4. Індивідуальна робота:

Тема: гра з м'ячем в гру «Їстівне і неїстівне».

З ким: зі спокійним Владом.

Мета: Вчити правильно кидати м'яч, розвивати спритність і збагатити словниковий запас.

Керівництво:

- Владик, подивися який у мене є красивий м'яч.

- Тобі подобається цей м'ячик?

- Скажи якого кольору м'яч?

- Молодець, правильно червоного.

- Давай ми з тобою зараз пограємо в гру «Їстівне і неїстівне».

- Ти будеш ловити м'яч, все те, що можна їсти, а все що не можна відкидати, не ловити.

- Спробуємо пограти?

- Торт. Молодець, зловив. Правильно торт дуже смачний і його їдять.

- Стіл. Добре, молодець! Звичайно стіл не їдять, правильно.

5. Самостійна діяльність:

Мета: Навчити дітей самостійності, дати проявити творчість, задум, самостійно мислити та вміти знаходити правильне рішення.

Методичні прийоми: похвала, заохочення.

Обладнання: лопати, відра, форми

Методичні прийоми: похвала, заохочення.

Керівництво:

- Ой, які гарні у вас лопатки, різнокольорові відра.

- А що ви готуєте, так смачно пахне.

Д: Тортики.

В: Які молодці.

Єва: Я готую яблучний торт.

Каріна: А я готую торт з вишнею.

Руслан: Давайте я покладу ще піску і буде великий торт.

В: Ну як виходить ліпити тортики? Я до вас в гості прийду почастуєте мене тортиком?

Д: так.

В: Молодці!!!

Білет № 28

1. Розкрийте методику навчання дітей старшої групи розв’язування задач різних типів у контексті запропонованої педагогічної ситуації.

Шестирічній Наталці тато запропонував розв’язати задачу: «Летіли чотири метелики, сіли на квіточки. Сіли по одному – метелик зайвий, сіли по два – квіточка зайва. Скільки було квітів?».

Наталка кілька разів повторила задачу, але не змогла її розв’язати. Тоді тато вирізав із паперу три квітки, чотири метелики. За допомогою наочного матеріалу Наталка правильно і швидко розв’язала задачу.

Виконайте завдання:

1. Поясніть, чому для розв’язання задачі Наталці потрібна була наочність?

2. Про яку закономірність дитячого мислення свідчить даний факт?

3. Як слід ураховувати ці особливості в процесі навчання дітей елементів математики?

4. Найсуттєвішою особливістю мислення дитини дошкільного віку є пов'язаність з дією перших узагальнень(дитина мислить "діючи"). Наприклад, коли 4-5-річній дитині пропонують визначити спільне і відмінне між м'ячиком і кубиком, їй швидше і легше це зробити, тримаючи їх у руках, і дуже важко - подумки. Доросла людина може з'ясувати, яка картинка зображена на кубиках, не складаючи їх, а проаналізувавши фрагменти, зображені на кожному кубику. Дитині зрозуміти це не під силу, їй необхідно скласти кубики.

5. Не менш характерною особливістю дитячого мислення є його наочність. Дитина мислить, спираючись на доступні факти з досвіду або спостережень. Наприклад, на питання: "Чому не можна гратися на дорозі?" відповідає, наводячи конкретний факт: "Один хлопчик грався, і його переїхав автомобіль ".

Розуміння дитиною нових завдань, обумовлене засвоєнням нових знань, є обов'язковою умовою розвитку мислення. Одні знання малюк отримує безпосередньо від дорослих, інші - з власних спостережень і діяльності, керованих і спрямованих дорослими. Однак збагачення знань - не головна передумова розвитку мислення, адже засвоєння їх в розв'язуванням мислительних завдань і відбувається у результаті міркувань. Засвоєне нове знання включається у подальший розвиток мислення, використовується у мис-лительних діях для розв'язування нових завдань.Логіко-математичний розвиток має унікальний розвивальний ефект. Здійснювати формування розумової діяльності, розвивати пам’ять, мовлення, уява, а також наполегливість, терпіння, творчий потенціал особистості.

