ППД Кононова / практ дф-21 пс-пед д 15

Змістовий модуль 1. Теоретико-методологічні засади комплексної психолого-медико-педагогічної діагностики дітей

План практичного заняття №1

ТЕМА. Психодіагностика як наука і галузь практичної психологічної допомоги

Мета:

• ознайомити студентів з особливостями психологічного дослідження дітей з психофізичними порушеннями;

• розвивати пізнавальну активність;

• виховувати інтерес до вивчення науки.

Основні терміни і поняття: „психологічний діагноз”, „діагностика психічного розвитку”, „психологічна консультація”, „психолого-педагогічна характеристика”.

Теоретичне обговорення:

1. Розкрийте особливості зародження і становлення психодіагностики як науки.

2. Окресліть характерні риси донаукового періоду в становленні психолого-педагогічної діагностики як науки.

3. Розкрийте науковий внесок А. Біне, Ф. Гальтона, Дж. Петерсона, В. Вундта, Дж. Кеттела, Г. Фехнера в розвиток психолого-педагогічної діагностики як науки.

4. Висвітліть роль радянських вчених в становленні психолого-педагогічної діагностики як науки.

5. Розкрийте зміст досліджень сучасних українських вчених в галузі психолого-медико-педагогічного консультування та діагностики розвитку (Т. Вісковатова, Т. Ілляшенко, А. Обухівська, Т.Скрипник, В.Тарасун).

6. Розкрийте предмет і завдання психодіагностики.

7. Дайте характеристику психодіагностичного методу.

8. Розкрийте класифікацію психодіагностичних методик.

9. Розкрийте сутність категорій курсу: „психологічний діагноз”, „діагностика психічного розвитку”, „психологічна консультація”, „психолого-педагогічна характеристика”.

Практичне завдання:

1. Скласти кросворд, тести до теми «Психодіагностика як наука і галузь практичної психологічної допомоги».

Теми для рефератів, презентацій:

1. Методи психологічного вивчення дітей з порушеним розвитком.

2. Сучасні тенденції розвитку психодіагностики дітей з порушеним розвитком в нашій країні.

Література (номера за списком)

Основна: 3, 4, 19, 26, 27

Додаткова: 13, 15, 24

План практичного заняття №2

ТЕМА. Теоретико-методологічні основи психолого-педагогічної діагностики порушень розвитку у дітей

Мета:

• ознайомити студентів з методологічними засадами психолого-педагогічного консультування та діагностики розвитку, принципами цієї науки;

• розвивати пізнавальну активність;

• виховувати зацікавленість у майбутній професії.

1. Основні терміни і поняття: скринінг-діагностика, диференційна діагностика, поглиблене психолого-педагогічне вивчення дитини, ненормативний розвиток.

Теоретичне обговорення:

1.Розкрийте сферу застосування культурно-історичної теорії Л.Виготського в психолого-педагогічній діагностиці розвитку.

2. Висвітліть роль функціональних систем розвитку дитини з обмеженими психофізичними можливостями.

3. Дайте характеристику загальним і специфічним закономірностям ненормативного розвитку і визначте їхню роль в процесі диференційної діагностики.

4. Схарактеризуйте методологічні принципи психолого-педагогічної діагностики розвитку у дітей з обмеженими психофізичними можливостями.

5. Назвіть основні завдання скринінг-діагностики.

6. Розкрийте особливості і завдання диференційної діагностики.

7. Визначте роль етапу поглибленого психолого-педагогічного вивчення дитини.

Практичне завдання:

1. Скласти кросворд, тести до теми «Теоретико-методологічні основи психолого-педагогічної діагностики порушень розвитку у дітей».

Теми для рефератів, презентацій:

1. Загальні і специфічні закономірності ненормативного розвитку.

2. Ненормативність на різних рівнях психічного розвитку (на рівні організму, на рівні індивіду, на рівні особистості).

Література (номера за списком)

Основна: 6, 7, 9.

Додаткова: 25, 30, 36.

