Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

pnb_2015

.pdf
Скачиваний:
80
Добавлен:
19.02.2016
Размер:
4.8 Mб
Скачать

тия ментальных ресурсов человек / Отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. М.: Изд-во Изд-во «Институт психологии РАН», 2014.

Алдашева А. А. Признаки социально-психологической зрелости приемных родителей // Психологические проблемы семьи и личности в мегаполисе / Отв. ред. А. Л. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», С. 221–232.

Журавлев А. Л. Социально-психологическая зрелость: обоснование понятия // Психологический журн. 2007. Т. 28. № 2. С. 44–55.

Абульханова К. А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.

Смена областей реализации жизненных целей личности на протяжении зрелости

Р. А. Панин (Гродно, Республика Беларусь)

Стремительность жизни современного человека, высокая динамичность социальных, политических, экономических и технических преобразований на сегодняшний день являются основными характеристиками жизни общества.

В этой связи особую актуальность приобретает научное изучение психических механизмов регуляции жизнедеятельности, качественное функционирование которых служит основополагающим фактором построения человеком собственного жизненного пути.

Одним из важнейших структурно-функциональных элементов психической регуляции жизнедеятельности выступают жизненные цели личности. В качестве системообразующего звена их признает множество авторов (Ломов, 1984; Мартынюк, 1990; Сохань, 1987; Эммонс, 2004), поскольку они выступают теми жизненными ориентирами, которые инициируют, направляют и оформляют активность человека (Салихова, 2012).

Малоизученным аспектом в этой области остается возрастная динамика жизненных целей личности. Актуальность ее исследования продиктована необходимостью ответа на вопрос о том, почему при прохождении человеком ряда жизненных стадий, сопровождающихся сменой смыслов существования, динамикой биологической и социальной ситуаций развития, человек не утрачивает способности эффективного функционирования в обществе.

Для реализации исследований в данном направлении возникает задача выделения основных характеристик жизненных целей личности, способных выступить параметрами, отражающими специфику системы жизненных целей человека того или иного возраста.

341

В рамках данного эмпирического исследования в качестве такой характеристики был выделен параметр области реализации жизненных целей, позволяющий дифференцировать жизненные цели в зависимости от сферы жизнедеятельности, в рамках которой субъект стремится к их реализации (Сохань, 1987).

Основываясь на анализе литературы, в качестве возможных областей реализации жизненных целей нами были выделены: сфера профессиональной занятости, семейная сфера, хозяйственно-бытовая сфера, учебно-образовательная сфера, общественно-политическая сфера и сфера досуга, отдыха, общения и хобби (Сохань, 1987).

Согласно нашим теоретическим предположениям, прохождение человеком ряда возрастных стадий ведет к смене предъявляемых ему обществом задач развития, идеальных форм, адекватных возрасту жизненных целей, объективных требования и т.д. Все это происходит наряду с эволюционными и инволюционными преобразованиями психики

иорганизма, что находит свое отражение в тех или иных преобразованиях системы жизненных целей личности.

Всоответствии с вышесказанным, нами была предпринята попытка эмпирического изучения возрастной изменчивости соотношения жизненных целей личности, полагаемых в разных сферах жизнедеятельности.

Вкачестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что возрастные преобразования являются фактором, обуславливающим изменения в соотношении жизненных целей, имеющих разные области реализации.

Выборка, направленная на проверку выдвинутой гипотезы, формировалась путем случайного отбора взрослых людей от 23 до 55 лет

исоставила: от 23 до 30 лет – 142 чел. (54 мужчины, 88 женщин), в возрасте 31–40 лет – 80 чел. (26 мужчин, 54 женщины), в возрасте 40– 55 лет – 70 чел. (25 мужчин, 45 женщин). Всего в выборку вошли 292 чел., включая 105 мужчин и 187 женщин.

Сбор эмпирического материала осуществлялся с помощью модифицированного пакета оценки личностных стремлений Р. Эммонса (Эммонс, 2004). Испытуемым предлагалось подумать и составить список собственных жизненных целей, имеющихся у них на момент исследования. Затем следовала просьба отнести собственные жизненные цели к той или иной категории в зависимости от сферы жизнедеятельности, где они могут быть реализованы.

Доля жизненных целей личности той или иной категории определялась путем выявления отношения количества жизненных целей каждой категории к общему количеству жизненных целей, перечисленных испытуемым.

Для математико-статистической проверки заявленной гипотезы нами использовался метод однофакторного дисперсионного анализа. Набор зависимых переменных был представлен долями жизненных

342

целей той или иной категории. В качестве независимой переменной выступил возраст испытуемых.