Логіко-математичний розвиток неможливий без використання захопливих логіко-математичних ігор, при цьому роль нескладного цікавого математичного матеріалу визначається з урахуванням вікових можливостей дітей та завдань всебічного розвитку й виховання, якими є:

- цілеспрямований розвиток пізнавальних процесів, які містять у собі вміння спостерігати й порівнювати, помічати спільне у відмінному, відрізняти головне від другорядного, знаходити закономірності й використовувати їх для виконання завдань;

- розвиток просторових уявлень (форма, розмір, взаємне розташування предметів), творчих здібностей, а також здатності до узагальнення й абстракції;

- навчання розкриття причинних зв’язків між явищами навколишньої дійсності;

- виховання самостійності, ініціативи, почуття відповідальності й наполегливості в подоланні труднощів.

Оволодіння логіко-математичним змістом здійснюється за умов поглиблення відповідних знань та практичних умінь дітей з різних розділів програми «Дитина». Важливою умовою засвоєння окремих розділів програми є наповнення їх новим змістом, знайоме за змістом завдання ускладнюється. Потрібно забезпечувати умови для зацікавлення дітей завданнями та самостійного вибору діяльності логіко-математичного змісту (в математичних центрах мають бути різноманітний дидактичний матеріал на розв’язання будь-яких завдань, інструмент і прилади для вимірювання довжини, ширини, ваги, часу тощо).

Формуванню в дитини математичних уявлень сприяє використання різноманітних логіко-математичних ігор, які вчать розуміти деякі складні математичні поняття. Під час таких ігор широко застосовуються різні предмети й наочний матеріал, який сприяє тому, що заняття проходить у веселій, цікавій і доступній формі.

Вчимо дітей мислити логічно - точно і послідовно, не допускаючи суперечностей у свої міркуваннях. Саме у старшому дошкільному віці здійснюється перехід від наочно-дійового до наочно-образного, а потім до логічного мислення. Логіко математична компетентність передбачає здатність дитини самостійно, в обсязі, що відповідає її вікові здійснювати такі операції:

- класифікацію геометричних фігур, предметів та множин;

- впорядкування предметів за величиною, масою, об’ємом, розташуванням у просторі й часі;

- обчислення та вимірювання кількості, відстані, розміру, довжини, ширини, висоти, об’єму, маси, часу.

Необхідно розвивати мислення дитини, потрібно навчити його порівнювати, узагальнювати, аналізувати, розвивати мовлення, навчити дитину писати. Так як механічне запам'ятовування різноманітної інформації, копіювання дорослих міркувань нічого не дає для розвитку мислення дітей.

