1. Розкрийте методику організації та проведення спостережень за тваринами з дітьми дошкільного віку в контексті поданої ситуації.

Діти спостерігали за черепахою, їхню увагу привернула складчаста шия черепахи, маленька голова, грубий роговий панцир. У них виникло запитання: чому в черепахи все таке незвичайне?

Вихователька не відповіла, але легенько постукала паличкою по панциру. Черепаха втягла голову, збираючи складчасту шию. Спостерігаючи нове явище, діти дійшли висновку: «Панцир – її захист», «Вона не може швидко бігати, тому ховається у панцир» тощо.

Виконайте завдання:

1. Проаналізуйте діяльність вихователя. Дайте оцінку методичних прийомів. Вихователь створив проблемну ситуації, для того щоб діти замислились над поводженням черепахи,включились до обговорення та причин такого поводження.

2. Які види спостережень використовують у середній групі?

Види спостереження:

1. За тривалістю:

- короткотривалі;

- довготривалі.

2. За формою організації дітей: - індивідуальні; - групові; - колективні.

3. За дидактичною метою:

- первинні;

- повторні;

- заключні.

3. Складіть план спостереження за черепахою у середній групі.

Мета: уточнити й узагальнити знання дітей про потреби черепахи (чим живиться); уточнити знання дітей про потреби живого (рухається, дихає, харчується, розмножується); вчити доглядати за черепахою; виховувати бажання створювати для черепахи оптимальні умови існування.

Матеріал: кошик з камінцями та черепахою, їжа для неї, лоток з піском.

Попередня робота: розгляд ілюстрацій із зображенням черепах, іграшок; спостереження за черепахою; розповідь вихователя про черепах на волі; заняття з малювання, аплікації на тему «Черепаха». Індивідуальна робота в «живому куточку».

Хід спостереження: Діти проходять в групу і розсідаються на килимі. На столі стоїть лоток з піском. У вихователя в кошику камінчики і черепаха.

- Діти, влітку я збирала вподобані камені, сьогодні я принесла їх вам показати. Подивіться, які гарні!

-Ой, А це що таке?

Діти. Черепаха.

 Вихователь: Як же вона сюди потрапила? Напевно, я зпутала її з каменем. А як ви здогадалися, що це черепаха, а не камінь?

Діти: Рухається, жива.

Вихователь: Давайте подивимося з вами, що ж є у черепахи?

Діти: Голова, панцир, хвіст, лапи, очі, ніс, кігті.

Вихователь: Діти, а як ви думаєте, що вміє робити черепаха?

Діти: Повзати, є, ховатися.

Вихователь: Чим покрита голова? Хвіст?

Діти: лускою, шия в складках.

Вихователь: Які очі?

Діти: Маленькі, круглі.

Вихователь: На що схожий рот?

Діти: На дзьоб.

Вихователь: У черепах немає зубів. Тому вони відривають їжу своїми роговими щелепами.

Вихователь: Скільки лап у черепахи?

Діти: 4.

Вихователь: Подивіться, які кігті у черепахи на лапах. Навіщо вони їй?

Діти: Щоб відштовхуватися, рити

Вихователь: А ще щоб закопувати яйця, з яких з'являються її дитинчата.

Поруч з нами живуть різні тварини. Кролики, зайці, білки - стрибають. Лисиці, собаки, кішки - бігають, ходять.

- А як ви думаєте, як пересувається черепаха?

Діти: Повзає.

Вихователь: Давайте з вами подумаємо, а чому черепаха повзає?

Діти: Лапи короткі, панцир важкий.

Вихователь: Про кого кажуть «Повзає як черепаха», «Неповоротка як черепаха»?

Діти. Про повільних людей.

Вихователь: Доторкніться акуратно до ніг черепахи паличкою. (Черепаха зупиниться, замре і, можливо, втягне кінцівки і голову під панцир). Подивіться, черепаха втягнула голову і лапи. Чому вона це зробила?

 Діти: Вона злякалася. Панцир служить черепасі захистом.

Вихователь: Як ви думаєте, де живуть черепахи?

Діти: В пустелях, в Африці, в теплих країнах, в море.

Вихователь: Зараз подивимося, які бувають черепахи. (Показ ілюстрацій).

Черепахи бувають морськими і сухопутними. Які живуть в море - морські, у них замість лап ласти. Слонові черепахи - найбільші з сухопутних черепах. А наша черепашка степова, сухопутна. Черепахи дуже люблять тепло. Взимку засипають у нірках, тобто впадають в сплячку до весни.

