Планы проведения практических занятий

Тема: Эволюция целей и представлений о мере возможностей воспитания

Задания к практическому занятию:

1. Прочитать в рекомендуемых учебных пособиях материал, представленный в содержании практического занятия по теме «Эволюция целей и представлений о возможностях воспитания».

2. Подготовить сообщения. Темы сообщений:

2.1. Представители разных цивилизаций, философско-религиозных, социально-этниче­ских и педагогических концепций о роли и возможностях воспитания.

2.2. Гуманистические взгляды Ш.А. Амонашвили на воспитание.

2.3. Личностно-ориентированное воспитание в гуманистической педагогической концепции Е.В. Бондаревской.

2.4. Концепция гуманистического воспитания Н.Е. Щурковой¹.

План занятия

1. Вводное краткое (5-7 мин.) сообщение учителя: «Предпосылки эволюции целей и представлений о возможностях воспитания в истории педагогики».

2. Заслушивание выступлений студентов

3.Заслушивание выступления аналитико-критического характера по одному из сообщений.

4. Характеристика качества аналитико-критического выступления.

5. Студентам предлагается выразить свое отношение:

1) к утверждению К.А. Гельвеция «Воспитание может все»,

2) к утверждению Ф. Вольтера «От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах»,

3) к утверждению Н.И. Новикова: цель воспитания - «образовывать людей счастливыми людьми и полезными гражданами».

4) к утверждению Л.Н. Толстого: «…Воспитание как умышленное формирование людей по известным образцам, не плодотворно, не законно и не возможно. <…> Право воспитания не существует. Я не признаю его, не признает, не признавало и не будет признавать его все воспитываемое молодое поколение, всегда и везде возмущающееся против насилия воспитания».

5) и вновь читаем Л.Н. Толстого: «Если существует веками такое ненормальное явление как насилие в образовании. – воспитание, то причины такого явления должны корениться в человеческой природе. Причины эти я вижу: 1) в семействе, 2) в религии, 3) в государстве и 4) в обществе ( в тесном смысле – у нас, в кругу чиновников и дворянства)».

А какие причины подневольного, построенного на насилии воспитания могли назвать вы?

6) к утверждению А. Дистервега: «Конечная цель всякого воспитания - воспитание самостоятельности посредством самодеятельности».

7) к утверждению Януша Корчака: «Мы тренируем свое внимание и изобретательность в высматривании зла, в расследовании, в вынюхивании, в выслеживании, в преследовании, в ловле с поличным, в дурных предвидениях и в оскорбительных подозрениях».

В какой мере актуальна цитированная мысль великого гуманиста Януша Корчака?

Приведите примеры из жизни, подтверждающие эти утверждения Корчака.

Сформулируйте вывод: В своей профессиональной воспитательной деятельности, в воспитании собственных детей я решительно откажусь от применения… (продолжите этот вывод).

Литература к практическому занятию по теме: «Эволюция целей и представлений о мере возможностей воспитания»

Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: Учебник для студентов вузов. Изд. 2-е. М., 2007.

Педагогика: Учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л.П. Крившенко. М., 2004.

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1995.

Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И.А. Солов­ков. М., 1985.

Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. (до реформ 60-х гг.) / Сост. П.А. Лебедев. М., 1987.

Антология педагогической мысли России второй половины XIX в. – на­чала XX в. / Сост. П.А. Лебедев. М., 1990.

Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века) / Сост. А.В. Овчинников, Л.Н. Беленчук, С.В. Лыков. М., 2000.

Бердяев Н.А. О назначении человека. М., 1993.

Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов н/Д, 1999.

Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. М., 2002.

Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: Учеб. пособие для студентов вузов. М., 2005.

Зеньковский В.В. протоиерей. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1996

Смирнов В.И., Смирнова Л.В. Учить с верным успехом. Учеб. пособие. М., 2003.

Толстой Л.Н. Воспитание и образование // Л.Н. Толстой. Пед. соч. М., 1989.

Александрова В.Г. Возрождение духов­ных традиций гуманной педагогики // Педагогика. 2008. № 6.

Берулава М.Н. Общепедагогические основы гуманизации образования // Педагогика. 1994. №5.

Берулава М.Н. Основные направления гуманизации образования // Гуманизация образования. 2001. №1.

Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. №4.

Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. №4.

Любан Т.Н. В.В.Зеньковский о смысле и целях воспитания // Педагогика. 2008. № 2.

Муртазин М.Ф. Религия, школа, обще­ство: мусульманский взгляд // Педагогика. 2008. № 9.

Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России // Педагогика. 2008. № 9.

Харисова Л.А. Духовно-нравственные ценности ислама // Педагогика. 2008. № 9.