Обработка выборки методом однофакторного дисперсионного анализа осуществлялась индивидуально по отношению к каждой изучаемой категории. Кроме того, определялась тенденция, в направлении которой изменяется данная переменная под влиянием возраста, а также выявлялись те возрастные группы, между которыми существуют достоверные различия в системе жизненных целей личности.

В результате проведения однофакторного дисперсионного анализа было выявлено, что возраст является значимым фактором динамики жизненных целей, полагаемых в хозяйственно-бытовой (F=6,51844, p=0,001702) и учебно-образовательной (F=9,36050, p=0,000115) областях. Однако не оказывает какого-либо серьезного воздействия на изменение количества жизненных целей, областью реализации которых служат иные сферы жизни.

При определении направлений, в которых изменяются данные переменные, было выявлено, что на протяжении зрелости под влиянием фактора возраста доля целей, ориентированных на решение хозяйст- венно-бытовых вопросов, увеличивается.

При выявлении возрастных периодов зрелости, между которыми происходят достоверные изменения по указанному параметру, было обнаружено, что статистически значимые различия наблюдаются между первой (молодость: 23–30) и третьей (собственно зрелость: 40–55) возрастными группами (р=0,003407), а также между второй (период расцвета: 31–40) и третьей (собственно зрелость: 40–55) возрастными группами (р=0,017360).

Увеличение количества целей, областью реализации которых является хозяйственно-бытовая сфера, с одной стороны, может свидетельствовать о желании наладить качественное, комфортное повседневное существование, стремление к которому могло отсутствовать на более ранних этапах зрелости. А с другой стороны, может выступать показателем невозможности, вследствие возрастных ограничений, полноценной реализации в иных сферах, например профессиональной.

Вместе с этим уменьшается доля целей, ориентированных на решение учебных и образовательных вопросов.

При выявлении возрастных периодов зрелости, между которыми происходят достоверные изменения, по указанному параметру, было обнаружено, что статистически значимые различия наблюдаются между первой (молодость: 23–30) и третьей (собственно зрелость: 40–55) возрастными группами (р=0,000119).

Постепенное уменьшение полагания жизненных целей в области учебно-образовательной деятельности объясняется, по-видимому, наличием определенных возрастных ограничений: ухудшение здоровья, снижение качества функционирования ряда психических процессов

343

и т. п. Отчасти это может выступать результатом многих достижений, которые уже были осуществлены на ранних этапах взрослости.

Впроцессе эмпирической проверки был опровергнут ряд гипотез

оналичии связи между возрастом и целями, областью реализации которых выступают профессиональная, семейная, общественно-полити- ческая сферы, а также сфера отдыха, досуга, общения и хобби. По-види- мому, объем целей, реализуемых в данных областях жизнедеятельности, не зависит от каких-либо возрастных изменений, а является следствием неких иных предикторов. Например, личностных качеств, характерологических черт, специфических социальных ситуаций, ценностных ориентаций, потребностей и т. д.

Таким образом, результаты исследования частично подтверждают нашу гипотезу о возрастных преобразованиях как факторе, обуславливающем изменения в соотношении жизненных целей, имеющих разные области реализации. А также обосновывают наши теоретические предположения о существовании возрастной динамики системы жизненных целей личности, находящейся в зависимости от тех возрастных стадий, в рамках которых осуществляет свою жизнедеятельность человек.

Литература

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.

Мартынюк И. О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. Киев: Наукова думка, 1990.

Салихова Н. Р. Жизненный путь в контексте проблемы субъективной регуляции жизни // Психология жизненного пути личности: методологические, теоретические, методически и прикландные проблемы: Сборник научных статей / Науч. ред. Н. А. Логинова, К. В. Карпинский. Гродно: ГрГУ им. Я. Купалы, 2012. С. 101–118.

Сохань Л. В. Жизненный путь личности: вопросы теории и методологии со- циально-психологического исследования. Киев: Наукова думка, 1987.

Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности. М.: Смысл, 2004.

Категории качества отношений

внезарегистрированном браке

Ю.М. Панфилова (Москва)

Термин «гражданский брак» в настоящее время закрепился за феноменом сожительства, не зарегистрированного в государственных органах, однако изначально он возник как обозначение брачного союза, зарегистрированного в государственных органах, но не прошедшего церковный ритуал (Богданова, Щукина, 2003).

