Vse_predmety_Otvety_Ural / obsh / Экзамен1 / ОБ-1327-крит
.pdfГИА, 2013 г. |
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ |
(1327 – 1/6) |
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
Мы видим, что население расслаивается на множество разнообразных коллективов. Каждый человек оказывается членом множества групп. Но очевидно, изучать все отдельные группы, начиная с какого-нибудь «общества любителей фотографии», нет возможности. Не все группы, далее, имеют одинаково важную историческую роль. От политики и поведения «общества любителей фотографии», насчитывающего пять человек, ничто не изменится: не будет ни революции, ни свержения государственной власти, не зависит от него и поведение населения; иное дело – такая группа, как государство, которое к тому же стремится влиять на поведение населения.
Не останавливаясь на подробностях, наиболее важными группировками населения мы должны признать те, которые при прочих равных условиях: 1) охватывают большее число членов; 2) наиболее организованы; 3) наиболее солидарны внутри.
Такими наиболее важными группировками населения нашего времени мы должны считать группы: 1) семейно-родственные; 2) государственные; 3) расовые; 4) языковые; 5) профессиональные; 6) имущественные; 7) религиозные и др.
Население любой культурной страны распадается на семейные коллективы. Семьёй называется группа, представляющая, с одной стороны, союз супругов, с другой – союз родителей и детей. Хотя каждая семья обнимает небольшое число членов, но так как семейств множество, то в целом семейная группировка охватывает огромное число членов. Семья – организованный и обычно солидарный коллектив. Поэтому семейная группировка людей является очень важной. Важной она является и потому, что характер семейного уклада, характер семейной организации в значительной мере определяет собой судьбу других социальных групп и судьбу самого населения. Какова семья народа, таковой будет и историческая судьба самого народа. Семья является той средой, куда каждый человек попадает с момента рождения. Семья – первая мастерская, куда попадают люди для переделки сразу после своего рождения. Семья – первый скульптор, который формирует ум, волю, характер ребёнка. Влияния семьи мы (за весьма редкими исключениями) избегнуть не можем.
(По П.А. Сорокину)
© 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
C1 Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
|
|
|||||
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
|
|||||
В правильном ответе пункты плана должны соответствовать |
|
|||||
основным смысловым фрагментам текста и отражать основную |
|
|||||
идею каждого из них. |
|
|
|
|
|
|
Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты. |
|
|
||||
1) Многообразие социальных групп и различие их исторической |
|
|||||
роли. |
|
|
|
|
|
|
2) Признаки |
(критерии) |
определения наиболее важных |
групп |
|
||
населения. |
|
|
|
|
|
|
3) Наиболее значимые группы населения. |
|
|
|
|||
4) Семья и её особая роль. |
|
|
|
|
||
Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие |
|
|||||
сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных |
|
|||||
смысловых блоков |
|
|
|
|
|
|
Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия |
2 |
|||||
(пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента |
|
|||||
текста. |
|
|
|
|
|
|
Количество выделенных фрагментов может быть различным |
|
|
||||
Верно выделены более половины смысловых фрагментов текста, их |
1 |
|||||
названия |
(пункты |
плана) |
отражают |
основные |
идеи |
|
соответствующих частей текста. |
|
|
|
|
||
ИЛИ Выделены основные смысловые фрагменты текста, но не все |
|
|||||
названия (пункты плана) отражают основную идею каждого |
|
|||||
фрагмента текста |
|
|
|
|
|
|
Не выделены основные фрагменты текста. |
|
|
0 |
|||
ИЛИ названия выделенных фрагментов (пункты плана) не |
|
|||||
соответствуют основной идее соответствующих частей текста, |
|
|||||
являясь цитатами из соответствующего фрагмента. |
|
|
||||
ИЛИ Ответ неправильный |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Максимальный балл |
2 |
C2
C3
ГИА, 2013 г. |
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ |
(1327 – 3/6) |
Почему, по мнению автора, нет смысла изучать все социальные группы? По каким трём критериям автор выделяет заслуживающие изучения социальные группы?
|
|
|
||||
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
|
Баллы |
||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
|
|
||||
В правильном ответе должны быть следующие элементы: |
|
|
||||
1) ответ на первый вопрос: не все группы имеют одинаково важную |
|
|||||
историческую роль; |
|
|
|
|
|
|
(Ответ на первый |
вопрос может быть дан в иной, близкой по |
|
||||
смыслу формулировке.) |
|
|
|
|
||
2) три критерия: |
|
|
|
|
|
|
|
охватывают большее число членов; |
|
|
|
||
|
наиболее организованы; |
|
|
|
|
|
|
наиболее солидарны внутри |
|
|
|
|
|
Правильно дан ответ, и названы три критерия |
|
|
2 |
|||
Правильно дан ответ, и названы один-два критерия. |
|
1 |
||||
ИЛИ Правильно названы только три критерия |
|
|
|
|||
Правильно дан только ответ. |
|
|
|
0 |
||
ИЛИ Правильно названы только один-два критерия. |
|
|
||||
ИЛИ |
Приведены |
рассуждения |
общего |
характера, |
не |
|
соответствующие требованию задания. |
|
|
|
|
||
ИЛИ Ответ неправильный |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Максимальный балл |
2 |
Используя текст, укажите любые две причины, которые определяют в |
||
обществе особую роль семьи. |
|
|
|
|
|
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
|
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
|
|
В правильном ответе могут быть указаны следующие причины: |
|
|
1) так как семейств множество, то в целом семейная группировка |
|
|
охватывает огромное число членов; |
|
|
2) характер семейного уклада, семейной организации, в |
|
|
значительной мере определяет собой судьбу других социальных |
|
|
групп; |
|
|
3) семья формирует ум, волю, характер ребёнка. |
|
|
Могут быть приведены другие причины (по тексту). |
|
|
Причины, не приведённые в тексте, не засчитываются в качестве |
|
|
правильного ответа |
|
|
Правильно указаны две причины |
|
2 |
Правильно указана одна причина |
|
1 |
Ответ неправильный |
|
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
© 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
C4 Опираясь на обществоведческие знания и факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя конкретными примерами влияние государства на «поведение населения».
