- •Теория и методика воспитания
- •Оглавление
- •Глава 7.
- •Типы педагогических технологий
- •§ 2. Технологический подход в процессе воспитания
- •Использование технологического подхода в воспитательном процессе
- •Условия осуществления педагогической технологии
- •Общая характеристика воспитательных технологий
- •Воспитательная технология
- •Воспитательный процесс и воспитательная технология
- •Целеполагание в воспитательной технологии
- •Моделирование воспитательной технологии
- •2. Педагогический инструментарий воспитательных технологий
- •Понятие и система педагогического инструментария
- •§ 3. Технология коллективной творческой деятельности
- •Ктд – не мероприятия, а забота
- •Пять условий педагогического успеха
- •Что она такое?
- •Выход в жизнь
- •Первые трудности и новые обретения
- •Технология коллективной творческой деятельности
- •Технология воспитательных дел
- •Организация воспитательного дела, мероприятия: памятка
- •Методика организации и проведения групповых дел (по н. Е. Щурковой) Системообразующие идеи методики организации группового дела
- •Технология организации и проведения группового дела
- •Педагогические требования к организации группового дела
- •§ 4. Технология создания ситуации успеха
- •Успех – это радость
- •По материалам книги:
- •Моделирование ситуации успеха
- •§ 5. Технология игровой деятельности
- •Игровые технологии воспитания
- •О пределах вмешательства взрослых в игры детей
- •Игры в практике внеучебной воспитательной работы Сущность игры
- •Педагогические требования к организации игры
- •Деловая игра
- •Организационно-деятельностная игра (оди)
- •Игра-путешествие
- •Сюжетно-ролевая игра
- •Воспитательные игры во внеурочной воспитательной работе со школьниками
- •Условия эффективности игры как воспитательного средства
- •Вопросы и задания по главе 7
- •Библиографический список
- •Электронные ресурсы
- •Глава 8.
- •§ 2. Организационные формы внеклассной воспитательной работы
- •Выставки, праздники
- •§ 3. Развитие системы и форм внешкольной воспитательной работы
- •§ 4. Методика организации воспитательных мероприятий
- •Алгоритм подготовки проведения любой формы воспитательной работы
- •Традиционная методика организации и проведения воспитательных мероприятий
- •Методика организации и проведения коллективного творческого дела
- •Коллективные творческие дела
- •Формы групповой деятельности:
- •§ 5. Из опыта применения форм организации воспитания
- •Картотека организационных форм воспитания
- •Переход от воспитательных мероприятий к системе ключевых дел
- •Вопросы и задания по главе 8
- •Библиографический список
- •Электронные ресурсы
- •Глава 9.
- •§ 2. Общие методы воспитания:
- •Методы убеждения
- •2.2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
- •2.3. Методы стимулирования деятельности и поведения
- •2.4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании
- •§ 3. Методы воспитания по классификации л. И. Маленковой
- •Понятие и сущность метода воспитания
- •Классификация методов воспитания
- •Методы организации жизни и деятельности учащихся
- •Возвратно-оценочные методы воспитания
- •Методика внушения
- •Условия эффективности
- •§ 4. Методы воспитания по классификации н. Ф. Головановой
- •Методы формирования социального опыта детей
- •Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
- •Методы самоопределения личности ребенка
- •Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
- •§ 5. Методы воспитания по классификации б. Т. Лихачева
- •Первая группа: методы организации и самоорганизации детского воспитательного коллектива
- •Вторая группа: методы повседневного общения, взаимодействия, самодеятельности и педагогического воздействия
- •Третья группа: методы детской самодеятельности
- •Четвертая группа:
- •Обращение и самообращение к сознанию
- •Вторая группа методов педагогического воздействия – обращение к чувству
- •Третья группа методов педагогического воздействия – обращение к воле и поступку
- •§ 6. Методы воспитания по классификации о. С. Гребенюк, м. И. Рожкова
- •§ 7. Методы воспитания по классификации а. М. Сидоркина, и. П. Иванова
- •Методы и приемы товарищеского воспитания Методы и приемы товарищеского побуждения
- •Методы и приемы товарищеского приучения
- •Методы и приемы товарищеского убеждения
- •§ 8. Приемы воспитательного воздействия
- •Понятие о приемах воспитания
- •§ 9. Педагогическая техника воспитательного воздействия
- •Сущность педагогической техники
- •Специфика психических состояний и процессов педагога
- •Речь и коммуникативное поведение педагога
- •Педагогическая техника и мастерство учителя
- •§ 10. Оптимальный выбор методов воспитания
- •Выбор методов воспитания
- •Правила выбора методов воспитания
- •Педагогика Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания
- •Применение и сочетание методов воспитания
- •Вопросы и задания по главе 9
- •Библиографический список
- •Электронные ресурсы
- •Глава 10.
