- •1. Характерные черты дошкольной педагогики как науки, предмет ее изучения.
- •2. Значение и особенности периода дошкольного детства.
- •3 2 . Основные понятия дошкольной педагогики.
- •4. История развития дошкольной педагогики как науки за рубежом (я.А.Коменский, и.Г.Песталоцци, р.Оуэн, ж.-ж.Руссо, ф.Фребель, м.Монтессори).
- •5. Вклад российских педагогов в развитие дошкольной педагогики (л.Н.Толстой, к.Д.Ушинский, п.Ф.Лесгафт, а.С.Симонович, е.Н. Водовозова).
- •6. Источники развития дошкольной педагогики как науки.
- •7. Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
- •8. Организация и этапы педагогического исследования.
- •9. Методы педагогического исследования.
- •10. Воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Влияние разных факторов на развитие личности ребенка.
- •11. Педагогическая возрастная периодизация. Характеристика возрастных этапов дошкольного детства.
- •12. Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания.
- •1 З. Структура семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника.
- •14. Типы современных семей и их влияние на воспитание дошкольников.
- •15. Различные стили семейного воспитания и их влияние на воспитание детей дошкольного возраста.
- •16. История создания системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
- •17. Совершенствование общественного дошкольного воспитания в р. Беларусь на современном этапе.
- •18. Структурная характеристика системы дошкольного образования в Республике Беларусь.
- •19, Традиционные и перспективные типы дошкольных учреждений в Республике Беларусь.
- •20. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
- •21. Социальная роль воспитателя в обществе.
- •22. Специфика работы воспитателя, его профессиональные умения.
- •23. Гуманистическая направленность деятельности воспитателя, его личностные качества.
- •24. История создания и совершенствования программных документов по дошкольному воспитанию.
- •25.Программа "Пралеска" - государственная национальная программа воспитания и обучения в детском саду.
- •26. Белорусские вариативные программы воспитания и обучения дошкольников.
- •27. Значение раннего возраста в формировании личности ребенка, особенности этого этапа.
- •28. Организация жизни детей, впервые поступивших в дошкольное учреждение. Работа с родителями в этот период.
- •29. Режим дня детей раннего возраста, методика проведения режимных процессов.
- •31. Особенности воспитания и развития детей второго года жизни.
- •32. Интеллектуально-познавательное воспитание детей дошкольного возраста.
- •34. Принципы обучения детей дошкольного возраста.
- •35. Методы и приемы обучения дошкольников.
- •3Б. Формы организации обучения дошкольников.
- •37.Анализ систем сенсорного воспитания дошкольников в истории дошкольной педагогики.
- •38. Задачи и содержание сенсорного воспитания в детском саду.
- •39. Условия и методика сенсорного воспитания дошкольников.
- •40. Значение и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •41. Воспитание у детей дошкольного возраста основ здорового образа жизни.
- •42. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста (понятие, задачи, принципы).
- •43. Методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •44. Воспитание культуры поведения в дошкольном возрасте.
- •45. Формирование у дошкольников основ безопасного поведения.
- •46. Воспитание коллективизма у детей дошкольного возраста.
- •47. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
- •48. Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.
- •49. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста (цель, задачи, своеобразие).
- •50. Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
- •51. Виды и содержание трудовой деятельности в разных возрастных группах детского сада.
- •52. Воспитание hpabctbeHho-lзолевых качеств у дошкольников.
- •53. Половое воспитание детей дошкольного возраста.
- •54. Эстетическое воспитание дошкольников.
- •55. Теоретические основы игры дошкольников.
- •5Б. Сюжетно-ролевая игра дошкольника.
- •55. Режиссерская игра дошкольника.
- •56. Театрализованные игры дошкольников.
- •59. Роль дидактических игр в развитии дошкольников. Структура дидактической игры.
- •60. Виды дидактических игр. Руководство ими в разных возрастных группах детского сада.
- •6L.Значение игрушек в жизни ребенка, их классификация, требования к ним.
- •66. Содержание, формы и методы работы детского сада с семьей.
- •67. Преемственность в работе детского сада и школы.
11. Педагогическая возрастная периодизация. Характеристика возрастных этапов дошкольного детства.