344

Основная сложность в исследовании незарегистрированных браков – мониторинг количества подобных союзов, доступный в настоящий момент только через подсчет количества внебрачных детей, зарегистрированных по совместному заявлению родителей.

Тем не менее, в настоящее время наблюдается рост подобных союзов, что, в свою очередь, вызывает исследовательский интерес к качеству подобных отношений в сравнении с романтическими отношениями, в которых пары не сожительствуют, и зарегистрированными брачными отношениями.

Висследовании, проведенном Институтом психологии Ополе Университета Ополе (Польша), на примере молодых зарегистрированных

инезарегистрированных сожительствующих пар от 20 до 30 лет было проведено сравнение качества отношений по категориям: интимность, наполненность отношений, схожесть взглядов, способность переносить совместные трудности (категории взяты из методики Плопа «Опросник Хорошо Совместимых Отношений»). В рамках данных категорий существенных различий в качестве отношений в зарегистрированных и незарегистрированных браках обнаружено не было (Кручевиц, Покорски, 2012).

Вдругом исследовании, выполненном в Университете Бригама Янга (США), выделены два основных типа незарегистрированных союзов, где партнеры сожительствуют друг с другом: сожительство, в которых партнеры имеют четкую нацеленность на регистрацию союза,

исожительство, в котором партнеры имеют двойственное отношение к регистрации союза. Во втором типе сожительства наблюдается высокий риск распада отношений, в сравнении с типом сожительства, где партнеры имеют нацеленность на заключение брака (Виллоуби, Кэрол, Басби, 2012).

Таким образом, незарегистрированный брак, или сожительство,

содной стороны, имеет структуру отношений, схожую с отношениями в зарегистрированном браке, но в то же время не обладает устойчивостью отношений, характерной для зарегистрированных отношений, что, в свою очередь, повышает риск распада отношений.

Другие факторы, существенно влияющие на качество отношений,– доверие и ответственность партнеров по незарегистрированному браку по отношению друг к другу. Партнерские отношения в незарегистрированном браке ограничиваются моральной ответственностью, в отличие от зарегистрированного брака, где кроме моральной ответственности добавляется юридическая. В связи с этим качество незарегистрированных отношений во многом зависит от уровня доверия партнеров друг к другу и от способности нести ответственность за свои действия по отношению к партнеру по сожительству в незарегистрированном союзе.

Вопрос ответственности в отношениях рассматривался в исследовании В. П. Познякова и Е. А. Никуло (Груздевой) на примере изучения

345

отношения предпринимателей к другим участникам делового взаимодействия, в результате чего были выделены типы ответственного отношения предпринимателей к участникам делового взаимодействия (Позняков, Никуло, 2014).

Многими авторами подчеркивается, что способность нести ответственность за свои поступки во многом зависит от ценностных ориентаций, которые разделяет личность. В связи с этим представляется важным учитывать значение ценностных ориентаций личности в исследовании партнерских взаимоотношений в незарегистрированном браке, где роль моральной ответственности особенно велика и не подкреплена юридической силой.

Вподобном типе отношений, особенно при ведении совместного хозяйства, велика роль материального и психологического обмена между партнерами, развернутого в рамках ресурсно-ценностного подхода

В.П. Познякова и Т. С. Вавакиной. По мнению авторов, материальный обмен предполагает обмен теми или иными ресурсами, имеющими какой-либо экономический эквивалент (деньги, золото и т. п.), а обмен психологическими отношениями не подразумевает экономического эквивалента, а включает в себя обмен оценками, мнениями, переживаниями, основная цель которого – установление, поддержание и укрепление связей между людьми (Позняков, Вавакина, 2014).

Представляется важным рассмотреть качество отношений в незарегистрированном браке с точки зрения ресурсно-ценностного подхода. Есть вероятность, что качество отношений во многом зависит от согласованности потребностей партнеров по данному типу отношений

впсихологическом и экономическом обмене и способности удовлетворить потребности друг друга в рамках данного обмена. При этом представляется существенной роль доверия и ответственности в обмене материальными ресурсами для качества отношений, так как партнеры

внезарегистрированном браке не имеют формальных прав и обязанностей по отношению друг к другу и могут полагаться только на свой личный уровень доверия и ответственности и уровень доверия и ответственности партнера.

Всвязи с этим качество отношений в незарегистрированном браке, с точки зрения ресурсно-ценностного подхода, опосредованного ценностными ориентациями личности, а также личным уровнем доверия и ответственности, представляет собой новое поле для гипотез, обсуждений и исследований.

