ktp_3kl_2014 / Kalendarne_planuvannya_3_klas_LITERATURNE_CHYTANNYA (Lapshina_Popova)

№ урока

Дата провед.

Тема

Стр. учебн.

Стр. рабоч. тетр.

І семестр

1

На родной земле. В.Орлов. Серебристые ключи. Знакомство с русской и украинской литературе на русском языке. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения

с.3

2

На родной земле. С.Жупанин. Синегорье. В.Сосюра. Донетчина моя! Знакомство с русской и украинской литературе на русском языке. Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией

с.4-5

3

На родной земле. Е.Московенко. Земля, на которой ты родился. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения различать в книге информацию научного содержания и художественный текст

с.5-7

4

На родной земле. М.Юхта. Национальные символы. Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста

с.7-8

5

На родной земле. З.Александрова. Родина. Обобщающий урок. Формирование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведений по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам

с.9

6

Здравствуй, школа! Я.Аким. В школу. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения, освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией

с.10

7

Здравствуй, школа! В.Драгунский. Надо иметь чувство юмора. Формирование умения последовательно выделять и озаглавливать эпизоды. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

с.11-13

8

Здравствуй, школа! С.Коган. Если бы нам встретиться! Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения определять характер повествования (грустное, весёлое, забавное)

с.14-15

9

Здравствуй, школа! К.Паустовский. Умные и верные друзья. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие умения участвовать в коллективном пересказе

с.15-16

10

Здравствуй, школа! Н.Носов. Федина задача. Знакомство с литературой ХХ века. Формирование умения читать объёмные произведения, которые требуют повторного обращения к книге для чтения с продолжением

с.16-19

11

Здравствуй, школа! Библиотека. Формирование умения читать научно-художественные произведения. Развитие представлений о теме и идее произведения.

с.20-21

12

Здравствуй, школа! Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения оформлять карточки на прочитанные книги

13

О книге, о чтении. Что значит читать хорошо? Знаешь ли ты, что и как называется в книге? Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения рассказывать о книге по заданной схеме

с.22-23

14

О книге, о чтении. Надо ли читать быстрее? Формирование темпа чтения вслух с переходом на продуктивное чтение молча

с.24-25

15

О книге, о чтении. Часто ли ты используешь слово „он”?

В.Осеева. Потерянный день. Развитие эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование сознательного контроля над правильностью чтения вслух

с.25-27

16

О книге, о чтении. Нарушенная последовательность. В.Берестов. Аист и соловей. Знакомство с литературой ХХ века. Формирование умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей поведения героев

с.28-30

17

„Уж небо осенью дышало...”. Встречаем осень: осенние песни, заклички. Знакомство с календарной поэзией. Формирование представления о жанре как системе закономерностей, позволяющей осознавать эмоционально-образную мысль, заложенную в произведении (закличка)

с.31-32

18

„Уж небо осенью дышало...”. Н.Сладков. Октябрь. Развитие представления о языке произведения, совершенствование умения ориентироваться на эмоциональную, образную, изобразительную особенность языка при чтении и анализе произведения. Формирование общего представления о метафорах

с.33

19

„Уж небо осенью дышало...”. А.Плещеев. Осенью. Развитие представления о языке произведения, совершенствование умения ориентироваться на эмоциональную, образную, изобразительную особенность языка при чтении и анализе произведения. Формирование общего представления о рифме

с.34

20

„Уж небо осенью дышало...”. И.Бунин. Листопад. Н.Умеров. Золотая осень, где ты? Формирование умения аннотировать произведение с учётом жанра, события и эмоционально-нравственной направленности произведения. Практическое различение лирических произведений (пейзажная лирика). Развитие умения быть участником коллективного чтения и декламации

с.35

21

„Уж небо осенью дышало...”. Знакомимся с картиной.

„Парк осенью” Н.Глущенко. Развитие умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

с.36

22

„Уж небо осенью дышало...”. С.Козлов. Как поймать облако. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Совершенствование умения определять характер повествования. Развитие умения участвовать в инсценировании произведения.

