- •Факультет социальной работы и клинической психологии
- •1.2. Объект и предмет психологии
- •1.3. Отрасли психологии
- •1.4. Общее представление о методах психологии
- •Метод наблюдения
- •Метод опроса
- •Структурно-аналитический метод
- •Экспериментально-генетический метод
- •Экспериментально-патологический метод (метод синдромного анализа)
- •1.5. Психодиагностика в медицине
- •Применение психодиагностических тестов
- •1.6. Применение психологических знаний в профессии врача
- •Тема 2. Современные направления, проблемы и понятия психологии
- •2.1. Формирование психологии как самостоятельной науки
- •2.2. Наиболее известные психологические концепции XX века
- •2.3. Вклад отечественных ученых в психологическую науку
- •2.4. Определение понятия «психика»
- •2.5. Структура психики в традициях отечественной психологии
- •2.6. Феноменология сознания
- •Тема 3. Индивидуальные особенности человека как субъекта деятельности
- •3.1. Психологическая характеристика личности
- •3.2. Понятие о темпераменте и его типы
- •3.3. Краткий обзор учений о темпераменте
- •3.4. Темперамент как врожденный тип психической саморегуляции
- •3.5. Понятие о характере, формирование характера
- •Формирование характера
- •3.6. Акцентуации характера, психологическая характеристика
- •3.7. Классификация черт характера
- •3.8. Структура личности в отечественной психологии
- •3.9. Психологическая характеристика способностей
- •Тема 4. Воля. Мотивация. Деятельность
- •4.1. Понятие и строение человеческой деятельности
- •4.2. Виды и развитие человеческой деятельности
- •4.3. Роль трудовой деятельности в возникновении сознания
- •4.4. Основные признаки воли как психологического явления
- •4.5. Воля как характеристика сознания. Структура волевого действия
- •Структура волевого действия
- •4.6. Волевые процессы и волевые качества личности
- •4.7. Мотив и мотивационная сфера
- •4.8. Психологические теории мотивации
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личной тревожности (лт)
- •Обработка результатов.
- •Тема 5. Познавательная сфера
- •5.1. Ощущения, их психологическая характеристика
- •5.2. Восприятие: свойства, особенности и виды
- •5.3. Свойства и виды внимания
- •5.4. Память: понятие, основные процессы памяти, виды и структура
- •5.5. Понятие воображения и его виды
- •5.6. Психологическая характеристика мышления
- •Развитие мышления
- •5.7. Психологическая характеристика речи
- •5.8. Интеллект. Структура интеллекта. Оценка интеллекта
- •Тема 6. Эмоционально-чувственная сфера
- •6.1. Эмоциональные процессы и управление эмоциями
- •6.2. Классификации и виды эмоций
- •6.3. Теории эмоций
- •6.4. Основные характеристики и свойства эмоций
- •6.5. Стресс и фрустрация
- •6.6. Физиологические механизмы стресса
- •Тема 7. Психология общения
- •7.1. Общая характеристика общения: понятие, функции, виды и структура
- •7.2. Общение как процесс коммуникации: передача информации и средства общения
- •7.3. Общение как процесс взаимодействия и взаимовлияния людей
- •7.4. Общение как восприятие людьми друг друга
- •Тема 8. Психология групп
- •8.1. Понятие и разновидности групп
- •8.2. Психология малой группы Характеристика психологии малой группы
- •Психологическая структура малой группы
- •Социально-психологические процессы в малой группе
- •8.3. Социально-психологическое влияние людей друг на друга
- •Тема 9. Основы педагогики. Медицинская педагогика
- •9.1. Педагогика, воспитание, обучение, научение – дифференциация понятий
- •9.2. Процесс научение – виды и механизмы у человека
- •9.3. Медицинская педагогика, общая характеристика
- •9.4. Основные принципы поведенческой терапии в процессе обучения
5.8. Интеллект. Структура интеллекта. Оценка интеллекта
В настоящее время существует, как минимум, три трактовки понятия интеллекта:
Биологическая трактовка: «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации».
Педагогическая трактовка: «способность к обучению, обучаемость».
