Коррекционная педагогикаLautkina

ние слабоумных должно воспитанием воли и нравственных качеств. Боль- шое значение С. придавал благоприятным гигиеническим и бытовым усло- виям в учреждениях для слабоумных, режиму в них, а также личности вос- питателя.

Система С. получила широкое международное признание и оказала влияние на другие педагогические концепции, в том числе на систему М. Монтессори. В системе С. специалистов привлек ее оптимизм в оценке возможностей обучения и воспитания умственно отсталых детей, направ- ленность ее на их всестороннее развитие, стремление активнее включить умственно отсталых в трудовую жизнь. Не потеряли значения и практиче- ские рекомендации С. по организации ухода за глубоко отсталыми детьми, по воспитанию у них навыков самообслуживания.

СКОРОХОДОВА Ольга Ивановна (1914–1982) – дефектолог, педа- гог, литератор, кандидат педагогических наук (1961). В 5-летнем возрасте лишилась зрения, слуха, позже потеряла речь. В 1925–1941 гг. воспитыва- лась в Харьковской школе-клинике для слепоглухонемых детей. Благодаря использованию специальных методик обучения, систематическим занятиям, воле и упорному труду у С. была восстановлена звуковая речь, она получила среднее образование. Дальнейшее образование продолжила в Москве в 1944–1948 гг. под руководством И.А. Соколянского. С 1948 г. – научный со- трудник НИИ дефектологии. Автор ряда художественных и научных произ- ведений, в том числе монографий «Как я воспринимаю окружающий мир» (1947; премия им. Ушинского); «Как я воспринимаю и представляю окру- жающий мир» (1954; премия им. Ушинского); переведена на многие ино- странные языки); «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружаю- щий мир» (1972; премия АПН СССР). Работы С. имели большое значение для научного осмысления развития психики слепоглухонемых детей.

СОКОЛЯНСКИЙ Иван Афанасьевич (1889–1960) – дефектолог. Окончил Петербургский психоневрологический институт (1913), специаль- ное образование получил на Мариинских педагогических курсах. Педагоги- ческую деятельность начал в 1910 г. – преподавал в Мариинском училище для глухонемых. Принял активное участие в создании системы образования для аномальных детей в Украине. Один из организаторов и первый директор НИИ педагогики УССР (1926). С 1943 г. работал в Москве, в НИИ дефекто- логии. Создатель оригинальной системы воспитания и обучения слепоглу- хонемых детей. Для успешного привлечения слепоглухонемых детей к предметной деятельности и формирования на ее основе человеческой пси- хики им совместно с А.И. Мещеряковым разработана оригинальная методи- ка совместной разделенной дозированной деятельности. Положительные примеры использования этой методики продемонстрировали принципиаль- ную возможность компенсации такого сложного дефекта, как слепоглухо- немота.

211