   Вихователь: Зараз побуваємо з вами в ролі дослідників. Погладьте черепаху по панциру. Який він?

Діти: Нерівний, шорсткий.

Вихователь: А тепер погладьте камінь, а він який?

Діти: Рівний, гладкий.

Вихователь: Постукаєте легенько по панциру, який звук?

Діти: Глухий, приглушений.

Вихователь: А тепер постукайте по каменю, тут якийсь звук?

Діти: Дзвінкий.

Вихователь: Випустимо черепаху в пісок і подивимося на сліди які вона залишає. (Діти підходять до столу з лотком).

Вихователь: Від чого залишаються сліди?

Діти: Від хвоста, лап.

Вихователь: Подивіться, від хвоста залишається смуга, а від лап ямки. Візьмемо лупу і розглянемо їх трохи краще.

Вихователь: А як ви думаєте, що любить їсти черепаха?

Діти: Траву, кульбаби, капусту, фрукти.

Заключна частина

Вихователь: Що ми сьогодні дізналися про черепаху?

 Діти: Які бувають черепахи ...

Вихователь: Молодці! Ви добре відповідали на запитання. Черепашці потрібно відпочити, давайте покладемо її назад в кошик. Коли вона відпочине ми погодуємо її капустою.

2. Змоделюйте фрагмент заняття з теми: «Закріплення уявлень про частини доби». Визначте вікову групу, тип заняття, підготовку дітей і вихователя, методи і прийоми, хід заняття.

Тема заняття: «Частини доби».(сер група) Тип З – фронтальне(з усією групою).

Обладнання: картинки із зображенням частин доби, іграшка-каченя, шаблон-каченяти, фарби, вологі серветки, іграшка-бждола.

Мета: розвивати вміння розрізняти поняття «один», «багато». Продовжувати формувати у дітей вміння розрізняти частини доби, виховувати доброзичливі стосунки; розвивати вміння розрізняти кольори, навчати дітей нетрадиційній техніці малювання пальчиками, виховувати дбайливе ставлення до тварин, розвивати знання про транспорт.

Хід :

В.: Діти, подивіться, до нас у гості прилетіла бджілка. Діти давайте з нею привітаємося.

В.: Привіт, бджілко.

П.: Привіт, діти.

В.: Діти, але бджілка прилетіла не одина, а з картинками, а про що вони розповідають вона не знає. Давайте допоможемо їй, дізнатися про що ж ці картинки.

Д.: Давайте.

В.: Але щоб дізнатися про ці картинки вам потрібно відгадати загадки. Слухайте уважно першу загадку:

Коли півник всіх раніше встає

Голосисто співає,

Сонечко вставати кличе. (ранок)

В.: Молодці діти правильно відгадали загадку. Слухайте уважно наступну загадку

Стало за вікном темніти

Птахи стали співати тихіше,

Прибирати іграшки потрібно

Мама кличе всіх на вечерю.

Коли це буває? (ввечері)

Молодці діти правильно відгадали загадку, слухайте наступну

Зірки на небі засяяли

Діти полягали спати

Вечір, день помчали геть

Їм прийшла на зміну (Ніч)

Молодці правильно відгадали загадку. Послухайте ще одну загадку

Сонце в небі яскраво світить

На прогулянку вийшли діти

Коли це буває? (Вдень).

Молодці діти, всі загадки відгадали.

Б.: Молодці діти всі загадки відгадали, я тепер знаю коли буде ранок, день, вечір і ніч і за якими ознаками це можна визначити.

Дякую вам хлопці за допомогу, а тепер прийшла пора мені з вами попрощатися.

До побачення, діти!

Д.: до побачення бджілко.

Вихователь: Діти, а хто сьогодні до нас приходив в гості?Відповіді дітей

В.: А коли у нас встає сонечко?Відповіді дітей.

В.: А коли діти виходять гуляти?Відповіді дітей

В.: А коли ми збираємо іграшки і готуємося до вечері?Відповіді дітей.

В.: А коли ж ми лягаємо спати?Відповіді дітей.

В.: Молодці діти всі запам'ятали і загадки правильно розгадали.

Білет № 6

1. Запропонуйте алгоритм проведення морально-етичної бесіди про чуйність з дітьми старшого дошкільного віку з використанням запропонованої ситуації.

Мешканці пташиного двору в казці Г.-Х. Андерсена «Бридке каченя» ображали його за те, що воно було не таким як інші, некрасивим. Ніхто з ним не спілкувався і не дружив. Чи правильно поводилися птахи? Як би вчинили ви: прийняли б каченя у коло своїх друзів чи відмовилися з ним дружити?