Структурный подход: интеллект, как «способность адаптации средств к цели». С точки зрения структурного подхода, интеллект – это совокупность тех или иных способностей.
Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект.
Какова структура интеллекта? Существуют различные концепции, пытавшиеся ответить на этот вопрос.
Интеллект не зависит от прочих личностных черт человека; интеллект не включает в свою структуру интеллектуальные качества (интересы, мотивация достижений, тревожность и т.п.). Интеллект выступает как общий фактор умственной энергии. Успех любой интеллектуальной деятельности зависит от некоего общего фактора, общей способности. Таким образом, он выделил генеральный фактор интеллекта (фактор G) и фактор S, служащий показателем специфических способностей. Каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде.
Для оценки и диагностики генерального фактора интеллекта применяют скоростные интеллектуальные тесты Айзенка, тест «Прогрессивные матрицы» Равена, тесты интеллекта Кеттела.
С помощью статистических факторных методов исследовались различные стороны общего интеллекта, которые обозначаются первичными умственными потенциями. Выделяют семь таких потенций:
Счетную способность(способность оперировать числами и выполнять арифметические действия).
Вербальную (словесную) гибкость (легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова).
Вербальное восприятие(способность понимать устную и письменную речь).
Пространственную ориентацию(способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве).
Память.
Способность к рассуждению.
Быстроту восприятиясходств или различий между предметами и изображениями.
Выделяют 120 факторов интеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание (содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим).
Существует точка зрения, согласно которой у человека уже с рождения имеется потенциальный интеллект, который лежит в основе нашей способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно, к двадцати годам этот интеллект достигает наибольшего рассвета. С другой стороны формируется «кристаллический» интеллект, состоящий из различных навыков и знаний, которые мы приобретаем по мере накопления жизненного опыта.
Развитие интеллектазависит от врожденных факторов: генетические факторы наследственности, хромосомные аномалии (болезнь Дауна, сопровождаемая нарушением умственного развития ребенка, вызывается: а) наличием лишней третьей хромосомы из 21-ой пары хромосом; б) пожилым возрастом родителей, неполноценным питанием и определенными заболеваниями матери во время беременности. Недостаток йода в рационе питания матери может обусловливать кретинизм ребенка, или, если мать в начале беременности заболевает краснухой, это приводит к необратимым дефектам зрения, слуха, интеллектуальных функций ребенка. Злоупотребление в первые месяцы беременности антибиотиками, транквилизаторами типа элениум или даже аспирином, употребление алкоголя и курения может привести к значительной задержке умственного развития ребенка). Но, с каким бы потенциалом ни родился ребенок, очевидно, что необходимые ему для выживания формы интеллектуального поведения смогут развиваться и совершенствоваться лишь при контакте с той средой, с которой он будет взаимодействовать всю жизнь.
Оценка интеллекта.
Наибольшей популярностью пользуется «коэффициент интеллектуальности» (IQ), который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями его возрастной и профессиональной группы. Среднее значение соответствует 100 баллам, а самые низкие могут приближаться к 0, самые высокие – к 200.
Психологи и психиатры используют термин «олигофрения» («малоумие»), которым обозначают врожденную или приобретенную в раннем детстве до 3-х летнего возраста) недоразвитость интеллекта. Врожденное слабоумие стоит отличать от приобретенного, которое называют деменцией. По международным стандартам при IQ≤50-70 имеет место легкая умственная отсталость, при IQ≥50 – средней тяжести; при IQ≤35 – резко выраженная. Самая тяжелая форма слабоумия – идиотия, характеризуется IQ=20. средняя степень называется имбецильностью (IQ=20-50). Дебильностью называют легкую степень слабоумия (IQ≤75%), которую трудно отличить от психики на нижней границе нормы.
Темы рефератов:
Расстройства памяти.
Расстройства мышления.
Роль и виды чувствительности (ощущения) у человека.
Рекомендуемая литература:
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Высшее образование. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.
Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии: Учебное пособие, 3-е изд. – М: Изд-во института психотерапии, 2005. - 224 с.
Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник для ВУЗов. - М: Издательство: НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА·М), 2002. - 624 с.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. – М., 2004.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2005. - 713 с.