- •Функции общения
- •Виды общения
- •Структура общения
- •Общение как источник и канал информации (коммуникативная сторона общения)
- •Понятийно-терминологический комментарий
- •Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)
- •Общение как взаимопонимание (перцептивная сторона общения)
- •Понятийно-терминологический комментарий
- •Функции общения
- •§ 2. Педагогическое общение
- •§ 3. Школьник как субъект воспитания
- •Школьник как субъект общения
- •§ 4. Технологии педагогического общения
- •§ 5. Педагог и общение школьников
- •§ 6. Психологическая коррекции конфликтов в общении
- •Конфликты в процессе педагогического взаимодействия
- •Конфликтные ситуации: их структура, зарождение и развитие
- •Способы управления педагогическими конфликтными ситуациями
- •Педагогические цели управления конфликтными ситуациями
- •Стили поведения в ситуациях разногласия
- •Стиль конкуренции (соперничества)
- •Стиль уклонения (ухода)
- •Стиль сотрудничества
- •Стиль компромисса
- •Общий подход к управлению конфликтными ситуациями
- •Основы психологической коррекции межличностных отношений
- •Где «жало» конфликта?
- •Прямые методы устранения конфликта
- •Косвенные методы нейтрализации конфликта
- •Вопросы и задания по главе 10
- •Библиографический список
- •Электронные ресурсы
- •§ 2. Нормативные основы деятельности классного руководителя
- •Положение о деятельности классного руководителя моу сош №...
- •1. Общие положения
- •2. Ценности, цели и содержание воспитания в школе
- •3. Функции классного руководителя
- •2. Коммуникативные:
- •6. Временные затраты на сферы деятельности классного руководителя
- •7. Формы документации классного руководителя
- •8. Полномочия классного руководителя
- •9. Полномочия администрации в отношении классного руководителя
- •Кодекс классного руководителя
- •Классное руководство – это не работа, это образ жизни.
- •Советы, рекомендации, предостережения
- •Классному руководителю
- •§ 3. Технологические основы работы классного руководителя
- •Классный руководитель в воспитательной системе школы
- •Технологический подход классного руководителя к воспитательной работе
- •§ 4. Технология изучения классным руководителем учащихся и коллектива
- •Работа классного руководителя по изучению учащихся
- •§ 5. Технология работы классного руководителя с ученическим коллективом
- •Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Циклы развития отношений в коллективе
- •Работа педагога с группой
- •§ 6. Технология работы классного руководителя с родителями
- •Психолого-педагогические основы семейного воспитания
- •Основные стили семейного воспитания
- •Взаимодействие семьи, школы и социума
- •Методические правила взаимодействия школы и семьи
- •Правила общения с родителями
- •Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника
- •Формы и методы работы классного руководителя с родителями учащихся
- •Правила поведения классного руководителя на родительском собрании
- •Десять секретов успешного проведения родительского собрания (памятка для педагога)
- •Как творчески развивать ребенка. Рекомендации классного руководителя родителям
- •§ 7. Технология анализа результатов воспитательного процесса
- •Технологии контроля воспитательного процесса
- •§ 8. Технология планирования работы классного руководителя
- •Программа воспитательной работы в классе (примерная структура)
- •Примерная схема плана (на год, полугодие, четверть)
- •Программа воспитания
- •§ 9. Критерии оценки успешности работы классного руководителя
- •Критерии оценки осуществления функций классного руководителя
- •Основные критерии эффективности воспитательной работы с классным коллективом и оценки успешности деятельности классного руководителя
- •Вопросы и задания по главе 11
- •Библиографический список
- •Электронные ресурсы
- •Теория и методика воспитания
- •Часть II. Воспитательные технологии
Стили поведения в ситуациях разногласия
Когда вы находитесь в конфликтной ситуации, для более эффективного решения проблемы необходимо выбрать определенный стиль поведения, учитывая при этом ваш собственный стиль, стиль других вовлеченных в конфликт людей, а также природу самого конфликта. Данный материал призван помочь вам в определении этих стилей и их наиболее эффективном использовании для того, чтобы, попадая в различные конфликтные ситуации, вы были вооружены соответствующей стратегией разрешения конфликта.