Сплануйте колективну працю у ІІ молодшій групі «Садіння квасолі на грядці». Назвіть відмінності в організації праці у природі з дітьми молодшого та старшого дошкільного віку. Доберіть твори художньої літератури для проведення такої форми роботи. Город в дитячому саду: правила організації Для того, щоб створити город в дитячому саду, необхідно визначити на території дитячого садка місце, яке б знаходилося на освітленому просторі. Город у дитячому садку має свої особливості планування. На розмір городу в дитячому саду впливають місцеві умови розташування дитячого саду. Але, бажано, щоб на кожну дитину припадало не менше 0,5 м ² городу. Для того щоб хлопцям було зручніше діставати рукою до середини грядки, не слід робити ширину грядки більш ніж шістдесят сантиметрів. Довжина однієї грядки приблизно близько трьох метрів. Щоб при поливі вода не стікала з грядки, можна зробити дерев'яний каркас. Між грядками залишають відстань шириною п'ятдесят сантиметрів - щоб діти мали можливість вільно проходити між ними, не пошкоджуючи посадки. Город у дитячому садку повинен мати і головну доріжку завширшки не менше одного метра, завдяки якій діти зможуть пройти до грядок, а вихователь зможе провести організовану освітню діяльність і спостереження. Обов'язкова наявність столу і лавки. Там діти зможуть відпочивати після виконання трудових доручень, спостерігати за рослинами і займатися спільною діяльністю з вихователем. Що садити на городі в дитячому садку? Молодшим дошкільнятам, для яких характерна нестійкість уваги, доцільніше мати грядки в безпосередній близькості від ігрового майданчика. Таким чином, малюки можуть в будь-який момент поспостерігати за рослинами на своєму городі чи виконати доручення вихователя (полити горох, зірвати цибулю та інше). На городі рекомендується посадка тих рослин, які вирощуються в даній області чи районі і які будуть цікаві для спостережень і невибагливі у догляді: • У молодшій групі для посадки вибираємо насіння швидкорослих і раносозревающіх культур, які можна вживати в їжу у весняний та літній сезони. Основна вимога до посадкового матеріалу: насіння та цибулини повинні бути великого розміру. На своєму городі малюки самостійно висаджують цибулю, горох, боби, квасоля, кабачки. Дрібні насіння редиски, моркви, кропу, ріпи, салату для малюків можуть посіяти старші діти або вихователь. • У середній групі вирощуємо вже відомі городні культури, але сіємо насіння різних сортів (наприклад, кабачки з різним забарвленням плодів), щоб показати дітям різноманіття рослин, їх загальні ознаки та відмінності. • У старшій і підготовчій групах беремо для вирощування на городі такі овочеві культури, як зелені (кріп, салат, щавель та інші), цибульні (цибуля-батун, часник, цибуля ріпчаста), капустяні (капуста білокачанна, червонокачанна), плодові (огірок , томат, перець), коренеплоди (морква, редис, буряк) і бульбоплоди (картопля), бобові (горох, квасоля), хлібні злаки. Перед посівом насіння обов'язково перевіряємо на схожість. Варіанти посадки насіння різні. Можна увіткнути палички в ті місця, куди треба покласти насіння (горох, боби) і діти по показу вихователя прибирають паличку і кладуть в ямку насіння. Для посадки цибулі можна на грядці зробити рівні борозенки. Город у дитячому садку передбачає наявність садового інвентаря. Інвентар повинен бути безпечним у використанні, справжнім, але відповідати віку і росту дітей. Для роботи на городі користуємося лопатками, совками, відрами, лійками, граблями. Після закінчення роботи садовий інвентар очищаємо від землі і просушуємо. Заняття в дитячому саду на городі Зміст праці на городі теж буде залежати від віку дітей: • У молодшій групі дітей залучаємо до посадки цибулин і великих насіння, поливу грядок, збору врожаю. Праця дітей на городі організуємо в наступних формах: індивідуальні доручення - переважно в молодших групах, колективна праця і чергування. Чергування на городі для догляду за рослинами вводимо в підготовчій групі. Чергові здійснюють повсякденний догляд за рослинами на городі: поливання, прополювання, збір шкідників. Якщо роботи багато, то залучається вся група. Свіжу зелень, вирощену на своєму городі, чергові відносять на кухню для приготування дитячої їжі. Таким чином, при грамотному керівництві з боку вихователя, город в дитячому садку має великий вплив на гармонійний розвиток дітей. І, найголовніше досягнення дитячої праці - збір врожаю.

Білет № 29

1. Проаналізуйте педагогічну ситуацію, обрану вихователем для проведення морально-етичної бесіди.

До Андрійка в гості прийшов Сергій. Відкривши коробку цукерок Андрійко сказав:

• Пригощайся! Я піду до мами і попрошу, щоб вона приготувала чай.

Коли хлопчик повернувся, Сергій доїдав останню цукерку. Андрійко був здивований.

• Ти що, з’їв це сам?

