6. Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.

Общие методы и средства воспитания.

Основные методы обучения и воспитания: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый (или эвристический), исследовательский. Объяснительно-иллюстративный метод предполагает, что учащиеся полу­чают знания в "готовом" виде – на лекциях, из литературы. Этот метод применяется для больших объемов информации. Однако, воспринимая и осмысливая факты и выводы, студенты остаются в рамках только репро­дуктивного мышления. Репродуктивный метод заключается в повторении учащимися некоторого образца, в выполнении задания по инструкциям, предписаниям, планам. Метод проблемного изложения состоит в том, что педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, очерчивает область поиска. Затем, используя свой опыт, показывает систему доказательств (сравнивает точ­ки зрения, различные подходы) и в итоге – способ решения поставленной задачи. Этот метод, позволяющий студентам наблюдать за процессом ис­следования, широко применялся и применяется в настоящее время. Частично-поисковый, или эвристический, метод проявляется в активном поиске решения поставленной задачи. Задача ставится в процессе обучения или формулируется самостоятельно. Исследование происходит под конт­ролем педагога либо на основе эвристических программ или указаний. Процесс мышления при использовании этого метода приобретает про­дуктивный характер, хотя и контролируется педагогом. Исследовательский метод требует основной базы знаний. Учащийся полностью независим, и процесс обучения постепенно перерастает в процесс иссле­дования. Основные направления воспитания: нравственное, трудовое, патриотическое, эстетическое, физическое воспитание.

Основные направления воспитания молодежи: а) нравственное, б) трудовое, в) патриотическое, г) эстетическое, д) физическое.

7. Организация воспитательной работы в высших учебных заведениях.

Воспитательная работа в средней общеобразовательной школе.

Система образования в РБ. Управление учебными заведениями различного уровня.

Современные образовательные процессы в Республике Беларусь. 90-е годы XX века характеризовались поиском национальной модели образования в Республике Беларусь, подъемом и совершенствованием белорусской средней и высшей школы в соответствии с современными образовательными процессами, происходящими в мире. Юридическим фундаментом для возрождения национальной программы образования явился закон «Об образовании в РБ», принятый 29 октября 1991 г. В концепции образования заложена преемственность всех учебных заведений, предусмотрен свободный доступ к любой ступени образования, многовариантность содержания и форм обучения. По приоритетным направлениям развития образования разработаны отдельные программы «Национальная школа», «Родной язык», «Талантливые дети», «Информатизация образования», «Сельская школа», «Дошкольное воспитание – защита детства». В настоящее время общеобразовательная школа состоит из трех ступеней: начальная школа (4 года), основная, или базовая (5 лет), старшая школа (2 года). Обучение начинается с 6 лет. На 3-й ступени обеспечивается завершение общеобразовательной подготовки учеников с помощью дифференцированного обучения. В апреле 1999 г. правительством Беларуси была утверждена Программа развития социальной системы образования до 2010 г. В ней предусматривается переход к обязательной 10-летней школе в качестве базовой. Учащиеся будут иметь возможность получать среднее образование в двух вариантах: или через 2 последних лицейских класса (11-й и 12-й), или через профессиональное образование, которое теперь осуществляется в профтехучилищах, техникумах, колледжах.