с.37-39

23

„Уж небо осенью дышало...”. Урок внеклассного чтения. Формирование умения рассказывать о книге до её чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие, иллюстрации, титульные данные

24

„Уж небо осенью дышало...”. Обобщающий урок. Формирование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о произведении. Развитие умения играть в литературные игры

с.39

25

О книге, о чтении. Со строчки на строчку. Формирорвание продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Развитие правильного типа читательской деятельности

с.40-41

26

О книге, о чтении. Учись читать молча. В.Бочарников. Лети, журавль! Формирование продуктивного чтения молча. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Закрепление правильного типа читательской деятельности

с.41-42

27

О книге, о чтении. Вопросы к тексту. В.Сухомлинский. Осенний клён. Осенний сумрак.

с.43-45

28

Учимся общаться. Личная территория. А.Потапова. Сильный и мудрый. В.Сухомлинский. Пусть будут и соловей, и жук. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Закрепление умения составлять вопросы к прочитанному произведению, отвечать на них. Формирование представления о полном и кратком пересказе

с.46-48

29

Учимся общаться. А.Барто. В зеркале. Закрепление устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Развитие умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений

с.48-50

30

Учимся общаться. И.Крылов. Кукушка и петух. Формирование представления об авторе произведения: умение выявлять отношение автора к герою по прямым характерисмтикам, заданным в тексте

с.50-52

31

Учимся общаться. Урок внеклассного чтения. Освоение книги-сборника, избранного. Освоение эпизодов из биографии писателя. Развитие умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и книге

с.53

32

Посмеёмся вместе. С.Коган. Мои ошибки. Знакомство с произведениями современных авторов. Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией. Формирование общего представления об иронии. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией

с.54-55

33

Посмеёмся вместе. Д.Хармс. Удивительная кошка. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Словесное иллюстрирование стихотворения

с.55

34

Посмеёмся вместе. Рифмы (русская народная сказка). Г.Кружков. Как воробей стихи сочинял. Закрепление общего представления о рифме. Развитие умения определять характер повествования: весёлое, забавное, печальное. Формирование умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении

с.56-58

35

Посмеёмся вместе. Н.Носов. Как Незнайка сочинял стихи. Закрепление продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование общего представления об иронии. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении: поступок, отношения к нему других персонажей

с.59-61

36

Посмеёмся вместе. В.Драгунский. Ровно 25 кило. Формирование умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей характера и поступков героев. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за ходом рассуждения, слушать ответы, выступать, дополнять ответы и рассуждения

с.61-67

37

Посмеёмся вместе. В.Драгунский. Ровно 25 кило. Формирование умения читать объёмные произведения, которые требуют повторного обращения к книге для чтения с продолжением. Развитие умения выявлять тему и идею произведения с применением оценки поступка героя

с.61-67

38

О книге, о чтении. Оглавление (содержание) книги. Обогащение представлений об элементах книги. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения играть в литературные игры

с.68-69

39

О книге, о чтении. Буквы под маской. Поиграйте друг с другом! Развитие устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания, сознательное выделение слов, которые требуют уточнения по смыслу. Формирование умения составлять литературные игры

с.69-70

40

О книге, о чтении. Читаем, предсказываем содержание. Н.Носов. Живая шляпа. Развитие темпа чтения вслух с переходом на продуктивное чтение молча с темпом, превышающим темп чтения вслух. Формирорвание представления о композиции: умения осваивать произведение, различая и вычленяя последовательность эпизодов, определяя главное событие повествования. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

с.71-74

41

О книге, о чтении. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Освоение книги-произведения. Закрепление умения оформлять карточки на прочитанные книги.

42

Зимушка-зима. Н.Некрасов. Не ветер бушует над бором... Знакомство с литературой ХІХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам.