План практичного заняття №3

ТЕМА. Медичне обстеження в системі комплексного психолого-педагогічного вивчення дитини

Мета:

• ознайомити студентів із складовими медичного обстеження: роллю анамнезу, особливостями неврологічного, офтальмологічного, отоларингологічного, психіатричного обстеження;

• розвивати пізнавальну активність;

• виховувати зацікавленість у майбутній професії.

Основні терміни і поняття: анамнез, неврологічний статус, медичне обстеження.

Теоретичне обговорення:

1.Розкрийте значення анамнестичних даних в структурі комплексного психолого-педагогічного вивчення дитини.

2. Висвітліть роль неврологічного обстеження в структурі комплексного психолого-медико-педагогічного вивчення дитини.

3. Схарактеризуйте особливості отоларингологічного і офтальмологічного обстеження в структурі комплексного психолого-медико-педагогічного вивчення дитини.

4. Визначте роль психіатричного обстеження в структурі комплексного психолого-медико-педагогічного вивчення дитини.

Практичне завдання:

1. Скласти кросворд та тестові завдання, зробити презентацію до теми «Медичне обстеження в системі комплексного психолого-педагогічного вивчення дитини».

Теми для рефератів, презентацій:

1. Обстеження неврологічного статусу у новонароджених.

2. Обстеження психіатра та основні порушення психіки у дітей з органічним ураженням нервової системи.

3. Методика обстеження зорового аналізатору.

4. Діагностика порушень слуху у дітей.

Література (номера за списком)

Основна: 12, 13, 26.

План практичного заняття №4

ТЕМА. Педагогічне вивчення дитини з обмеженими психофізичними можливостями в системі комплексного психолого-педагогічного вивчення дитини

Мета:

• ознайомити студентів з особливостями організації і проведення педагогічного обстеження дитини;

• розвивати спостережливість в процесі педагогічного вивчення дитини;

• виховувати гуманне ставлення до дітей, доброзичливість.

Теоретичне обговорення:

1.Розкрийте особливості проведення психолого-педагогічного спостереження за дитиною.

2. Висвітліть особливості написання характеристики за результатами спостереження за колективом дітей.

3. визначте основні пункти педагогічної характеристики за результатами обстеження дитини з обмеженими психофізичними можливостями.

4. Схарактеризуйте особливості засвоєння навички читання у дітей із різними порушеннями психофізичного розвитку.

5. Окресліть особливості засвоєння навички письма у дітей із різними порушеннями психофізичного розвитку.

6. висвітліть особливості оволодіння елементарними математичними уявленнями дітей із різними порушеннями психофізичного розвитку.

7. Назвіть складові соціально-педагогічного вивчення мікросоціальних умов та їх складові на розвиток дитини.

Практичне завдання:

1. Скласти кросворд та тестові завдання, зробити презентацію до теми «Педагогічне вивчення дитини з обмеженими психофізичними можливостями в системі комплексного психолого-педагогічного вивчення дитини».

Література (номера за списком)

Основна: 6, 7, 14. 15,

Додаткова: 2,4.

План практичного заняття №5

ТЕМА. Психологічне вивчення дитини з обмеженими психофізичними можливостями в системі комплексного психолого-педагогічного вивчення дитини

Мета:

• ознайомити студентів з особливостями організації і проведення психологічного обстеження дитини;

• розвивати спостережливість в процесі педагогічного вивчення дитини;

• виховувати гуманне ставлення до дітей, доброзичливість.

Основні терміни і поняття: психологічне дослідження, психологічна документація, якісна інтерпретація, кількісна інтерпретація, синдромологічна інтерпретація, нейропсихологічна інтерпретація, діагностичний прогноз, анамнез.

Теоретичне обговорення:

1. Визначте мету та принципи психологічного вивчення дітей з психофізичними порушеннями.

2. Розкрийте етапи психологічного вивчення дітей з порушеннями розвитку.

3. Дайте характеристику методам психологічного дослідження (експеримент, спостереження, аналіз продуктів діяльності, анкетування, інтерв’ю, проективні методики, метод соціометрії)

4. Перерахуйте умови психологічного дослідження.

