экзамен / 46
.docx1. Жрец или ремесленник?
Место педагогической профессии в социуме (из истории вопроса).
Профессия и должность воспитателя (учителя) появляются уже в эпоху древних цивилизаций. И уже в эту пору (III-II тысячелетия до н.э.) можно видеть глубокие различия в оценке обществом и самооценке представителей этой профессии.
В Древнем Египте учителя – это жрецы: уважаемые, грозные и таинственные. В зависимом положении от них находились даже фараон и члены его семьи. В тот же период в Месопотамии учителя школ, называемых Дома табличек, – это бедняки, вынужденные для пропитания выманивать подарки у родителей учеников.
В Древней Греции (IV-II вв. до н.э.) дидаскалы – свободные граждане, влияния которых на молодежь общество даже побаивается. Вспомним, к примеру, обвинения, выдвинутые против Сократа. В Древнем Риме периода империи (I-IV вв.) учителя находятся на государственной службе. Это чиновники, назначаемые и контролируемые администрацией.
В древности учитель чаще всего на виду, он представитель сравнительно редкой профессии. Массовой эта профессия становится с ХVII в., т.е. с началом Нового времени. Но благоговейное отношение к выдающимся учителям сохраняется и делает их личности легендарными (Коменский, Песталоцци, Корчак).
В Древней Руси грамотность появилась одновременно с христианской религией. «Мастера грамоты», книжники были в числе уважаемых, хотя и вечно подозрительных людей. До сих пор понятие «грамотный» служит у нас синонимом слова «образованный».
Ярким примером отношения к педагогу служит произведение Кирилла Туровского «Слово о том, яко не забывали учителей своих»:
«Если и научился, и от простого человека – не иерея, – то держи в своем сердце и уме память о нем до исхода души своей...
Не помнящие же, откуда добро познали, те подобны голодному и замерзшему псу, которого согрели и накормили. [А] он начал лаять на согревшего и накормившего его.»
?
Давайте вспомним своего любимого педагога, и попробуем назвать, что же выделяло его из среды собратьев по профессии.
2.Содержание и структура понятия «педагогическое мастерство».
3.Предпосылки и условия формирования мастерства педагога.
В ту пору, когда профессия учителя стала одной из массовых, все чаще стали звучать вопросы: откуда берутся хорошие педагоги? Как распознать, получится из студента хороший педагог или нет?
Ученые начали изучать психологические характеристики выдающихся педагогов современности и прошлого, создавать модели личности педагога-мастера. Интересный подход к проблеме предложил украинский ученый И.А.Зязюн: ряд продуктивных идей он позаимствовал у педагогики искусства.
Педагогическое мастерство – это комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности педагога.
Компоненты педагогического мастерства
|
Гуманистическая направленность личности |
Профессиональ-ные знания |
Педагогические способности |
Педагогическая техника |
Интересы Потребности Мотивация Ценности Идеалы |
Предмета Методики его преподавания Педагогики Психологии Современных образователь-ных технологий |
Коммуникатив-ные Перцептивные (эмпатия, интуиция, наблю-дательность) Креативные Эмоциональная заразительность Эмоциональная устойчивость Оптимизм |
Управление собой и управление другими Аристизм: выразительность и техника речи, пластическая и мимическая выразительность, обаяние Профессиональ-ный образ |
|
Ис точ ни ки |
Воспитание в семье Самовоспитание |
Образование Самообразова-ние |
Развиваются из задатков при усло-вии актуализации |
Занятия по методикам театральной педагогики |
? Попробуйте
представить, каким будет человек,
выбравший профессию педагога, при
отсутствии в структуре его личности
одного из компонентов педагогического
мастерства.
4. Структура педагогической деятельности.
В деятельности современного педагога можно выделить следующие структурные компоненты:
-
Проективный. Включает определение целей и задач педагогического процесса, планирование деятельности педагогов и воспитанников.
-
Организационный. Предполагает создание условий для развития и самоактуализации личности воспитанника.
-
Коммуникативный. Включает общение
-
с воспитанниками,
-
с родителями,
-
с коллегами.
-
-
Гностический. Ведет к постижению новых идей, методик, профессионально значимых сведений.
-
Педагогический мониторинг. Обеспечивает
-
анализ и самоанализ личности педагога как субъекта педагогического процесса;
-
отслеживание и анализ
-
педагогического процесса.
хода, -
результатов,
-
перспектив
-
-