- •1. Характерные черты дошкольной педагогики как науки, предмет ее изучения.
- •2. Значение и особенности периода дошкольного детства.
- •3 2 . Основные понятия дошкольной педагогики.
- •4. История развития дошкольной педагогики как науки за рубежом (я.А.Коменский, и.Г.Песталоцци, р.Оуэн, ж.-ж.Руссо, ф.Фребель, м.Монтессори).
- •5. Вклад российских педагогов в развитие дошкольной педагогики (л.Н.Толстой, к.Д.Ушинский, п.Ф.Лесгафт, а.С.Симонович, е.Н. Водовозова).
- •6. Источники развития дошкольной педагогики как науки.
- •7. Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
- •8. Организация и этапы педагогического исследования.
- •9. Методы педагогического исследования.
- •10. Воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Влияние разных факторов на развитие личности ребенка.
- •11. Педагогическая возрастная периодизация. Характеристика возрастных этапов дошкольного детства.
- •12. Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания.
- •1 З. Структура семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника.
- •14. Типы современных семей и их влияние на воспитание дошкольников.
- •15. Различные стили семейного воспитания и их влияние на воспитание детей дошкольного возраста.
- •16. История создания системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
- •17. Совершенствование общественного дошкольного воспитания в р. Беларусь на современном этапе.
- •18. Структурная характеристика системы дошкольного образования в Республике Беларусь.
- •19, Традиционные и перспективные типы дошкольных учреждений в Республике Беларусь.
- •20. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
- •21. Социальная роль воспитателя в обществе.
- •22. Специфика работы воспитателя, его профессиональные умения.
- •23. Гуманистическая направленность деятельности воспитателя, его личностные качества.
- •24. История создания и совершенствования программных документов по дошкольному воспитанию.
- •25.Программа "Пралеска" - государственная национальная программа воспитания и обучения в детском саду.
- •26. Белорусские вариативные программы воспитания и обучения дошкольников.
- •27. Значение раннего возраста в формировании личности ребенка, особенности этого этапа.
- •28. Организация жизни детей, впервые поступивших в дошкольное учреждение. Работа с родителями в этот период.
- •29. Режим дня детей раннего возраста, методика проведения режимных процессов.
- •31. Особенности воспитания и развития детей второго года жизни.
- •32. Интеллектуально-познавательное воспитание детей дошкольного возраста.
- •34. Принципы обучения детей дошкольного возраста.
- •35. Методы и приемы обучения дошкольников.
- •3Б. Формы организации обучения дошкольников.
- •37.Анализ систем сенсорного воспитания дошкольников в истории дошкольной педагогики.
- •38. Задачи и содержание сенсорного воспитания в детском саду.
- •39. Условия и методика сенсорного воспитания дошкольников.
- •40. Значение и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •41. Воспитание у детей дошкольного возраста основ здорового образа жизни.
- •42. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста (понятие, задачи, принципы).
- •43. Методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •44. Воспитание культуры поведения в дошкольном возрасте.
- •45. Формирование у дошкольников основ безопасного поведения.
- •46. Воспитание коллективизма у детей дошкольного возраста.
- •47. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
- •48. Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.
- •49. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста (цель, задачи, своеобразие).
- •50. Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
- •51. Виды и содержание трудовой деятельности в разных возрастных группах детского сада.
- •52. Воспитание hpabctbeHho-lзолевых качеств у дошкольников.
- •53. Половое воспитание детей дошкольного возраста.
- •54. Эстетическое воспитание дошкольников.
- •55. Теоретические основы игры дошкольников.
- •5Б. Сюжетно-ролевая игра дошкольника.
- •55. Режиссерская игра дошкольника.
- •56. Театрализованные игры дошкольников.
- •59. Роль дидактических игр в развитии дошкольников. Структура дидактической игры.
- •60. Виды дидактических игр. Руководство ими в разных возрастных группах детского сада.
- •6L.Значение игрушек в жизни ребенка, их классификация, требования к ним.
- •66. Содержание, формы и методы работы детского сада с семьей.
- •67. Преемственность в работе детского сада и школы.
6. Источники развития дошкольной педагогики как науки.
