Приложение 1
Методика «Определение преобладающего
типа темперамента» А.Белова
Назначение теста
Лица с четко выраженными свойствами, относящимися только к одному типу темперамента, встречаются сравнительно редко. Гораздо чаще людям свойственны смешанные типы темперамента, характеризующиеся наличием свойств, характерных для разных типов темперамента с преобладанием одного из них.
Методика А.Белова служит для определения преобладающего типа темперамента и выявления представленности в нем свойств других типов. Испытуемому последовательно предъявляются четыре карточки, на каждой из которых написано по 20 свойств, характерных для представителей каждого типа темперамента.
Обработка и интерпретация результатов теста
Подсчитать количество плюсов по каждой карточке отдельно.
Вычислить процент положительных ответов по каждому типу темперамента:
Х = (А1 / А) * 100%; С = (А2 / А) * 100%;
Ф = (А3 / А) * 100%; М = (А4 / А) * 100%; где
• X, С, Ф, М – типы темперамента;
• A1, A2, A3, A4 – число положительных ответов по карточкам соответствующего блока;
• А – общее число положительных ответов по четырем карточкам.
В конечном виде «формула темперамента» приобретает, например, такой вид:
Т = 35%Х + 30%С + 14%Ф + 21%М;
Это значит, что данный темперамент на 35% – холерический, 30% – сангвинический, 14% – флегматический и 21% – меланхолический.
• Если относительный результат числа положительных ответов по какому-либо типу составляет 40% и выше, значит, данный тип темперамента у вас доминирующий.
• Если этот результат составляет 30–39%, то качества данного типа выражены достаточно ярко.
• Если результат 20–29%, то средне выражены.
• При результате 10–19% можно утверждать, что черты этого типа темперамента выражены в малой степени.
Инструкция к тесту: Внимательно прочитайте перечень свойств и поставьте знак (+), если считаете, что это свойство Вам присуще, и знак (–) – если оно у Вас отсутствует.
В сомнительных случаях ничего не ставьте.
1. Блок
1. Неусидчивость, суетливость.
2. Невыдержанность, вспыльчивость.
3. Нетерпеливость
4. Резкость и прямолинейность в отношениях с людьми.
5. Решительность и инициативность.
6. Упрямство.
7. Находчивость в споре.
8. Неритмичность в работе.
9. Склонность к риску.
10. Незлопамятность, необидчивость.
11. Быстрота и страстность речи.
12. Неуравновешенность и склонность к горячности.
13. Нетерпимость к недостаткам.
14. Агрессивность забияки.
15. Выразительность мимики.
16. Способность быстро действовать и решать.
17. Неустанное стремление к новому.
18. Обладание резкими, порывистыми движениями.
19. Настойчивость в достижении поставленной цели.
20. Склонность к резкой смене настроения.
2. Блок
1. Жизнерадостность.
2. Энергичность и деловитость.
3. Недоведение начатого дела до конца.
4. Склонность переоценивать себя.
5. Способность быстро схватывать новое.
6. Неустойчивость в интересах и склонностях.
7. Легкое переживание неудачи и неприятностей.
8. Легкое приспособление к разным обстоятельствам.
9. Увлеченность любым делом.
10. Быстрое остывание, когда дело перестает интересовать.
11. Быстрое включение в новую работу и переключение с одного вида работы на другой.
12. Тяготение однообразной, будничной, кропотливой работой.
13. Общительность и отзывчивость, не скованность в общении с другими людьми.
14. Выносливость и работоспособность.
15. Громкая, быстрая, отчетливая речь.
16. Сохранение самообладания в неожиданной, сложной ситуации.
17. Обладание всегда добрым настроением.
18. Быстрое засыпание и пробуждение.
19. Частая несобранность, поспешность в решениях.
20. Склонность иногда скользить по поверхности, отвлекаясь.
3. Блок
1. Спокойствие и хладнокровие.
2. Последовательность и обстоятельность в делах.
3. Осторожность и рассудительность.
4. Умение ждать.
5. Молчаливость, нежелание болтать по пустякам.
6. Обладание спокойной, равномерной речью, без резко выраженных эмоций, жестикуляций и мимики.
7. Сдержанность и терпеливость.
8. Доведение начатого дела до конца.
9. Умение применять свои силы в дело (не растрачивать их по пустякам).
10. Строгое придерживание выработанного распорядка жизни, системы в работе.
11. Легкое сдерживание порывов.
12. Маловосприимчивость к одобрению и порицанию.
13. Незлобивость, проявление снисходительного отношения к колкостям в свой адрес.
14. Постоянство в своих отношениях и интересах.
15. Медленное вовлечение в работу и переключение с одного вида работы на другой.