|
|
||||
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
Баллы |
||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
|
||||
Могут быть приведены такие примеры: |
|
|
|
||
1) в государстве Z парламент запретил продажу алкогольных |
|
||||
напитков и сигарет лицам младше 21 года; соответствующие |
|
||||
государственные |
органы |
наказывают |
предпринимателей, |
|
|
нарушающих этот запрет; |
|
|
|
|
|
2) в государстве Z установлено обязательное для всех детей до 18 |
|
||||
лет среднее образование; |
|
|
|
|
|
3) в государстве Z проводится политика поддержки семьи: при |
|
||||
рождении детей родители получают денежные пособия и |
|
||||
различные льготы, медицинское обслуживание |
и среднее |
|
|||
образование детей бесплатны. |
|
|
|
|
|
Влияние государства на «поведение населения» может быть |
|
||||
проиллюстрировано другими примерами |
|
|
|
||
Влияние государства проиллюстрировано тремя примерами |
3 |
||||
Влияние государства проиллюстрировано двумя примерами |
2 |
||||
Влияние государства проиллюстрировано одним примером |
1 |
||||
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие |
0 |
||||
требованию задания. |
|
|
|
|
|
ИЛИ Ответ неправильный |
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимальный балл |
3 |
ГИА, 2013 г. |
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ |
(1327 – 5/6) |
C5 Назовите любые две группы, членом которых Вы являетесь. Поясните, какое влияние на Вашу жизнь оказывает каждая из них.
|
|
|
||||
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
|
Баллы |
||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
|
|
||||
В правильном ответе должны быть названы группы и даны |
|
|||||
соответствующие пояснения, например: |
|
|
|
|
||
1) семья (родители воспитывают, объясняют, как себя вести; их |
|
|||||
взаимоотношения – образец уважительного отношения друг к |
|
|||||
другу); |
|
|
|
|
|
|
2) школьный класс (учусь жить по правилам, соблюдать нормы, в |
|
|||||
некоторых случаях делать не то, что хочу, а то, что нужно); |
|
|
||||
3) группа друзей (приятно общаюсь; учусь понимать других людей, |
|
|||||
согласовывать свои интересы с интересами других). |
|
|
||||
Могут быть названы другие группы, приведены другие пояснения |
|
|||||
Названы две группы, по каждой из них даны пояснения |
|
2 |
||||
Названы одна-две группы, по одной из них дано пояснение |
|
1 |
||||
Только названы одна-две группы. |
|
|
|
0 |
||
ИЛИ |
Приведены |
рассуждения |
общего |
характера, |
не |
|
соответствующие требованию задания. |
|
|
|
|
||
ИЛИ Ответ неправильный |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Максимальный балл |
2 |
© 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки РФ
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
C6 Приведите пример профессиональной группы. Дайте два объяснения роли профессиональных групп в общественной жизни.
|
|
|
|||||||||
Содержание верного ответа и указания по оцениванию |
|
Баллы |
|||||||||
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) |
|
|
|||||||||
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: |
|
|
|
||||||||
1) пример профессиональной |
группы |
– |
учителя |
(врачи, |
|
||||||
журналисты, адвокаты и т.п.); |
|
|
|
|
|
|
|
||||
(Может быть приведён другой пример профессиональной группы.) |
|
||||||||||
2) два объяснения, допустим: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
представители |
одной |
профессии, объединившись в |
союзы |
|
||||||
|
(профсоюзы, ассоциации и т.п.), отстаивают свои интересы и |
|
|||||||||
|
права своей группы; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональные |
группы |
устанавливают определённые |
|
||||||||
|
нормы и стандарты в своей сфере; |
|
|
|
|
|
|
||||
профессиональные |
группы |
популяризируют свою профес- |
|
||||||||
|
сию, добиваясь общественного признания и повышения |
|
|||||||||
|
престижа профессии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Могут быть даны другие объяснения |
|
|
|
|
|
|
|||||
Приведён пример, даны два объяснения |
|
|
|
|
|
2 |
|||||
Приведён пример, дано одно объяснение. |
|
|
|
|
1 |
||||||
ИЛИ Только даны одно-два объяснения |
|
|
|
|
|
|
|||||
Приведён только пример. |
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
||
ИЛИ |
Приведены |
рассуждения |
общего |
характера, |
не |
|
|||||
соответствующие требованию задания. |
|
|
|
|
|
|
|||||
ИЛИ Ответ неправильный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимальный балл |
2 |