народная педагогика- отражение народной мудрости и опыта воспитания в устном народном творчестве: пословицах, песнях, сказках, обрядах и обычаях, загадках, мифах и сказаниях. В этом творчестве содержатся поучения и суждения по самым равным вопросам воспитания и взаимоотношений между людьми.
идеи выдающихся мыслителей прошлого о воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Знание этих теорий помогает дошкольной педагогике не повторяться, учитывать накопленное.
инструктивно-директивные документы в области дошкольного воспитания. Так, огромное значение для развития дошкольного воспитания в СССР имело принятое 21 мая 1959 г. постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "0 мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста". Постановление предусматривало целую систему мер материального и педагогического характера. Во исполнение этого постановления было утверждено в 1960 г.
"Временное положение о дошкольном детском учреждении яслях-саде" Необходимо было разрабатывать новую программу воспитания дошкольников, единую систему, обеспечивающую систематическое и последовательное развитие, воспитание и обучение ребенка с первых месяцев его жизни и до поступления в школу. В 1984 г.вышло постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "0 реформе общеобразовательной профессиональной школы", после которого активно проводились исследования по возможности перевода обучения детей с 6-летнего возраста в школе.
В 1990 г. принимается "Концепция развития дошкольного воспитания в БССР" которая наметила основные пути перестройки работы в области дошкольного воспитания. В результате стали создаваться новые типы дошкольных учреждений, альтернативные программы воспитания и обучения дошкольников, пересматривалось содержание воспитательно-образовательной работы в детском саду,
В настоящее время важными документами, оказывающими влияние на развитие дошкольной педагогики, являются "Закон о правах ребенка", "Закон об образовании", "Положение о дошкольном учреждении" и т.д.
данные смежных наук: психологии, анатомии, языкознания, эстетики, этики и др. Так, при разработке режима дня учитываются физиологические и психологические особенности детей раннего, дошкольного возраста. При организации учебного процесса обращается внимание на степень утомляемости детей, необходимость больше внимания отводить двигательной активности детей. Изменения в области языкознания влекут за собой изменения в разработке вопросов развития речи, умственного воспитания детей.
передовой педагогический опыт, современные прогрессивные теории и опыт зарубежных стран. В детской саду используют элементы системы Марии Монтессори. На страницах журнала "Пралеска" периодически публикуются находки в планировании, конспекты занятий, сценария праздников, новаторские методики (Е.Г.Ремизовская), представляется опыт воспитания и обучения детей за рубежом.
7. Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
Систему педагогической науки, как и любую другую сложную систему, можно анализировать по различным признакам в зависимости от направленности изучения и желания получить ответы на те или иные вопросы.
Философия — фундамент педагогики и, в частности, та ее часть, которая специально, занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания.
Философия воспитания— это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем.
История педагогики исследует развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических явлений.
Принцип историзма: понимая прошлое, заглядывать в будущее.
Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов.
В общей педагогике выделяют два уровня: теоретический и прикладной (нормативный).
Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела:
- общие основы;
- дидактику (теория обучения);
- теорию воспитания;
- школоведение.
Дошкольная и школьная педагогика — подсистема возрастной педагогики. Здесь изучают
закономерности воспитания человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп.
Педагогика высшей школы занимается педагогическими проблемами взрослых. Ее предмет—
закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения,
специфические проблемы получения высшего образования.
Сурдопедагогика занимается вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих.
Связь дошкольной педагогики с другими науками
Психологические науки (общая психология, детская психология, возрастная, педагогическая, социальная психологии)
Общественные науки (философия, эстетика, этика, социология)
Естественные науки (анатомия, физиология, педиатрия, гигиена)
Кроме того, дошкольная педагогика связана и с рядом других наук (экономика, математика, кибернетика, языкознание, литература и Др)
Стуктура пеагогической науки:
Общая педагогика (ПРЕДДОШКОЛЬНАЯ И ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ЩДАГОГИКА ШКОЛЫ, ПЕДАГОГИКА ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
ПЕДАГОГИКА ВЗРОСЛЫХ, ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА)
Специальная педагогика
Частные методики
История педагогики