§3 Роль самовоспитания в процессе формирования личности

• «… искусство педагогического руководства заключается в том, чтобы умело пробуждать и направлять «самодвижение» ребенка, содействовать формированию его инициативы, самостоятельности, творческой активности, способности регулировать и совершенствовать свое поведение …» 48 стр.

• «По мнению некоторых авторов, если побольше рассказывать детям о качествах личности и о самовоспитании, то уже в младшем возрасте произойдет осознание детьми своей личности и включение их в процесс самовоспитания». 51 стр.

• «… личность – независимое от общественных условий творение самого человека, его самовоспитания». 52 стр.

• «В процессе самовоспитания наблюдается качественно новое явление во взаимодействии человека с внешним миром в отличие от непосредственного приспособления поведения человека или же приспособления им окружающих условий к определенной целесообразности». 53 стр.

• «Самовоспитание открывает новый этап взаимодействия между личностью и внешним миром, новый этап в ее развитии». 54 стр.

• «Самовоспитание значительно активизирует процесс формирования личности, способствует преодолению недостатков в развитии ценных черт личности и воспитанию у детей воли, ответственности, дисциплинированности и других положительных качеств». 57 стр.

• «А.С. Макаренко подчеркивал, что воспитанник не пустой сосуд, который надо заполнять положительными привычками, навыками, качествами, а активный субъект со своими достоинствами и недостатками». 59 стр.

• «Изучение взаимосвязи процессов воспитания, перевоспитания и самовоспитания позволяет глубже раскрыть роль последнего в формировании личности. Перевоспитание, разумеется, невозможно без формирования, наращивания положительных свойств. В этом процесс перевоспитания смыкается с процессом воспитания. В процессе перевоспитания происходит ломка, разрушение недостатков. Отрицательных динамических стереотипов». 60стр.

• «Педагогически целесообразное самовоспитание, возникая в результате прохождения трудным школьником определенных этапов процесса перевоспитания, само является необходимым условием завершения этого процесса». 61 стр.

• «Эффективная воспитательная работа, продуманная, целенаправленная организация самовоспитания побуждают школьника взять на себя ряд обязательств по самовоспитанию, совершить новые поступки с целью личности, помогают ему овладеть средствами самовоспитания – активизируют этот процесс». 63 стр.

• «… цели самовоспитания с возрастом и развитием меняются: они становятся более реалистическими, а вместе с тем и более жизненно значимыми». 65 стр.

• «Значительный упор в программе самовоспитания делается на исправления недостатков, в определенной мере недоделок воспитания. В тоже время самовоспитание способствует дальнейшему развитию сильных сторон личности…» 67 стр.

• «Создание в процессе воспитания максимально благоприятных условий для реализации положительных возможностей движущей силы развития личности – самовоспитания – необходимый путь ее всестороннего формирования». 68 стр.

Глава третья

Мотивы и средства самовоспитания