• Звичайно! – обурився Сергій, – ти ж сам пригостив мене!

Виконайте завдання:

1Зазначте місце цієї ситуації у структурі бесіди.

2Визначте вікову групу.

3Запропонуйте план проведення заняття, складіть моральне правило до ситуації.

Етична бесіда на тему:

“ЩЕДРІСТЬ І ЖАДІБНІСТЬ”

(старший дошкільний вік)

Мета: продовжувати знайомити дітей із людськими чеснотами. Розкрити перевагу щедрості над жадібністю. Виховувати дружні стосунки між дітьми у групі.

Обладнання: вірш А. Костецького « Велосипед»., Правила ввічливості, доброти.

Хід:

І частина

Повторення правил ввічливості.

- Діти, а пам’ятаєте ми з вами говорили про ввічливість. А хто може пригадати мені що це таке???

Ввічливість – вміння поводитися так, щоб іншим було приємно з тобою.

А як ви думаєте, чи існують певні Правила Ввічливості? Так. Вони існують. Зараз я вам їх зачитаю, а ви уважно мене слухайте, а потім скажете, чи ви живете за цими правилами.

Будь завжди привітним, вітайся при зустрічі, дякуй за допомогу, прощай.

Не примушуй за тебе хвилюватися, ідеш – скажи куди і коли повернешся.

Не капризуй, не бурчи.

Якщо випадково когось образив – вибачся.

Даруй людям радість спілкування з тобою.

Діти, ви уважно послухали правила. Живете ви за цими правилами?

Діти., то яку людину ми можемо назвати ввічливою?

А кого із своїх товаришів ви можете назвати найввічливішими?

А сьогодні ми з вами познайомимося ще з двома новими для вас людськими чеснотами. Одна з них, це щедрість.

ІІ Частина

Щедрість – це той, який радо надає матеріальну допомогу комусь, не шкодує своїх витрат, охоче ділиться чим-небудь своїм, ще – багатий на щось.

Діти, як ви розумієте це визначення?

А як ви вважаєте, щедрість це хороша чи погана риса характеру?

Молодці, це дійсно хороша риса характеру. А зараз я вам зачитаю ще одну людську чесноту.

Скупий – протилежний до слова «щедрий» це людина ощадлива до себе і до інших,в матеріальному плані .

А як ви розумієте це визначення?От бачите, ці два визначення є протилежними..

А зараз давайте прочитаємо з вами оповідання В. Сухомлинського «Що посієш, те й пожнеш»

Одного разу до нас прилетіли голуб і голубка. Сіли та й воркочуть. Ніби дивляться на мене і про шось просять. Я поліз на дах, відчинив маленьке віконце. Голуби заховалися у нього. Я виніс їм зерна. Наступного ранку я знову їх погодував і поставив коритце з водою. А потім було більше таких днів, що я забував погодувати голубів.. А то якось уранці бачу – голуби сидять на подвір’ї к сусідів, і маленька дівчинка Оля годує їх. Кликав я голубів,але вони більше не прилетіли. Що посієш, те й пожнеш, - говорить українське прислів’я .Посіяв байдужість – пожав зневагу.

Діти, як ви розумієте зміст прислів’я «Що посієш, те й пожнеш»?

А чому голуби залишили свого хазяїна?

Розкажіть, як ви піклуєтесь про птахів?

А зараз давайте з вами пограємо в невеличку гру, яка називається «Продовж прислів’я» Я читаю вам, а ви продовжуєте.

На чужий коровай очей не поривай, а про свій …(ДБАЙ)

За копійку аж …(ТРУСИТЬСЯ)

В чужих руках завше більший …(ШМАТОК)

У скупого все …(ПО ОБІДІ)

Скупий складає, а щедрий … (СПОЖИВАЄ).

І сам не гам, і другому …(не дам)

За двома зайцями не женись, бо жодного …(НЕ ВПІЙМАЄШ)

Це такий що за шматок що за шматок кишки, піде сто верст …(ПІШКИ)

І тяжко нести, й жалко …(КИНУТИ).