Морально-етична бесіда «Правила доброти»

Мета: Формувати уявлення дітей про моральні якості людини, сприяти їхнім проявам у повсякденному житті, закладати основи духовності. Виховувати доброзичливі, дружні стосунки. 

Хід заняття:

• Доброго дня діти. Послухайте казку (чит.казки Г.-Х. Андерсена «Бридке каченя»)

• Діти, що ви дізналися з казки? Як поводили себе птахи? Чому? Чи варто так робити? Чому? Як би вчинили ви: прийняли б каченя у коло своїх друзів чи відмовилися з ним дружити?

• Молодці діти! Дійсно, не варто судити людину за її зовнішнім виглядом, всі люди особливі і кожна людина заслуговує на повагу.

2. Проаналізуйте педагогічну ситуацію.

Під час проведення ранкової гімнастики у старшій групі на майданчику восени вихователь запропонувала дітям у вступній частині вправи з ходьби на носках, зовнішній і внутрішній стороні стопи, біг у середньому темпі в чергуванні зі стрибками на обох ногах із просуванням уперед упродовж 1,5 хв.

Виконайте завдання:

1. Чи вважаєте ви доцільним такий зміст вступної частини ранкової гімнастики? Обгрунтуйте відповідь. Ні. Коригуючу ходьбу можна виконувати тільки в залі. Стрибки не включають в вступну частину.

2. Запропонуйте власний варіант вступної частини ранкової гімнастики для дітей старшої групи на повітрі.

Ходьба один за одним по колу; легкий біг; приставним кроком; біг як конячки;легкий біг;вправа на дихання.

Білет № 7

1. Визначте послідовність етапів формування знань про геометричні фігури. Обґрунтуйте особливості ознайомлення з геометричними фігурами у кожній віковій групі.

1. Демонстрація геометричної фігури та її назва.

4. Обстеження геометричної фігури шляхом конкретних практичних дій.

7. Показ геометричних фігур, різних за кольором і величиною. Порівняння геометричних фігур.

2. Порівняння геометричних фігур з предметами, близькими за формою, знаходження серед навколишніх предметів таких, що близькі за формою з цією фігурою.

3. Порівняння предметів за формою, між собою, користуючись геометричною фігурою як еталоном.

6. Порівняння відомих геометричних фігур, визначення спільних якостей і розходжень (овал і круг, квадрат і прямокутник).

5. Закріплення знань дітей про властивості геометричних фігур за допомогою вимірювання, ліплення, малювання…

Ознайомлення дітей молодшого дошкільного віку з геометричними фігурами.

Перші відомості про геометричні фігури діти отримують в іграх. На початку навчального року в групу вносять набір куль, будівельні матеріали, геометричну мозаїку і ін. Граючи з дітьми, педагог з самого початку вживає правильні назви геометричних фігур, але не прагне до того, щоб діти їх запам'ятовували.

У цей період важливо розвивати сприйняття дітей, накопичити у них уявлення про різноманітні форми. У групах раннього віку дітей вчили розрізняти кулю і куб. Однак деякі діти приходять у другу молодшу групу вперше, тому доцільно почати роботу зі знайомства з цими фігурами. Займаючись з підгрупою малюків, педагог показує і називає кулю і виробляє різноманітні дії з нею: катає її по столу, між долонями, перекочує з руки в руку. В процесі дій він промовляє: "Куля котиться. Я перекотиполе куля з руки в руку".

Аналогічним чином дітей знайомлять з кубом. Але так як у них вже є досвід обстеження форми предметів, то їм відразу показують моделі кубів різних розмірів. Педагог спочатку показує і називає куб. А потім, пред'являючи 2 куба контрастних розмірів, запитує: "Що це? Якого кольору куби? Який куб більше (менше)?" Діти обмацують куб, обводять пальчиком його грані, обхоплюють руками, пробують котити і переконуються в його стійкості. Вони ставлять маленький куб на великий, вибирають куби з інших предметів, роблять з них найпростіші споруди і т. п.

Суттєве значення надається навчанню малюків прийомам обведення контурів моделей геометричних фігур і простежування поглядом за рухом руки. Вихователь показує фігуру, називає її, просить дітей показати таку ж, а далі неодноразово обводить контур фігури вказівним пальцем, залучаючи дітей до спільної дії "в повітрі". Рух пальця по контуру завершується проведенням рукою по всій поверхні фігури. Діти стежать за рухом руки педагога, а після самі обводять модель фігури і називають її.

