Тести до лекції № 11

Тема: Діагностика вихованості школярів

1. Під вихованістю в педагогіці розуміють:

А) вивчення учнів, які удоскона­люють своє самостановлення, і педагогів, що організовують пізнавальну, трудову, художньо-естетичну та ін.;

Б) комплексну влас­тивість особистості, яка характеризується наявністю і ступе­нем сформованості соціальне цінних якостей і властивостей, що відображають усебічність ЇЇ розвитку;

В) основу індивідуального підходу до вихован­ця;

Г) Ступінь вихованості колективу.

2. Діагностування вихованості – це…

А) вивчення учнів, які удоскона­люють своє самостановлення, і педагогів, що організовують пізнавальну, трудову, художньо-естетичну та ін.;

Б) основу індивідуального підходу до вихован­ця;

В) розпізнання і вивчення істотних ознак вихованості, їх комбінацій, форм вираження як реалізованих цілей виховання;

Г) Ступінь вихованості колективу.

3. На якому етапі учитель проводить діагностику:

А) робить висновок на основі її суттєвих проя­вів; п

Б) визначення факторів, які сприяють успішній ре­алізації цілей виховання;

В) коли педагог ще не володіє повною інформацією про ви­хованість учня;

Г) правильної відповіді немає.

4. Що є ширшим поняттям у діагностиці вихованості школярів:

А) діагностика виховання;

Б) вимірювання виховання;

В) прогнозування вихованості;

Г) всі.

5. Для чого потрібний прогноз?

А) щоб внести необхідні корекції розвитку школяра;

Б) для досяг­нення бажаного ступеня розвитку якостей і властивостей особистості;

В) для характеристики шкільного виховання;

Г) правильної відповіді немає.

6. Що означає поняття «критерій»?

А) характеристика шкільного виховання;

Б) прогнозування вихованості;

В) основа індивідуального підходу до вихованця;

Г) ознаку, на основі якої здійс­нюється оцінка, мірило.

7. Критерії вихованості — це…

А) це теоретич­но розроблені показники рівня сформованості різних якостей особистості чи колективу;

Б) це способи вимірювання вихованості в учні;

В) методика вивчення вихованості школяра;

Г) ознаки які характеризують ступінь вихованості особистості.

8. Як поділяються критерії?

А) вузькі і широкі;

Б) малі і великі;

В) м’які і тверді;

Г) низькі і високі.

9. За спрямованістю, способом і місцем застосування критерії вихованості умовно поділяють на дві групи, визначте, до якої групи належать дані характеристики: - судженнях, оцінках, вчинках, діях особистості (провідні якості особистості, основні відношення особистості, віддале­ний результат виховання, суспільна спрямованість, поведін­ка у проблемній ситуації та ін.)

А) по­в'язані з проявом результатів виховання у зовнішній формі;

Б) пов'язані з явищами, при­хованими від очей вихователя;

В) це змішаний тип характеристик;

Г) правильної відповіді немає.

10. Показниками вихованості виступають:

А) інтегральні прояви особистості, як здатність включатися у різні види діяльності, проявити в ній цілеспрямованість осмисленість, самостійність, творчу активність, відпо­відальність;

Б) етапи, засоби і способи вирішення тих чи інших завдань;

В) самоконтроль, самооцінка, корекція;

Г) усі відповіді правильні.

11. Вихованість особистості учня є…?

А) етапи, засоби і способи вирішення тих чи інших завдань;

Б) теоретич­но розроблені показники рівня сформованості різних якостей особистості чи колективу;

В) інтегральні оцінювання позиції твихованця;

Г) цілісним утворенням, яке має високий рівень сформованості змісто­вого, структурного і динамічного компоненту.

12. Інтегральне оцінювання позиції вихованця дозволяє ви­ділити чотири ступені вихованості школярів, які саме?

А) активна, пасивна позитивна, нестійка і негативна позиції;

Б) стійка, негативна, нестійка, абсолютна позиції;

В) активна, неактивна, стійка і нестійка позиції;

Г) пасивна, негативна, позитивна і стійка позиції.

13. Визначте у кого позитивний ступінь вихованості ще не досягнутий:

А) Активна позиція. Пасивна позитивна позиція;

Б) Нестійка позиція. Негативна позиція;

В) Пасивна позитивна позиція. Нестійка позиція;

Г) Активна позиція. Негативна позиція.

14. Перерахуйте методи діагностики вихованості молодших школярів:

А) спостереження, бесіда, анкетування, дослідження;

Б) спостереження, експериментальні справи і ситуації, компетентних

оцінок, рейтинг, самооцінка, не­залежних характеристик, прямі питання,

твори;

В) Словесні методи, методи наочності та ілюстрування, тестування;

Г) анкетування, тестування, інтерв’ю, письмове опитування, розповідь, опис.

15. Який метод педагоги використовують для вивчення інтегральних проявів особистості у поведін­ці, діяльності?

А) спостереження;

Б) експериментальні справи і ситуації;

В) незалежних характеристик;

Г) прямі питання.