- •3. Теория инстинктов социального поведения в. Макдугалла.
- •45. Понятие коммуникативной компетентности. Социально-психологический тренинг.
- •Деловое совещание
- •Вопрос № 59. Предмет и задачи этнопсихологии. Основные направления этнопсихологических исследований.
- •Вопрос № 60. Деятельность психолога в организациях.
- •2.Таблицы и графики в обучении психологии
- •5.Реализация принципа наглядности в обучении психологии
- •17.Технические средства обучения и их виды
- •19.Лабораторные занятия по психологии.
- •Психологические особенности лекции
- •Методы подготовки и проведения семинарских занятий:
- •Типы конфликтов, управление конфликтной ситуацией
- •69. Психология деятельности и личности руководителя.
- •Вопрос № 79. Основные направления современной психотерапии.
- •3. Методы, основанные на невербальной активности: арттерапия, музыкотерапия, хореотерапия и пантомима.
3. Методы, основанные на невербальной активности: арттерапия, музыкотерапия, хореотерапия и пантомима.
• Арттерапия является групповой формой, в которой используется творческая, художественная и пластическая активность клиентов для выражения проблематики, как отдельных членов, так и группы в целом. Рисунки представляют разнообразную информацию о клиентах. (Джонидис Л., Кратогивил С.).
• Музыкотерапия, одна из старейших форм воздействия на психику человека. Групповые музыкотерапевтичиские занятия включают в себя, с учетом актуальной ситуации в группе, музыкальную тему, вызывающую у слушателей переживания, связанные с прошлым, настоящим и будущим (С. Швабе, И.Волпер).
• Пантомима содержит множество выразительных элементов в разнообразных формах, когда экспрессия передается с помощью жестов или движений, танца или прикосновения (X.Левис).
• Хореотерапия, или танцевальная терапия, используется с учетом возможностей членов группы, она не должна быть затруднительной или неприятной (3.Алежко).
4. Групповая поведенческая терапияносит характер заданий, ее цель -научение новым типам поведения в группе и с помощью группы, тренинг поведения и устранение невротических симптомов. Используются следующие техники:
«моделирование», «научение социальным навыкам», «научение межличностным контактам» и др. (Лазарус, Ф. Чессер, В. Мейер).
5. Суггестивные методы -модификация аутогенного тренинга по методу Дж. Шультц, Е. Якобсона. Использование релаксационных техник, упражнения самовнушения, снятие мышечного напряжения. (Суггест -источник внушения).
Вопрос №80. Задачи и специфика обучения психологии средних и высших учебных заведениях.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
Цель психологической службы - обеспечение психологических условий, способствующих максимальному психическому и личностному развитию каждого школьника. Содержание:
1. Психологическое просвещение - приобщение педагогов и родителей к психологическим знаниям.
2. Психопрофилактика - психолог должен проводить постоянную работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии.
3. Психоконсультирование - помощь в решении тех проблем, с которыми приходят учителя, учащиеся и родители.
4. Психодиагностика - проникновение во внутренний мир школьника. Результаты обследования дают информацию по необходимости коррекции или развитии ученика, об эффективности профилактической или консультационной работы.
5. Психокоррекция - устранение отклонений.
Основная идея психологической службы - идея сопровождения, которое должно быть направлено на создание психологических условий для успешного обучения и психологического развития.
Главный принцип организации психологической службы - системность, т.е. психолог должен реализовывать все 5 функции и делать это систематически (составить рабочий план).
Осн. задачи психолога:
- повышение психологич. компетентности личности за счет передачи психологических знаний, формирование навыков общения взаимодействия, позволяющих личность более эффективно и адекватно вести себя в различных жизненных ситуациях;
- изменение особенностей и содержания самосознания, развитие рефлексии и в целом обеспечение личностного роста обучающихся;
- обеспечение формирования профессиональной компетентности, навыков специалистов, работающих в системе «человек-человек».