Ознайомлення дітей середнього дошкільного віку з геометричними фігурами.

Дітей середнього дошкільного віку потрібно ознайомити з трикутником, прямокутником та циліндром.

З новими геометричними фігурами діти знайомляться на основі їх порівняння з уже знайомими.

Так, ознайомити з трикутником можна на основі закріплення знань про квадрат і, порівнюючи їх один з одним. Покажіть дитині квадрат, вирізаний з паперу. На ваше запитання: «Що це таке?»- дитина відповість, що це квадрат. А тепер зігніть квадрат по діагоналі і розріжте його - вийде два трикутника. Один трикутник залиште у себе, а інший - віддайте дитині. Ви демонструєте перед дитиною нову фігуру і називаєте її: «Це трикутник. У цієї фігури є кути і сторони». Запропонуйте дитині вказівним пальцем правої руки обвести по контуру фігуру, доторкнутися до кутів. Зробіть це разом з нею. Ці дії сприятимуть більш глибокому і активному обстеженню фігури. Кілька разів запитайте у дитини, як називається фігура. Отримані знання потрібно закріпити в різних формах дитячої діяльності: ігровій, побутовій, конструктивній. Можна запропонувати дитині гру «Знайди предмет трикутної форми». Дитина в навколишньому середовищі знаходить і називає предмети: підставка для сковороди, формочки для печива тощо.

Ознайомлення дітей з прямокутником можливе також на основі порівняння його з квадратом. При цьому слід розділити квадрат на дві частини. Зверніть увагу дитини на те, що вийшли дві нові фігури, у яких, як і у квадрата, є сторони і кути. Ці фігури називаються прямокутниками. «Порахуй, скільки сторін у прямокутника. А скільки у нього кутів? Сторін і кутів порівну, їх по чотири. Порівняй сторони прямокутника між собою - вони рівні попарно). А що ми говорили про сторони квадрата? (Вони рівні між собою). Обведи пальчиком сторони прямокутника. Покажи пальчиком кути прямокутника. Тепер знайдемо в кімнаті предмети, за формою схожі на прямокутник». Дитина називає картину, раму вікна, двері тощо.

Знайомство з циліндром можна організувати, порівнюючи його з кубом. Дитина розглядає куб, погладжує окремі його сторони-грані. Потім дорослий звертає його увагу на нову фігуру, яка називається циліндром. У цієї фігури є верхня і нижня основи, а також бічна поверхня. У циліндра немає кутів, його можна покотити, можна поставити на основу, і він буде стійко стояти. Дитина виділяє циліндричну форму у склянки, палиці, олівця і т. д.

Старші діти не ототожнюють гф з предметами, а порівнюють, відображаючи це в своєму мовленні. Гф починають сприйматися дітьми, як еталони, з якими порівнюють побутові предмети. У цьому віці геометр.фігура виконує роль зразка, згідно якого підбирають предмети. Знайомлячи дітей з різними геометр. фігурами звертають увагу на їх елементарні властивості: кількість вершин, кутів, сторін, їх взаємоположення. Також вчимо дітей групувати геом. фігури за ознаками, підкреслюючи цим інваріативність форми.

Ст.гр - Практичне розрізнення геометричних ф ігур ( т рикутник, чотирикутнику квадрат, круг) із словесним поясненням. З а своєння їх назв. Визначення форми реальних предметів на основі співставлення з геометричними фігурами. Серіація предметів за формою.

2. Складіть план-схему мовленнєвого заняття на тему: «Розповідання казки (за вибором студента)». Умова: під час розповідання казки імітувати голоси тварин, що згадуються в ній. Визначте вікову групу. Доберіть на заняття твори художньої літератури природничої тематики про тварин.

Тема: Розповідання казки С. Маршака «Казка про дурного мишеня»

Мета: Ознайомити дітей з твором С. Маршака «Казка про дурному мишеня» Завдання: 1. Вчити емоційно сприймати казку, уважно ставитися до образного слова. Запам'ятовувати та інтонаційно виразно відтворювати слова тексту. 2. Тренувати в словотворенні. 3. Виховувати вміння співпереживати персонажам.

Попередня робота: Читання казок «Теремок», «Рукавичка», «У страху очі великі», «Курочка Ряба».Обладнання: виставка книг «Теремок», «Рукавичка», «У страху очі великі», «Ріпка», «Курочка Ряба», іграшка мишеня, фігурки героїв казки для показу на фланелеграфе.