16. Ровность в отношении со всеми.
17. Аккуратность и порядок во всем.
18. Трудное приспособление к новой обстановке.
19. Обладание выдержкой.
20. Постепенное схождение с новыми людьми.
4. Блок
1. Стеснительность и застенчивость.
2. Растерянность в новой обстановке.
3. Затруднительность в установлении контактов с незнакомыми людьми.
4. Неверие в свои силы.
5. Легкое перенесение одиночества.
6. Чувство подавленности и растерянности при неудачах.
7. Склонность уходить в себя.
8. Быстрая утомляемость.
9. Обладание тихой речью, иногда снижающейся до шепота.
10. Невольное приспособление к характеру собеседника.
11. Впечатлительность до слезливости.
12. Чрезвычайная восприимчивость к одобрению и порицанию.
13. Предъявление высоких требований к себе и окружающим.
14. Склонность к подозрительности, мнительности.
15. Беспечная чувствительность и легкая ранимость.
16. Чрезмерная обидчивость.
17. Скрытность и необщительность, нежелание делиться своими мыслями.
18. Малоактивность и робость.
19. Безропотность и покорность.
20. Стремление вызвать сочувствие и помощь окружающих.
Протокол
Определение преобладающего типа темперамента (А.Белов)
Испытуемый:_______________________ Экспериментатор:_______________
Пол: _________Возраст:______________ Дата:____________
Самоотчет:________________________________________________ ________________________________________________________
Результаты:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительный материал
Обращение с ребенком – меланхоликом.
Заботливость и внимание нужны меланхолику как хлеб. Но не так, чтобы он постоянно это видел. Это маленький эгоист, он хочет чувствовать себя в центре внимания. Все же он должен чувствовать достаточно тепла, чтобы не накапливались затруднения, и он не фиксировался бы на них. Такому ребенку необходим человек, которому он мог бы довериться полностью. Однако, доброе приветливое слово - и сердце, и доверие ребенка-меланхолика завоеваны. Много душевной и духовной пищи требуется ребенку меланхолику. При обучении нужно выбирать такие сказки, истории, биографии, которые взволнуют, заставят забыть о собственных проблемах. Когда взрослый рассказывает ребенку о том, что он сам переживая, или что испытали люди, которых он знает, то это действует целительно и смягчает детскую меланхоличность.
Ребенок-меланхолик охотно выполняет маленькие услуги, если он чувствует, что этим смягчает страдания. Он может быть и неплохой сиделкой. Вначале может быть, трудно преодолеть его смущение и робость, но когда это будет преодолено он будет заботиться о заболевших родственниках.
Ребенка-меланхолика нужно держать в тепле, не обливать его холодной водой. Вечером он должен лечь в постель с радостными, гармоничными мыслями и чувствами. Надо стараться избавить его, как и любого другого ребенка, от тяжелой пищи. Спелые сладкие фрукты, салаты и легкие овощи полезны для него, не повредит и нежирное мясо. Хотя ребенок-меланхолик большой сластена, он охотно ест маринованные огурчики, кислый салат, квашенную капусту и т.п. Нужно следить за его пищеварением, но делать это тактично. Надо побуждать его к здоровым физ. упражнениям, движениям, что достигается не столько спортом, сколько ритмически-музыкальными способами. Эвритмия, в которой ребенок может связать свою душевную жизнь с движениями тела, принесет ему прямо таки удивительное облегчение и исцеление. Он преодолеет препятствия, состоящие в том, что он должен открыть перед другими свою сущность.
Обращение с ребенком- холериком.
Холерический темперамент требует очень многого терпения и глубокого практического понимания детской души. Он требует так же от воспитателя огромного самообладания, т.к., это довольно трудно -не выйти из себя при виде буйствующего ребенка. Самое и главное — противопоставить гневу спокойствие и хладнокровие, а также ни в коем случае не волноваться и не принимать никаких поспешных решений. Это очень тяжело это очень тяжело, и некоторые взрослые терпят неудачу именно с этим темпераментом, который в наше время(к счастью или к сожалению?) встречается сравнительно редко.
Холерику всегда нужно давать возможность развивать свои силы и так направлять их, чтобы приносить не вред, а пользу. Рубить дрова, пилить, забивать гвозди, ;таскать камни, и т.д. -здоровые занятия и не следует особенно опасаться, что дети могут повредить себя. Только всегда нужно помнить что в детском возрасте труд должен быть радостным, без принуждения, по собственной воле ребенка.