5. Висвітліть особливості інтерпретації результатів досліджень.

6. Схарактеризуйте форми психологічної документації.

7. Розкрийте схему побудови окремих діагностичних даних за К.Роджерсом.

8. Визначте які методики можна використовувати для дослідження мислення, пам’яті, сприймання у дітей дошкільного віку.

9. Назвіть методики, які можна використовувати для дослідження мислення, пам’яті, сприймання у дітей шкільного віку.

10. Проаналізуйте, в яких випадках для дослідження дитини необхідно застосувати проективні методики.

Практичне завдання:

1. Скласти кросворд, тестові завдання, зробити презентацію до теми «Психологічне вивчення дитини з обмеженими психофізичними можливостями в системі комплексного психолого-педагогічного вивчення дитини».

Теми для рефератів, презентацій:

2. Методи психологічного вивчення дітей з порушеним розвитком.

2. Сучасні тенденції розвитку психодіагностики дітей з порушеним розвитком в нашій країні.

Література (номера за списком)

Основна: 3, 4, 7, 18, 19, 20, 22, 26, 27.

Додаткова: 13, 15, 24, 25, 26.

План практичного заняття №6

ТЕМА. Особливості психолого-педагогічного вивчення дітей з порушеннями розвитку в ранньому та дошкільному віці

Мета:

• ознайомити студентів з особливостями психолого-педагогічного вивчення дітей з порушеннями розвитку в ранньому та дошкільному віці;

• розвивати спостережливість в процесі педагогічного вивчення дитини;

• виховувати гуманне ставлення до дітей, доброзичливість.

Теоретичне обговорення:

1. Які основні особливості розвитку дитини раннього віку?

2. Вивчення яких сфер психічної діяльності включає в себе психолого-педагогічне обстеження дитини раннього віку?

3.Назвіть основні параметри оцінки пізнавальної діяльності в ранньому віці.

4. Які основні способи виконання завдання дітьми раннього віку?

5. В чому полягає особливість діагностики емоційно-вольової сфери дітей раннього віку?

6. Назвіть параметри вивчення рухової сфери дитини раннього віку.

7. Назвіть основні особливості розвитку дитини дошкільного віку.

8. Які чинники необхідно враховувати при підборі методик для діагностичного обстеження дошкільника?

9. Які основні параметри розумового розвитку дошкільника?

10. Які компоненти включає поняття «психологічна готовність до школи»?

Практичне завдання:

1.Скласти кросворд та тестові завдання, зробити презентацію до теми «Особливості психолого-педагогічного вивчення дітей з порушеннями розвитку в ранньому та дошкільному віці».

Література (номера за списком)

Основна: 2, 4, 5, 22.

Додаткова: 7, 10, 12, 14, 25, 30, 31.

План практичного заняття №7

ТЕМА. Особливості психолого-педагогічного вивчення дітей з порушеннями розвитку в молодшому шкільному, підлітковому та юнацькому віці

Мета:

• ознайомити студентів з особливостями психолого-педагогічного вивчення дітей з порушеннями розвитку в молодшому шкільному, підлітковому та юнацькому віці;

• розвивати спостережливість в процесі педагогічного вивчення дитини;

• виховувати гуманне ставлення до дітей, доброзичливість.

Теоретичне обговорення:

1. Психодіагностичне дослідження дітей, підлітків та юнаків.

2. Особливості психодіагностування дітей молодшого шкільного віку (на етапі зрілого дитинства).

3. Особливості психодіагностування підлітків та юнаків.

Практичне завдання:

1.Скласти кросворд та тестові завдання, зробити презентацію до теми «Особливості психолого-педагогічного вивчення дітей з порушеннями розвитку в шкільному, підлітковому та юнацькому віці».

Література (номера за списком)

Основна: 2, 4, 5, 22.

Додаткова: 7, 10, 12, 14, 25, 30, 31.

Рекомендована література

Базова

1.Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: Теория и опыт: Учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. заведений. / Г.С. Абрамова – М.: Академия, 2001. – 240с.

