-разом-вбiк-вгору, бум-цик-цик-цик,

раз-два-три-чо, раз-два-три-и-хоп!

(На словi “хоп!” нiби хапаємо пальцями зернятко в уявному яблучку).