с.75

43

Зимушка-зима. Н.Сладков. Суд над декабрём. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Совершенствование умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Формирование общего представления о метафоре и гиперболе (без введения терминологии). Закрепление умения участвовать в драматизации

с.76-77

44

Зимушка-зима. С.Маршак. Декабрь. Закрепление умения осваивать особенности языка произведения. Формирование общего представления о сравнении (без введения терминологии). Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам. Развитие умения быть участником коллективной декламации

с.77-78

45

Зимушка-зима. „Весел ребятишкам быстрых санок бег...”. И.Суриков. Детство. Знакомство с литературой ХІХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению. Совершенствование умения декламировать стихи перед аудиторией

с.78-80

46

Зимушка-зима. Зимние праздники. Коляда. Знакомство с календарной поэзией. Систематизация представлений о народных обычаях. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией

с.80-82

47

Зимушка-зима. Л.Йорданова. Кизиловая ветка. Систематизация представлений о народных обычаях. Развитие продуктивного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

с.82-84

2-й семестр

48

Зимушка-зима. В.Бианки. Синичкин календарь. Знакомство с литературой ХХ века. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление навыка просматривание текста

с.84-85

49

Зимушка-зима. Зайкина избушка. Знакомство с потешным фольклором. Закрепление навыка чтения целыми словами. Формирование представлений о теме и идее произведения: умения выделять тему и идею произведения, отвенчая на вопросы „О ком читали? О чём читали?” с применением положительной или отрицательной оценки поступка героя

с. 86-89

50

Зимушка-зима. Какого цвета снег? Знакомимся с картиной. А.Пластов. Первый снег. Какого цвета снег? И.Грабарь. Мартовский снег. Н.Надеждина. Учись видеть красоту. Развитие темпа чтения молча. Формирование представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий смысловую направленность произведения

с.90-95

51

Зимушка-зима. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

52

О книге, о чтении. От слова – к группе слов! Тетерев и лиса (русская сказка). Формирование устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания. Развитие чтения целыми словами. Закрепление представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий нравственную направленность произведения

с.96-98

53

О книге, о чтении. Пауза. Л.Толстой. Лебеди. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений, освоение умения регулировать темп чтнения в соответствии со смысловой ситуацией. Знакомство с литературой ХХ века

с.99-101

54

О книге, о чтении. Что нового для тебя в тексте? К.Платонов. Как мы смотрим, что мы видим. Развитие чтения целыми словами. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста

с.102-103

55

О книге, о чтении. Что нового для тебя в тексте? Итоговый урок по теме. Формирование оптимального темпа чтения вслух и молча. Развитие умения рассказывать о герое и книге по заданной схеме, умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и книге

с.104

56

Страна-Фантазия. А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Знакомство с литературой ХІХ века. Формирование умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении: история жизни, поступки, отношение к нему других персонажей

с.105-108

57

Страна-Фантазия. А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Закрепление представления о языке произведения. Развитие умения участвовать в инсценировании сказки, умения играть в литературные игры

с.105-108

58

Страна-Фантазия. С.Беловодов. Местные жители. Знакомство с произведениями современных писателей. Формирование представления о плане произведения как содержательном перечне событий, умения читать по самостоятельно составленному плану

с.109-111

59

Страна-Фантазия. С.Беловодов. Местные жители. Развитие оптимального способа чтения – чтения целыми словами. Закрепление умения последовательно выделять и озаглавливать эпизоды. Развитие умения участвовать в драматизации

с.111-113

60

Страна-Фантазия. Э.Успенский. Галчонок Хватайка. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения делать предположения о содержании произведения до его чтения. Развитие устойчивого чтения по догадке

с.114-118

61

Страна-Фантазия. Что же такое фантазия? Б.Заходер. Моя Вообразилия. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения сознательно интонировать разные типы предложений, освоение умения регулировать темп и громкость речи в соответствии со смысмловой ситуацией. Освоение приёмов разучивания стихов по вопросам

с.118-119

62

Страна-Фантазия. Т.Игнашева. Сочиняем сказку сами. Знакомство с потешным фольклором. Закрепление представления о сказке как литературном жанре. Совершенствование умения участвовать в инсценировании произведения. Развитие литературно-творческих способностей учащихся