Маленькому холерику необходимо иметь пространство, где он мог бы свободно двигаться, прыгать, бегать, валяться. Холерик в узкой комнате не выносим. Полезно давать холерику такие занятия, которые несколько превышают его силы, чтобы он понял, что не такой уж всемогущий, каким себя ощущает. Также действуют рассказы о героических поступках. Ребёнок думает: "Этого я еще- не совершил". Разумеется такой вывод ребенок должен сделать сам, толъко тогда он действен.
Взрослые должны оставаться спокойными даже во время приступов гнева у ребенка. В подобной ситуации взрослым лучше будет обсудить происшествие после того, как их ребенок поспит ночь, полностью успокоится, внутренне устыдится своего поступка.
Холерический ребёнок хотел бы держать себя в руках, но, т.к. в его возрасте еще не созрела такая сила, которая может сдерживать и направлять волю, но он справедливо ожидает от взрослого энергичного, но понимающего поведения. Душа ребенка особенно холерика, не выносит насмешек и иронии. Напротив деликатный юмор воспринимается холериком о благодарностью.
Обращение с ребенком- флегматиком.
Часто встречается предубеждение против флегматического тем темперамента. Родители нередко бывают оскорблены, когда психолог или учитель говорит, что их ребенок-флегматик. Это предрассудок! Конечно, у каждого темперамента есть свои "опасности". Например, меланхолик часто рассматривается как вундеркинд, но его склонность к унынию, эгоизм, робость должны восприниматься также как равнодушие, сонливость и прожорливость
флегматика. А с другой стороны, сглаженный флегматический темперамент может стать основой для лучших человеческих качеств. Люди, которые преодолели односторонность своего темперамента или которые получили подходящее воспитание, смягчившее резкие стороны характера, бывают особенно верны, надежны, выносливы, правдивы, добросовестны.
В воспитании флегматика нужны разумность, например, надо не слишком рано отправлять его спать, днем не давать спать ему долго, утром не ждать, когда он сага проснется, а будить его в определенное время. Для него хорошо, когда он не слишком тепло укрыт или одет. Надо, чтобы утром он умылся холодной водой, а для; меланхолика эта процедура исключена. Флегматик хорошо перекосит мелкие шоки, которые не должны использоваться как средство воспитания. Его день должен начинаться так:- раз будить утром, умыть холодной водой, не разрешать долго сидеть за завтраком. Перед школой он должен есть как: можно меньше к совсем легкую пищу. Овощи, фрукты и салаты для него лучше, чем мучное и каши. Черный хлеб вместо белого и пирога! Пищу хорошо солить, не слишком много сладкого, особенно конфет. Многого можно достигнуть в его духовном и душевном развитии если сохранить его относительно стройным.
В игре флегматик не может быть предоставлен сам себе. Время от времени с ними нужно играть, стараться зажечь его, заинтересовать игрой, ускорить темп этой игры. Если во время игры он задумался, то не повредит, если его громко окликнуть или довольно громким шумом разбудить. В такие моменты "пробуждения" флегматик особенно способен понять что-то, постичь. Равнодушному флегматичному ребенку воспитатель не должен назойливо показывать свою любовь и участие, что будет восприниматься ребенком как должное, самособой разумеещееся. Напротив, кажущаяся флегматичность и равнодушность взрослого будут действовать на него, так, что он будет стремиться к преодолению своего равнодушия, особенно, если он любит этого взрослого. Проснувшийся к душевному теплу флегматичный ребенок может искренне любить, не так уравновешенно как сангвиник, не так болезненно-мечтательно, как меланхолик, не так порывисто-агрессивко, как холерик, а с соразмерной, постоянной верностью и привязанностью.
У флегматичных детей в юном возрасте часто появляются художественные способности, которые с возрастом несколько отступают, когда просыпаются сознание и органические образующие, силы. Об этот подводный камень могут разбиться детские мечты, тем более когда взрослые пытаются наделить их мечтательное творчество сознанием, например, когда не разрешают ребенку просто наслаждаться цветом и тонами а ставят маленькие фобуздающие сознание задачи, которые он вынужден обдумывать и разрешать.
Обращение с ребенком- сангвиником.
Только взрослый сможет" удержать "сверхсангвикика" сначала на короткое, а потом все более длительное время за каким-либо занятием, за игрой, рассматриванием картинок и т. п. Если такой ребенок полюбит какого-либо человека из его окружения, а это зависит от отношения взрослых', то с этим в его жизни появится постоянство. Ведь нет ничего более существенного для ребенка, чем любовь к воспитателю, учителю и родителю. Чем сильнее ребенок любит такого взрослого, тем лучше "это получится. Хорошо еще чередовать занятия с отдыхом. Чем активнее работает фантазия ребенка при рассматривании меняющихся картинок, тем дольше ребенок сосредоточен на этом занятии. Особенно, если этим он может доставить радость взрослому, которого он любит.