Хід:

Діти заходять в групу. Чується шурхіт. 

Вихователь: Тихо, послухайте, хтось шарудить. Піду, подивлюся. Приносить в закритих долонях маленьку мишку. Ай да гостя у нас. Відгадай загадку, хто ж це до нас прийшов.

 Живе в печері чудовисько 

Зберігає в лапищами скарб.

 У чудовиська - довгий хвостище, 

Міцні у нього лапищами,

 Криві на лапищами когтіщі, Гострі у нього зубіщі, 

Черни у нього очиська,

 Блискучі його вусища! 

Здогадалися хто це?

Діти відповідають. Вихователь розкриває долоні і показує мишку. -Так, Ви не бійтеся малятка Чудовисько це - мишка! Печера - Мишкіна норка, А скарб - хлібна кірка! -Подивіться, Яка маленька гарненька мишка. У загадці говориться, що у мишки довгий хвостище. Хвостище це грубо або ласкаво сказано? Правильно, грубо. А як ласкаво сказати? Який хвостик у мишки? Правильно, довгий хвостик, значить мишка довгохвоста. Яка мишка? Діти повторюють. Потім називаю лагідно: Вихователь: Чи не лапищами, а. ... Не когтіщі, а. Чи не зубіщі, а. ... Не вусища, а ... Де живе мишка? Правильно, в нірці. А наш мишеня загубився і прийшов до нас за допомогою. Він втік з казки, а з якої забув. Давайте йому допоможемо. У яких казках є мишка? Підходять до стенду з виставленими книгами: «Ріпка», «Теремок», «Рукавичка», «У страху очі великі», «Курочка Ряба». Вихователь показує указкою на книги по черзі. Яка це казка? Правильно, «Курочка Ряба» Яка там була мишка? (Маленька, спритна) У казці «Ріпка»? (Працьовита, сильна) У казці «Теремок»? (Мишка-норушка) У казці «Рукавичка? »(Мишка-поскребушка) У казці« У страху очі великі », яка мишка? (Мишка -хлопотушка) Клопотати, це що означає? Напевно, мишка-хлопотушка і пироги пекти вміла. Давайте згадаємо вірш про таку мишку. Діти сідають на стільці. Пальчикова гімнастика. Мишка зернятко знайшла І на млин знесла Намололи там борошна Спекла всім пиріжки: Мишеняті з капустою, Мишеняті-з картоплею, Мишеняті з морквою, Мишеняті з морошкою. Для великого товстуна, аж чотири пиріжки: З капустою, з картоплею, з морквою, з морошкою! Вихователь: Хлопці, є ще одна казка, де є мишеня. Вона називається «Казка про дурному мишеня» Може бути наш мишеня з цієї казки? А її зараз розповім, а ви разом з мишеням послухаєте. Вихователь розповідає казку з показом персонажів казки на фланелеграфе.Бесіда за змістом казки. -Як Називається казка? - Який був мишеня в цій казці? (Дурний, маленький, примхливий) _ Яка була мама у мишеняти? Як вона піклувалася про мишеня? -Хто Приходив няньчити мишеняти? Куди зник мишеня? Як ви думаєте, мама переживала за мишеняти? Переказ разом з дітьми вподобаних уривків. Діти вибирають героїв за бажанням. Розповідають три-чотири уривки з показом на фланелеграфе. Вихователь ставить навідні запитання. - Яким голосом співала конячка? (Качка, жаба та інші герої.) Вихователь дає позитивну оцінку кожній дитині брав участь в розповідання казки. Ми сьогодні з вами згадали, які різні мишки живуть в казках. Діти перераховують. Яка була мама у мишеняти? А мишеня, який був? Шкода вам мишеняти? Мені теж шкода. Але я відкрию вам секрет. Кішка не з'їла мишеняти, а тільки забрала його з собою. І що сталося далі з ним, ми дізнаємося з вами з цієї книжки (Показує книгу «Казка про розумного мишеня») Про пригоди нашого мишеняти ми почитаємо на наступному занятті. А зараз давайте пригадаємо, які бувають сміливі мишки.

Гра «Сміливі мишки» Вийшли мишки як - то раз Подивитися котра година. Година, два, три, чотири! Миші смикнули за гирі! Раптом пролунав страшний дзвін, Втекли миші геть! Вихователь: подивіться, наш мишеня втік, напевно, він згадав, де його дім і побіг до своєї мами.

Білет № 8