Литература

Богданова Л.П., Щукина А.С. Гражданский брак в современной демографической ситуации // Социологические исследования. 2003. №7. С. 100–104.

Позняков В. П., Никуло Е. А. Ценностные ориентации как фактор ответственного отношения предпринимателей к участникам делового взаимо-

346

действия // Человеческий фактор проблемы психологии и эргономики. 2014. № 4 (71). С. 22–31.

Позняков В. П., Вавакина Т. С. Ресурсно-ценностный подход к анализу социального взаимодействия субъектов совместной жизнедеятельности // Знание. Понимание. Умение. 2014. № 3. С. 257–268.

Brian J. Willoughby, Jason S. Carroll, Dean M. Busby. The different effects of “living together”. Determining and comparing types of cohabiting couples // Journal of Social and Personal Relationships. 2012. №. 29. P. 397–419.

Kuchcewicz A., Pokorski M. Quality of Cohabiting and Marital Relationships among Young Couples // International Journal of Humanities and Social Science. 2012. V. 2 (24). P. 191–196.

Особенности функциональной фиксированности

удетей дошкольного возраста

В.А. Пелевина (Ярославль)

Одним из факторов, влияющих на скорость и качество решения задачи, является функциональная фиксированность (Дункер, 1965). Дункер писал о том, что функциональная фиксированность является результатом различия между той функцией, которую видит решающий, и той, которая требуется для решения. В своих работах он использовал задачи, в которых могла наблюдаться функциональная фиксированность реальных объектов, выполняющих роль средств решения.

В современных исследованиях выявлен такой феномен, как иммунитет к функциональной фиксированности у детей (German, Defeyter, 2000). В экспериментах детям предъявляли предметы и демонстрировали их прямые функции. После знакомства с предметами предлагалось выполнить задание, в котором нужно было использовать предмет, на который вырабатывалась фиксированность. Результаты показали, что предварительная установочная серия не влияет на время решения задач детьми в возрасте 5 лет. А результаты поиска решения 6-летних и 7-летних детей значительно ухудшаются.

При этом в установочных сериях сами дети не взаимодействуют с предметами. Экспериментатор демонстрирует их назначение или показывает, как эти действия выполняет кукла (German, Defeyter, 2003).

Мы предполагаем, что причиной отсутствия фиксированности у младших дошкольников является эгоцентризм. Детям данного возраста трудно поставить себя на место другого человека. (Пиаже, 1997). Возможно, именно поэтому функции, продемонстрированные экспериментатором, не закрепляются у детей.

Интересно пронаблюдать, сохранится ли иммунитет к фиксированности, если в установочной серии дети сами будут работать с предметами.

347

Можно предположить, что эффект функциональной фиксированности у младших дошкольников будет проявляться только в случае предварительной работы ребенка с предметом.

Цель: на материале проявления фиксированности в раннем онтогенезе вскрыть механизмы ее функционирования. Изучить роль включения в ситуацию в предварительной серии.

Задачи

1.Проверить воспроизводимость данных German, Defeyter.

2.Проверить наличие эффекта в условиях самостоятельного использования предмета.

Гипотезы

1.Эффект иммунитета к фиксированности должен наблюдаться у детей в возрасте 5 лет при условиях применения предмета экспериментатором.

2.В условиях собственной активности эффект иммунитета к функциональной фиксированности отсутствует у детей 5 лет.

3.У детей 6–7 лет эффект иммунитета не проявляется вообще.

Выборка

Вэксперименте принимало участие три группы:

1.Младшая группа: 23 ребенка 2010 г. рождения (5 лет).

2.Средняя группа: 21 ребенок 2009 г. рождения (6 лет).

3.Старшая группа: 22 ребенка 2008 г. рождения (7 лет).

Описание методики: за основу мы взяли одну из методик German, Defeyter. В предварительных сериях использовалась игрушка (лампа), для включения которой необходимо приложить магнит. Сам магнит крепится на конец палки («волшебная палочка»). Этот предмет использовался в решении, и на него вырабатывалась фиксированность в установочных сериях. Задача заключается в том, что необходимо из пластиковой трубы достать «застрявшую» игрушку. Из всех имеющихся предметов подходит только палка с магнитным концом (для решения нужно протолкнуть ей игрушку).

Предметы, которые находились на столе: пластиковая труба, «застрявший» в ней маленький плюшевый заяц, плюшевый заяц большего размера, книга, мяч, ленточка, лампа.

Детям давалась инструкция: «Маленький зайчик застрял в трубе. Помоги ему оттуда выбраться. Для этого ты можешь использовать его игрушки».

