3. С х е м а п е д а г о г и ч е с к о г о и з у ч е н и я р е б е н к а:

I. Особенности учебной деятельности.

1. Успеваемость по основным предметам.

___________________________________________________________________________

2. Предполагаемые причины низкой или неровной успеваемости.

___________________________________________________________________________

3. Отношение к учению: положительное, отрицательное, равнодушное. Описание типичного для ребенка эмоционального состояния на уроке. Описание ситуаций, вызывающих у ребенка различные эмоциональные трудности: плач, раздражение, агрессию, испуг и др.

__________________________________________________________________________________

4. Мотивы учения: интерес, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, самоутверждение в группе сверстников, другие мотивы

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Качественные характеристики учебной деятельности:

– трудности и особенности, проявляющиеся при устных и письменных ответах на уроке, особенности ответов у доски

__________________________________________________________________________________

– трудности и особенности, проявляющиеся при подготовке домашних заданий

__________________________________________________________________________________

– трудности и особенности, проявляющиеся при выполнении творческих заданий и рутинной трудоемкой работы

__________________________________________________________________________________

– виды заданий или учебного материала, вызывающие наибольшие трудности

_________________________________________________________________________________

– предполагаемые причины описанных трудностей и особенностей

__________________________________________________________________________________

II. Личностные особенности.

– наличие и характер учебной мотивации;

_____________________________________________________________________________

– направленность интересов: к физическому, умственному труду, технической деятельности, искусству, чтению и т.д.

_____________________________________________________________________________

– устойчивое эмоциональное состояние (уровень личностной тревожности)

_____________________________________________________________________________

– самооценка (адекватная, завышенная, заниженная)

_____________________________________________________________________________

– выраженные черты характера

_____________________________________________________________________________

III. Особенности поведения и общения

– взаимодействие со сверстниками

_____________________________________________________________________________

– взаимодействие с педагогами

_____________________________________________________________________________

– соблюдение социальных, внутригрупповых и этических норм поведения

_____________________________________________________________________________

– произвольная саморегуляция поведения

_____________________________________________________________________________

– статус в группе

_____________________________________________________________________________

– индивидуальные особенности и трудности, возникающие в процессе общения с педагогами и сверстниками

_____________________________________________________________________________

Давая характеристику конкретному ребенку, педагог останавливается на тех показателях, которые содержат важную информацию для психолого-педагогического консилиума.

Поскольку нет необходимости печатать весь комплект диагностических методик, для проведения психологического изучения ребенка, так как их можно найти, воспользовавшись рекомендуемыми литературными источниками:

1. Адаптація дитини до школи / Упоряд.: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 111с. (Психологічний інструментарій).

2. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. – М.: «КСП», 1997. – 320с.

3. Боровский А.Б., Потапенко Т.М. Щекин Г.В. Система методов профессиональной ориентации. Кн. 1. Основы профессиональной ориентации: Учеб.-метод. пособие. – К.: МЗУУП, 1993. – 164с.

4. Боровский А.Б., Потапенко Т.М. Щекин Г.В. Система методов профессиональной ориентации. Кн. 2. Методики профориентационной работы (приложения): Учеб.-метод. пособие. – К.: МЗУУП, 1993. – 164с.

5. Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Прективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. – 352с.

6. Готовність учня до профільного навчання / Упоряд.: В. Рибалка. За заг. ред. С. Максименка, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 112с. (Психологічний інструментарій).

7. Готовність дитини до навчання / Упоряд.: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 112с. (Психологічний інструментарій).

8. Емоційний розвиток дитини / Упоряд.: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 112с. (Психологічний інструментарій).

9. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 176с.

10. Канюк С. Мотивація та саморегуляція учня. – К.: Плавник, 2004. – 96с. (Психологічний інструментарій).

11. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учебн. заведений. В 3-х книгах. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512с.

12. Пам’ять дитини / Упоряд.: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. – К.: Плавник, 2004. – 112с. – (Психологічний інструментарій).

13. Професійні здібності учня / Упоряд.: С. Максименко, О. Главник, М. Левтик. – К.: Плавник, 2004. – 112с.– (Психологічний інструментарій).

14. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебн. пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2002. – 672с.

15. Рогов Е.И Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 529с.

16. Розумові здібності дитини / Упоряд.: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 112с. – (Психологічний інструментарій).

17. Самооцінка учня / Упоряд.: С. Максименко, Н.Шевченко, О. Главник. – К.: Главник, 2004. – 112с. – (Психологічний інструментарій).

18. Титаренко Т.М. Кризове психологічне консультування. – К.: Плавник, 2004. – 96с. – (Психологічний інструментарій).

19. Увага дитини. / Упоряд.: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. – К.: Плавник, 2004. – 112с. – (Психологічний інструментарій).

20. Энциклопедия психологических тестов для детей. – М.: «Арнадия», 1998. – 256с.