Всего стилей поведения в ситуациях разногласий пять (У. Томас, Р. Кильмен):
сотрудничество – оптимально почти всегда;
компромисс – вполне приемлем в ряде случаев;
избегание (уход) – рекомендован в случае неспровоцированных партнером «пожаров»;
приспособление – возможно в тех случаях, когда оппонент действительно прав;
соперничество (конкуренция) – наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах.
Каждый человек может в какой-то степени использовать все эти стили, но обычно он имеет приоритетные, закрепившиеся жизненными обстоятельствами стили. Основные стили поведения в конфликтной ситуации связаны с общим источником любого конфликта – несовпадением интересов двух и более сторон.
Ваш стиль поведения в конкретном конфликте определяется той мерой, в которой вы хотите удовлетворить собственные интересы (действуя пассивно или активно) и интересы другой стороны (действуя совместно или индивидуально). Если ваша реакция пассивна, то вы будете стараться выйти из конфликта; если она активна, то вы предпримете попытки разрешить его. Такие оценки вы можете сделать для себя и для других участвующих в конфликте сторон.
Необходимо также проанализировать конфликтную ситуацию со стороны взаимодействия ее участников. Если вы предпочитаете совместные действия, то вы будете пытаться разрешить конфликт вместе с другим человеком или группой людей, которые в нем участвуют. Если же предпочитаете действовать индивидуально, то будете искать свой путь решения проблемы или путь уклонения от ее решения. Степень кооперативности в поведении также легко может быть оценена для вас и для других людей.
Если вы внимательно рассмотрите и примерите к себе различные стили, то вы можете узнать тот, к которому вы обычно прибегаете в конфликтных ситуациях; вы можете также определить и те стили, которыми обычно пользуются связанные с вами люди. Ниже кратко описан каждый из упомянутых стилей.
Стиль конкуренции (соперничества)
Человек, использующий стиль конкуренции, весьма активен и предпочитает идти к разрешению конфликта своим собственным путем. Он не очень заинтересован в сотрудничестве с другими людьми, но зато способен на волевые решения. При этом стиле свойственно стремление в первую очередь удовлетворить собственные интересы в ущерб интересам других, вынуждение других людей принимать ваше решение проблемы.
Это может быть эффективным стилем в том случае, когда вы обладаете определенной властью; вы знаете, что ваше решение или подход в данной ситуации правильны, и вы имеете возможность настаивать на них. Однако его не рекомендуется использовать в личных отношениях, так как он может вызвать у людей чувство отчуждения.
Вот примеры тех случаев, когда следует использовать этот стиль:
исход очень важен для вас, и вы делаете большую ставку на решение возникшей проблемы;
вы обладаете достаточным авторитетом для принятия решения, и представляется очевидным, что предлагаемое вами решение – наилучшее;
решение необходимо принять быстро, и у вас есть достаточно власти для этого;
вы чувствуете, что у вас нет иного выбора и вам нечего терять;
вы находитесь в критической ситуации, которая требует мгновенного реагирования;
вы должны принять непопулярное решение, но сейчас вам необходимо действовать и у вас достаточно полномочий для выбора этого шага.
Вывод: когда вы используете этот подход, вы можете быть не очень популярны, но вы завоюете сторонников, если он даст положительный результат. Но если вашей основной целью является популярность и хорошие отношения со всеми, то этот стиль использовать нельзя. Он рекомендуется скорее в тех случаях, когда предложенное вами решение проблемы имеет для вас большое значение; вы чувствуете, что для его реализации вам необходимо действовать быстро; вы верите в победу, потому что обладаете для этого достаточной волей и властью.
Формы проявления стиля конкуренции:
стремление доказать, что другой человек не прав;
человек «дуется», пока другая сторона не передумает;
человек стремится пеpекpичать дpугого;
пpименение физического насилия;
непринятие явного отказа;
требование безоговорочного послушания;
стремление перехитрить дpугого;
обращение за помощью союзников для поддержки;
требование, чтобы оппонент согласился с вами ради сохранения отношений.