2.Архипова Е.Ф. Актуальные проблемы ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии / Е.Ф. Архипова // Специальная психология. – 2005. – №1. – С.60-68.

3.Большая энцеклопедия психологических тестов . – М.: Из-дво Эксмо, 2006. – 416с.

4.Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук. – [3-е изд.]. – Спб.: Питер, 2007. – 688с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

5.Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М.: Просвещение, 1972 – 143с.

1. Деференціальна діагностика мовленнєвих порушень: Методичні рекомендації з курсу „Логопедія”. – Х.: ХНПУ імені Г.С. Сковороди, 2007. – 67 с.

2. Діагностика мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Стимульний матеріал / Укладач К.Л. Крутій. – Запоріжжя: ТОВ ЛІПС ЛТД, 2008. – 36 арк.

3. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / С.Д. Забрамная, Т.И. Исаева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. - №1. – С.49-53.

4. Закрепина А.В. Разработка индивидуальной программы коррекционно-розвивающего обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии / А.В.Закрепина, М.В. Братова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. - №2. – С.9-19.

5. Зінченко С.М., Кос Л.Т., Мартинюк В.Ю., Майструк О.А. Розвиток мовлення та його порушення у дітей від народження до 3 років: методичний посібник – К., 2002 -54 с.

6. Ілляшенко Т.Д. Чому їм важко вчитися? Діагностика і корекція труднощів у навчанні молодших школярів./ Т.Д. Ілляшенко – К.: Початкова шк., 2003. – 128с.

7. Забрамнная С. Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях: Альбом / С.Д. Забрамная. — К.: Рад. шк., 1988.— 264 с. ил.

8. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби та ПМПК системи освіти України / Упоряд. Панок В.Г., Цушко П., Обухівська А.Г. - К: Ніка-центр, 2005. – 436.

9. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений./ В.А. Калягин, Т.С.Овчинникова – СПб.: КАРО, 2005. — С. 3-16.

10. Кисова В.В. Конева И.А. Практикум по специальной психологии./ В.В. Кисова, И.А. Конева – Спб.: Речь, 2006. – 370с.

11. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи: Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов./ В.А. Калягин, Т.С.Овчинникова — СПб.: КАРО, 2006— 432с. — (Коррекциониая педагогика).

12. Нейропсихологическая диагностика. Схема нейропсихологического исследования высших психических функций и эмоционально-личностной сферы Часть I / Под редакцией профессора Е. Д. Хомской. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2007.

13. Нейропсихологическая диагностика. Часть II / Под редакцией профессора Е.Д. Хомской. — М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2007 — 48 с.

14. Методика діагностики відхилень у розумовому розвитку молодших школярів та старших дошкільників / Н.М. Стадненко, Т.Д. Ілляшенко, Л.В. Борщевська, А.Г. Обухівська; Ін-т дефектології АПН України. – К, 1998. – С.5-20.

15. Мозгова Т.І. Діагностика порушень читання: консультація логопеда / Т.І.Мозгова // Початкове навчання і виховання. – 2008. – №14. – С. 28-31.

16. Положення про зональну та центральну психолого-медико-педагогічні консультації. Наказ Міністерства освіти України від 13.05.93 № 134, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 02.06.93 за № 61.

17. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – Спб.: Речь, 2006. – С.36-37; 109-137; 257-284; 430-451; 608-631.

18. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и коледжей, воспитателей детского сада / Под. ред. Г.А. Урунтаевой. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291с.

19. Психологічна служба та ПМПК системи освіти України (2003-2004 н.р.). Аналітичний звіт. К: Ніка-Центр, 2005. – 268 с.

20. Психолого медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов /Под общ. ред. М.М. Семаго. – М.: АРКТИ, 1999. – 136 с.

21. Психолого-педагогическая диагностика: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под. ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – С.5-18.

22. Психолого-педагогічна діагностика розвитку дітей раннього дошкільного віку: Навчально-методичний посібник / За науковою редакцією Л.О.Федорович. Укладачі Л.О. Гнітій, І.В. Макаренко, Л.О. Федорович. – Кременчук: Християнська зоря, 2008. – 217с.