с.120-122

63

Страна-Фантазия. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

64

Весна-красавица. Весенние заклички. Приди, Весна-красна! Знакомство с потешным и игровым фольклором, календарной поэзией. Совершенствование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы сложных предложений. Развитие умения быть участником коллективного чтения и декламации

с.123-125

65

Весна-красавица. Иван-царевич и Алая-Алица (русская сказка). Совершенствование оптимального способа чтения – чтение целыми словами. Развитие умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении

с.125-127

66

Весна-красавица. А.Пушкин. Улыбкой ясною природа... А.Плещеев. Сельская песня. Знакомство с литературой ХІХ века. Совершенствование умения сознательно интонировать разные типы предложений. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам

с.127-128

67

Весна-красавица. А.Блок. На лугу. Знакомство с литературой ХІХ века. Совершенствование умения сознательно интонировать разные типы предложений. Развитие умения декламировать стихи перед аудиторией

с.128-129

68

Весна-красавица. Н.Сладков. Сногсшибательный душ. Формирование оптимального темпа чтения вслух. Закрепление умения делать предположение о содержании произведения до его чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие. Развитие умения участвовать в коллективном пересказе

с.129-130

69

Весна-красавица. Начало весны. Совершенствование умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста, умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

с.130-131

70

Весна-красавица. Весенние приметы. Итоговый урок по разделу. Закрепление представлений о потешном и игровом фольклоре. Развитие умения составлять и играть в литературные игры

с.131

71

Весна-красавица. Урок внеклассного чтения. Знакомство с произведениями современных авторов. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

72

Запах хлеба. А.Митяев. Хлеб. В.Толмачёва. Хлеб, хлебец, хлебушко... Закрепление эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование умения различать научную и художественную информацию. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по ярко выраженной эмоциональной окраске повествования

с.132-133

73

Запах хлеба. П.Ершов. Конёк-горбунок. Знакомство с литературой ХІХ века. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения последовательно выделять эпизоды, коллективно пересказывать прочитанное

с.134-137

74

Запах хлеба. П.Ершов. Конёк-горбунок. Развитие оптимального темпа чтения вслух. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ языка произведения. Развитие связного высказывания школьников с опорой на иллюстрацию

с.134-137

75

Запах хлеба. Н.Яночкина. Маленький садовник. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения читать научно-художественное произведение: группировать сведения научного характера и анализировать художественные образы персонажей. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

с.137-140

76

Запах хлеба. Итоговый урок по разделу. Закрепление представлений о фольклоре – пословицах, поговорках, загадках. Развитие умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста

с.140

77

О книге, о чтении. Угадай следующее слово. Э.Шим. Камень, Ручей, Сосулька и Солнце. Развитие эффективного способа чтения – чтения целыми словами. Совершенствование устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосочетания. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении

с.141-142

78

О книге, о чтении. В.Толмачёва. Собиратель слов. Лиса и Медведь (русская сказка). Формирование представления об авторе произведения, освоение эпизодов из биографии писателя. Развитие оптимального темпа чтения молча. Закрепление устойчивого чтения по догадке при осмыслении словосетания

с.143-148

79

О книге, о чтении. Основные и второстепенные части текста. Г.Науменко. Хороводы. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование представления о композиции: умения осваивать произведение, различая эпизоды по степени смысловой нагрузки, определяя главное событие повествования

с.149-152

80

Урок внеклассного чтения. Детская периодика. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям: слушать собеседника, выступать, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанных детских журналов

81

Защитники земли родной. Богатыри. Знакомимся с картиной. М.Врубель. Богатырь. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении (литературы или изобразительного искусства): портрет, история жизни, поступок, отношение к нему других персонажей

с.153-155

82

Защитники земли родной. О войске Запорожском. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Формирование представлений о теме и идее произведения. Развитие умения формулировать вопросы к тексту

с.156-157

83

Защитники земли родной. А.Сурков. Песня смелых. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения участвовать в коллективной декламации

с.158

84

Защитники земли родной. А.Твардовский. Рассказ танкиста. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения участвовать в коллективной декламации. Освоение приёмов разучивания стихов по логическим опорам