Мы выбрали эту методику, так как в данном случае предметы детям незнакомы и это исключает возможное влияние схожих эффектов, основанных на длительном использовании предмета.

348

Экспериментальный план

Каждая возрастная категория делится на три подгруппы. Первая подгруппа решает задачу после установочной серии, в которой дети непосредственно взаимодействуют с предметами. В установочной серии второй подгруппы экспериментатор сам демонстрирует функции предметов. Третья подгруппа (контрольная) решает задачи без предварительной серии знакомства с предметами.

Всего получилось 9 подгрупп: 3 контрольные и 6 экспериментальных (предварительная серия «1» и предварительная серия «2» для каждой возрастной категории).

Каждому ребенку сначала показывались все предметы на столе. Затем, в зависимости от типа серии, экспериментатор либо демонстрировал функцию «волшебной палочки», либо предлагал ребенку самому с помощью нее зажечь лампу.

Если ребенок не мог выполнить задание, то через минуту ему давалась подсказка: «Попробуй использовать ее игрушки».

Показатель эффективности – время, необходимое для поиска решения. Время засекается от момента, когда ребенку озвучена задача, и до момента, когда ребенок находит решение.

Влияние типа предварительной серии на решение задачи. Для обработки данных исследования использовался однофакторный дисперсионный анализ.

Статистически значимые различия данных выявлены только у группы детей 6 лет (p<0,05 для экспериментальной подгруппы «1», p<0,10 для экспериментальной подгруппы «2»). В остальных возрастных категориях между контрольными и экспериментальными подгруппами значимых различий мы не наблюдаем.

Мы ожидали, что время решения задачи у всех возрастных категорий после предварительной серии, которая предполагает прямое взаимодействие с предметом, будет больше, чем время контрольных групп. Однако, дети 5-летнего возраста не проявляют фиксированность ни в одной из экспериментальных серий. Дети младшей группы демонстрируют иммунитет к функциональной фиксированности, следовательно, наше предположение о влиянии собственной активности

впредварительной серии неверно.

Вгруппе 6 лет наблюдается фиксированность в обеих экспериментальных группах. Так же как в экспериментах German, Defeyter предварительные серии знакомства с предметом влияют на скорость решения задачи, в которой используется данный предмет.

Мы предполагаем, что для детей 7 лет демонстрация предмета выступила в качестве подсказки, и это повлияло на скорость решения

вэкспериментальных подгруппах, поэтому значимых различий между подгруппами не обнаружено.

349

В нашем исследовании удалось воспроизвести данные, полученные в экспериментах German, Defeyter. Однако,в условиях собственной активности дети 5-летнего возраста не проявляли фиксированности, как это предполагалось в начале исследования. В дальнейшем необходимо скорректировать методику, добавив в условие задачи еще один предмет, который можно использовать в решении (дети будут выбирать из двух предметов один). Таким образом, мы добъемся наглядности результатов и исключим влияние некоторых факторов, связанных с особенностями мышления каждого ребенка. Интересно было бы исследовать, насколько сильно влияет знание функции предмета на применение его детьми разного возраста в ситуации, когда предмет должен выполнять схожую функцию. А также изучить, как дети разного возраста воспринимают дизайн предмета и могут ли предугадать функциональное назначение предмета, не имея сведений о нем и опыта работы с ним.

Выводы

Эффект иммунитета к фиксированности наблюдается у детей в возрасте 5 лет в условиях собственной активности и в условиях применения предмета экспериментатором.

У детей 6 лет проявляется эффект функциональной фиксированности.

Литература

Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. М.: Прогресс, 1965. С. 86–234.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб.: Союз, 1997.

German T. P., Defeyter M. A. Acquiring an understanding of design: evidence from children’s insight problem solving // Cognition. 2003. Т. 89. №2. P. 133–155.

German T. P., Defeyter M. A. Immunity to functional fixedness in young children // Psychonomic Bulletin and Review. 2000. № 7. P. 707–712.

Квопросу о социальных представлениях

оцелительстве в различных социальных группах

А.М. Пенькова (Москва)

Проблема здоровья всегда актуальна для общества, а вопрос, «какой метод лечения лучше», значим для любого человека. Возможности современной медицины соответствуют научно-техническому прогрессу. Однако часто качество профессиональной медицинской помощи ставится под сомнение (Аронсон, 2006). Наблюдается ошеломляющий рост интереса и доверия к «оккультной» медицине – хиромантии, целительству, снятию порчи, услуги которой широко транслируются

350

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]