23. Тарасун В.В., Скрипник Т.В. Сукцесивно-симультанні синтези. Методика діагностики і розвитку, результати дослідження сукцесивно-симультанних синтезів у дітей переддошкільної та молодшої дошкільної групи / В.В.Тарасун, Т.В. Скрипник // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – №8. – С.27-37.

24. Ткачева, В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие / В.В. Ткачева. - М.: ACT; Астрель, 2007. — 318 с. — (Высшая школа).

25. Токарь И.Е. Логопедическое обследование устной речи детей старшего дошкольного и школьного возраста / И.Е. Токар // Логопедия.- 2004. – №2. – С.5-27.

26. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. / Л.С. Цветкова – М.: "Российское педагогическое агентство". "Когито-центр", 1998. –128 с.

Допоміжна

1. Алексеева Е.Е. Семейное консультирование в работе детского практического психолога / Е.Е. Алексеева // Психолог в детском саду. – 2004. – №4. – С. 64-88.

2. Амеліна Н. Корекційно-розвивальні заняття для молодших школярів, які мають порушення психофізичного розвитку / Н. Амеліна // Психолог: Додаток до газ. "Шкільн. світ". – 2005. – №14. – С.18-25.

3. Амонатова М. М. Дифференциация моторной алалии от сходных форм речевых нарушений / М.М. Амонатова / Логопедия. – 2007. – №4. – С. 45-49.

4. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку "Я у Світі" / М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України; наук. ред. та упоряд. О. Л. Кононко. – К.: Світич, 2008. – 430 с.

5. Вахнюк О. Замкнута дитина. Діагностування замкнутості та її психокорекція / О. Вахнюк // Психолог. – 2005. – № 4. – С.14-16.

6. Вильшанская А.Д. Использование теста Г. Витцлака в работе педагога-дефектолога для определения готовности детей с ЗПР к школьному обучению / А.Д. Вильшанская // Психолог в детском саду. – 2004. – №2. – С.87-102.

7. Громова О.Е. Норма и задержка речевого развития у детей 2-3 лет: разроботка анкет для дифференциальной оценки речи в раннем возрасте / О.Е. Громова // Дефектология. – 2009. – №2. – С. 66-77.

8. Денисова О.А., Чернецова А.В. Специфика работы с родителями, имеющими детей с проблемами в развитии. / О.А. Динисова, А.В. Черницова // Специальное образование: традиции и инновации: материалы Межнар. науч.-практ. конф., 10-11 апреля 2008 г. / Бел. гос. пед. ун-т им.М. Танка; редкол. Н.Н. Баль и др.; отв. ред. С.Е. Гайдукевич. – Минск: БГПУ, 2008. – С. 121-124.

9. Деревянкина Н.А. Эмоциональный мир ребенка с ЗПР. Новые подходы к диагностике / Н.А. Деревянкина // Дошкольное образование. – 2004. – №14. – С.5.

10. Доля Н. Діагностика особистісного розвитку дітей дошкільного віку / Н.Доля // Психолог: Додаток до газ. "Шкільн. світ". – 2005. – №16. – С.19-21.

11. Ключникова Е.А. Методика диагностики сформированности нравственно-волевых качеств личности детей старшего дошкольного возраста / Е.А.Ключникова // Методист. – 2004. – №5. – С.57-61.

12. Дмитрова Е.Д., Лукашевич Е.П., Шкловский В.М. Обучающе-диагностическая система для обследования высших психических функций / Е.Д. Дмитрова, Е.П. Лукашевич // Практическая психология и логопедия. – 2005. – №1(12). – С. 5-12.

13. Киселева Н.А. Научно-методические подходы к разработке психодиагностического комплекса для выявления негрубых отклонений в развитии у детей дошкольного возраста / Н.А. Киселева // Дефектология. – 2004. – №2. – С.7-14.