с.159-160

85

Защитники земли родной. Итоговый урок по разделу. Совершенствование эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Развитие умения обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для доказательной аргументации при анализе текста

с.160

86

Учимся общаться. С.Маршак. Урок вежливости. Э.Шим. Про бодливых и пугливых. Знакомство с произведениями современных авторов. Закрепление умения читать текст с заданной целевой установкой на последующий анализ текста. Развитие умения свободно выссказываться о герое и прочитанном произведении

с.161-163

87

Учимся общаться. А.Потапова. Друг. В.Сухомлинский. Бабочка и цветок. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий нравственную направленность произведения. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

с.163-165

88

Учимся общаться. С.Козлов. Ёжикина скрипка. Знакомство с произведениями современных авторов. Формирование оптимального темпа чтения вслух. Закрепление представления о языке произведения. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении

с.165-167

89

Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения вслух и молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги

90

Моя мама. В.Осеева. Сыновья. Знакомство с произведениями писателей ХХ века. Закрепление представления о сюжете: умение выделять случай, определяющий смысловую направленность произведения. Развитие умения участвовать в беседе по прочитанному произведению

с.168

91

Моя мама. Три дочери (татарская сказка). Знакомство с национальным фольклором. Закрепление умения характеризовать героя на основе сведений, которые сообщаются в произведении. Совершенствование умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и произведении.

с.169-170

92

Моя мама. А.Майков. Колыбельная песня. Формирование умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Закрепление умения определять характер повествования. Развитие умения быть участником коллективной декламации

с.170-171

93

Моя мама. Л.Пантелеев. Ау. С.Погореловский. Ну-ка попробуй! Знакомство с произведениями современных писателей. Развитие навыков устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения по сюжету

с.171-173

94

Моя мама. Н.Саконская. Разговор о маме. Итоговый урок по разделу. Знакомство с произведениями современных авторов. Совершенствование умения участвовать в беседе по прочитанным произведениям. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о произведении

с.173-174

95

Моя мама. Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги

96

Улыбнёмся солнышку. Веночек (хоровод). Знакомство с календарной поэзией. Развитие устойчивого орфоэпического чтения. Закрепление умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы предложений. Совершенствование умения различать эмоционально-нравственную направленность произведения

с.175-176

97

Улыбнёмся солнышку. К.Ушинский. Ветер и Солнце. Е.Трутнева. Лето. Закрепление эффективного способа чтения – чтение целыми словами. Развитие представлений о теме и идее произведения с применением оценки поступка героя. Совершенствование умения осваивать особенности языка прочитанного произведения

с.176-178

98

Улыбнёмся солнышку. А.Майков. Летний дождь. Л.Толстой. Какая бывает роса на траве. Развитие умения сознательно интонировать в процессе чтения разные типы сложных предложений; освоение умения регулировать темп и громкость чтения в соответствии со смысловой ситуацией. Совершенствование умения осваивать особенности языка прочитанного произведения

с.178-179

99

Улыбнёмся солнышку. К.Чуковский. Краденое солнце. Развитие умений устойчивого орфоэпического чтения, сознательного контроля над правильностью чтения вслух. Закрепление умения предугадывать в процессе чтения последующее развитие событий на основе особенностей характера и поступка героев. Совершенствование умения участвовать в инсценировании прочитанного произведения

с.179-183

100

Улыбнёмся солнышку. В.Катаев. Дудочка и кувшинчик. Знакомство с произведениями писателей ХХ века. Закрепление умения делать предположение о содержании произведения до его чтения, опираясь на внешние показатели содержания: автор, заглавие, иллюстрация

с.184-185

101

Улыбнёмся солнышку. Урок внеклассного чтения. Формирование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за общей направленностью беседы, за ходом рассуждения, слушать ответы, дополнять ответы и рассуждения примерами из прочитанной книги

102

Итоговый урок. Совершенствование оптимального темпа чтения молча. Закрепление умения выразить в свободном высказывании оценочное суждение о герое и прочитанном произведении. Развитие умения играть в литературные игры

с.186