Змістовий модуль іi організація професійної діяльності вихователя дошкільного закладу в умовах інклюзивного навчання

Тема 4. Корекційно-розвивальна робота як складова інклюзивного навчання.

Підготуйте доповідь на тему: “Педагог інклюзивного ДНЗ: десять кроків до вдосконалення».

• Інклюзія – це політика і процес, які дають змогу всім дітям брати участь у всіх програмах, заклад освіти відповідає на потреби дітей.• Головний принцип інклюзії: «Рівні можливості для кожного».• Інклюзивне навчання – це гнучка, індивідуалізована система навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку в умовах масової загальноосвітньої школи за місцем проживання.

3. Справжня інтеграція та інклюзія передбачає обов’язковий психолого-педагогічний супровід дитини фахівцями (корекційний педагог, психолог, лікар, соціальний працівник).

4. З метою реалізації інклюзивної освіти вихователі повинні вміти:• здійснювати моніторинг розвитку дітей, що мають труднощі у засвоєнні знань, різних видів діяльності та адекватно оцінювати причини, якими спричинено ці труднощі;• своєчасно виявляти відхилення у розвитку дошкільників та під керівництвом корекційного педагога брати участь у здійсненні правильного психолого–педагогічного супроводу дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку;• здійснювати індивідуальний та диференційований підхід до вихованців з вадами психофізичного розвитку;• формувати готовність здорових дошкільників до позитивної спільної взаємодії з однолітками, що потребують корекції психофізичного розвитку;• проводити роботу з батьками щодо надання їм правильної інформації про осіб з порушеннями психофізичного розвитку.

5. Педагоги дошкільного закладу мають передусім формувати позитивне ставленняздорових вихованців до дітей з психофізичнимивадами, емпатію, прийоми адекватної взаємодії.Ця робота може здійснюватися за допомогоютаких методів, як бесіда, переконання, розглядпроблемних ситуацій, сюжетнорольові ігри, переглядспеціально відібраних відеосюжетів.

6. Поетапне впровадженняінклюзивної освіти

7. 1. Психодіагностичний етап:• діагностика рівня розвитку дітей: виявлення індивідуальних особливостей психічного, фізичного, інтелектуального розвитку; рівня розвитку психічних процесів; діагностики соціальної зрілості, інтелекту, стилю взаємодії педагогів і батьків з дитиною;• тестування та анкетування педагогів та батьків на предмет готовності до здійснення інклюзивного навчання;• вивчення особливостей сімї, в якій виховується дитина;• психолого-педагогічне спостереження за особливостями соціальної взаємодії дітей у групах з інклюзивним навчанням.

8. 2. Оформлення документації для здійснення психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими потребами:• банку даних дітей відповідно до особливостей та наявних порушень;• картки здоровя і розвитку дитини;• психологічної картки індивідуального розвитку дитини;• соціального паспорту сімї, в якій виховується дитина;• щоденника спостереження за дитиною в начальному закладі;• щоденника спостереження за станом здоров’я поведінкою дитини вдома у позаурочний час

9. 3. Розробка та затвердження індивідуальних програм навчання і розвитку з рекомендаціями для педагогів і батьків, розроблених за участі різних фахівців (лікаря, психолога, соціального педагога, педагога-дефектолога, учителя- логопеда).4. Створення власної навчально-методичної та інформаційної бази, а саме:• банку даних навчальних і виховних програм;• механізму забезпечення отримання оперативної інформації про рівень здоровя, навчання і розвиток дитини з особливими потребами.

10. 5. Моніторинг результативності, якийпередбачає застосування наступнихметодів:- дидактичного - вивчення результативності різних сторін навчально-виховного процесу;- виховного - простеження ефективності виховного процесу, системивзаємостосунків його учасників;- управлінського - простеження за характером взаємостосунків на різнихуправлінських рівнях в системах: «керівник - педагогічний колектив»,«керівник - діти», «керівник - батьки», «керівник – зовнішнєсередовище»;- соціально-психологічного - спостереження за системою колективно-групових взаємовідносин, за характером психологічної атмосферипедагогічного колективу, психологічного стану дітей, батьків;- медичного - відстеження динаміки стану здоровя дитини зособливими потребами.