14. Комисаренко Т.И. Диагностика эмоциональных переживаний детей дошкольного и младшего школьного возраста / Т.И. Комисаренко // Психолог в детском саду. – 2006. – №2. – С.28-43.

15. Кравцова Е.Е. Диагностика уровня развития познавательных процессов и эффективности обучения / Е.Е. Кравцова // Школьный психолог. – 2004. – №35. – С.8-12.- №36.-С.8-11.

16. Крушельницкая О. Если дети рисуют монстров. / О. Крушельницкая // Семья и школа. – 2004. – №10. – С.8-11.

17. ЛичкоА. Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей. Л.: Медицина, 1985. С. 83-90.

18. Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка третьего года жизни с нарушенным слухом / Т.В. Николаева// Дефектология.- 2004. – №2. – С.21-26.- №4.-С.40-46.

19. Мишина Г. А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития (методические рекомендации) / Г.А.Мишина //Дефектология. – 2001. – С. 60—64.

20. Морозова Е. И. Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей раннего возраста / Е.И. Морозова //Дефектология. – 1998. – № 3. – С. 49—57.

21. Мушинський В. Психологічне консультування дітей молодшого шкільного віку і підлітків / В. Мушинський // Психолог: Додаток до газ. "Шкільн. світ". – 2006. – №14. – С.14-15.

22. Обухівська А.Г. Знайомтесь – ПМПК Стаття-інтерв'ю / А.Г.Обухівська // Газета "Психолог". – 2004. – №20.

23. Обухівська А.Г. Діяльність психолого-медико-педагогічних консультацій в системі освіти України / А.Г. Обухівська// Корекційна педагогіка. – 2007. – №2. – С. 21-26.

24. Психолого-педагогічний супровід освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі. Дайджест 6. / Упор. О.М. Баєр. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС ЛТД”, 2008. – 236с. :іл. – (Бібліотека керівника дошкільного навчального закладу).

25. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. — СПб.: Питер, 2003. — 652 с: ил.

26. Психолого-педагогічна діагностика розвитку дітей раннього дошкільного віку: Навчально-методичний посібник / За науковою редакцією Л.О.Федорович. Укладачі Л.О. Гнітій, І.В. Макаренко, Л.О. Федорович. – Кременчук: Християнська зоря, 2008. – 217с.

27. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. — СПб.: Речь, 2007. – 400 с.

28. Савина Е.А. Проективный сказочный тест и его возможности в исследовании личности ребенка / Е.А. Савина // Вопросы психологии.- 2004. – №6. – С. 34-43.

29. Сагдуллаев А. А. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии / А.А. Сугдалаев // Дефектология. – 1996. – № 5. – С. 75-79.

30. Скребец В.А. Психологическая диагностика: Учеб. пособие. / В.А. Скребец – К.: МАУП, 1999. – С. 7-21.

31. Степанова В.А. Выражение чувств и эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста в рисунке человека и в рисунке семьи / В.А.Степанова// Журнал прикладной психологии. – 2003. – №4-5. – С.80-88.

32. Тести для батьків // Психолог: Додаток до газ. "Шкільн. світ".- 2006. – №16. – С.25-27.

33. Ткачева В.В. Психологическая помощь семье — перспективное направление современной специальной психологии / В.В. Ткачева // Специальная психология. 2004. – № 1. – С. 64—72.

34. Ткачева В.В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями / В.В. Ткачева // Дефектология. – 2005. – №1. – С. 25-35.

35. Шеремет М.К., Манько Н.В. Діагностичні завдання для обстеження дитини раннього віку / М.К. Шеремет, Н.В. Манько // Корекційна педагогіка. – 2007. – №2. – С. 39-44.

36. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов / А.Г. Шмелев – Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. – С. 9-65.

Інформаційні ресурси

1.Психологический инструментарий http://cogito-centre.com/list.php?c=meth

2. психолого-медико-педагогическая диагностика детей от 1 года до 18 лет

cutoyt.ucoz.ru

3.Психическое здоровье, как психолого–педагогическая проблема.

winse.ucoz.ru