В процессе онтогенеза выделяется ряд сменяющих друг друга периодов, качественно различающихся с точки зрения строения, функционирования и соотношения различных психических процессов и характеризующихся особыми личностными образованиями. Проблема периодизации состояла в том, что требовалось создание научной теории ее построения, основанной на изучении внутренней сущности онтогенеза. Д.Б. Эльконин создал научно – продуктивную концепцию периодизации на основе идей Выготского и Леонтьева.
Основана на смене ведущего типа деятельности.
- младенчество - эмоциональное общение
- ранний возраст - предметно-орудийная д-ть
- дошкольный–игра
- млад школьный– учебная д-ть
- подросток– интимно0личностное общение
-ранняя юность– учебно-профессиональная д-ть
12. Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания.
Семья – группа людей, объединенных родственными отношениями. Она характеризуется автономностью, закрытостью, функционирует по своим внутренним законам. Вместе с тем, семья не является чем-то статичным, неизменным.
Ведущие факторы развития семьи – наличие или отсутствие детей и продолжительность брака.
Семья- категория историческая. У семьи есть своеобразный национальный колорит.
Значение семьи
Семья удовлетворяет потребности человека в любви и счастье, содружестве, отцовстве, в домашнем уюте, в признании и авторитете.
В дошкольные годы ребенок почти полностью отождествляет других людей через призму суждений, оценок проступков родителей.
Факторы воспитания в семье
Сила семейного воспитания связана с наличием 3-х факторов:
- интимный характер нравственно-психологического климата семьи, основанный на родственных связях, выражающихся в глубокой кровной любви к детям и ответном чувстве детей к родителям.
- многоролевая структура семейного коллектива, обуславливающая многогранность, постоянство и длительность его воспитательного влияния
- наличие естественных условий для включения детей в самые разнообразные семейные отношения и деятельность
Типы семей: благополучные; формально-благополучные; неблагополучные; неполные; семьи социального риска.
Соловьев Н.Я. сказал: "Функций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет".
Приведем несколько вариантов функций семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, духовного (культурного) общения, первичного социального контроля, репродуктивная.
условия воспитания в семье
объективные:
- уровень материального благосостояния семьи
- численность и состав семьи
субъективные
- общественная направленность родителей, их желание воспитать достойного человека
- характер внутрисемейных отношений
- культурный потенциал семьи
- уровень педагогической культуры родителей
1 З. Структура семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника.
Структура семьи определяется количеством поколений, количеством и полом детей, наличием обоих родителей.
По количеству поколений
Наиболее распостранена в нашем обществе двухпоколенная семья: дети + родители.
Положительные аспекты такой семьи
- молодые семьи привыкают к большей самостоятельности, ответственности;
- меньше конфликтов «отцов и детей»
Недостатки такой семьи
- теряются семейные связи, традиции;
- у старшего поколения нет возможности тесного общения со своими внуками, участия в их заботе и воспитании
Многопоколенная семья (родители, дети, прародители)
+: если семья дружная, то имеется разностороннее общение, взаимовлияние;
- лучше обеспечен быт;
- более целесообразное распределение пед. сил
-: отсутствие последовательности и единства требований к ребенку со стороны членов семьи;
- разнобой в методах воспитания (родители обычно более требовательны, прародители больше прощают, разрешают)
По наличию обоих родителей - полная и неполная
Неполная семья (нет одного из родителей)
-: трудность в воспитании детей заключается в недостатке общения, отсутствии правильной психологической атмосферы.
При воспитании в такой семье мать не должна изнеживать ребенка, а, наоборот, подчеркивать в мальчике мужские черты, систематически обеспечивать общение с родственниками мужского пола.
Важно усилить влияние каждого члена семьи на ребенка, чтобы компенсировать отсутствие члена семьи.
По количеству детей в семье
Однодетная семья. В большинстве случаев ребенок в центре семьи, ему перепадает больше материальных и эмоциональных благ. Но ребенок чаще находится на позиции опекаемого, делает все вполсилы.
Единственный ребенок не имеет возможности близко общаться с другими детьми, у него часто развивается завышенная самооценка и самомнение, могут проявиться эгоистические черты.
В семье с несколькими детьми детям приходится делить между собой заботу и внимание родителей. Это компенсируется особыми эмоциональными связями в общем детском мире. Старшие и младшие выступают по отношению к друг другу в качестве обучающих и обучаемых.
-: дети могут соперничать между собой, младшие не хотят донашивать вещи старших, старшие не хотят нянчить младших.