Діти, ви молодці, справились з завданням. А зараз я вам розповім вам вірш А.Костецького «Велосипед»

Славкові, що з квартири сорок,

Велосипед купили вчора.

Він зразу в двір його потяг,

Прудкого та прудкого

Все хизувався ним,

Та нас не підпускав до нього

Просив Юрко:

Ну дай хоч раз

Проїду метрів з двісті!

Ач який!

Свого купи та й їзди.

І я просив,

Та він « Моє!»

І нам кататись не дає…

Ну й що, нехай!

А ми зате в кіно ходили.

Разом у нашому дворі

Співали,скільки сили,

А потім грали у квача.

Аж поки вечір не почався.

А що Славко?

Він сам – один

Сидів з велосипедом

І вже кататись не хотів.

Отак йому і неба.

Діти, як ви думаєте, правильно поступив хлопчик, не поділившись велосипедом з друзями?

А міг він поступити по іншому?

Чому діти провчили Славка

А як ви вважаєте, потрібно ділитися з друзями?

А ви ділитесь, ви щедрі?

Скажіть, а біти скупими, це добре чи погано? А чому ви так думаєте?

А зараз я дам вам невеличке завдання. Вам потрібно скласти невеличке оповідання про щедрість і жадібність.. Я вам зараз прочитаю одне оповідання, яке склали ваші однолітки. Слухайте.

Про щедрість і жадібність.

Одного разу у парку зустрілися Оленка і Юля.. Оленка ласувала смачними цукерками, а друга дівчинка стояла поруч. До школярок підійшла бабуся і запитала ; «Дівчатка, ви щедрі, чи жадібні». Ті подивилися один на одного, але нічого не відповіли. Оленка продовжувала їсти цукерки, а поруч стояли Юля і старенька бабуся.

Потім бабуся дістала із сумки коржика і пригостила обох дівчаток. Юля взяла і подякувала, а Оленка поглянула і почервоніла. Думаю вона зрозуміла свою помилку. А ви як думаєте?

Ось так написали діти вашого віку. А ви зараз мені складете декілька речень про «щедрість» і « жадібність»

Молодці діти. А вдома запитаєте своїх мам, татусів, бабусь, дідусів як вони розуміють ці людські чесноти. І чи присутні вони у них, згода?

Діти, то яка людська чеснота повинна переважати, щедрість чи жадібність???

-А зараз я вам зачитаю ще деякі прислів’я і приказки.

Прислів’я і приказки.

Шануй сам себе, шануватимуть і люди тебе.

Хто чисте сумління має, спокійно спати лягає.

Добре роби, добре буде.

Добре ім’я – найкраще багатство.

Добро пам’ятають, а лихо ще довше.

Хто людям добра бажає, той і сам собі його має.

Робиш добро – не кайся, робиш зло – зла сподівайся.

Від добра добра не шукають.

Не одежа красить людину, а добрі діла.

З добрим поживеш – добре й переймеш, з лихим зійдешся - й свого позбудешся.

А хто з вас може пояснити хоча б одне з цих прислів’їв і приказок?

ІІІ Частина

Молодці діти. Ви уважно мене слухали, доповнювали, вели активну бесіду, тож давайте зараз підведемо підсумок. А підсумком нашим буде виведення морального правила, а ним нам послугує одне з прислів’їв

«Будь щедрим сам, якщо хочеш щоб люди були щедрими до тебе, а про жадібність краще взагалі не згадуй!!!

2/Складіть план-конспект морально-етичної бесіди «Комплімент другові». Визначте вікову групу, програмові завдання, методи роботи. Доберіть твори художньої літератури для проведення цієї бесіди.

Етична бесіда на тему

ДРУЖБА

(старший дошкільний вік)

Мета: виховувати високоморальність, сформувати у дітей поняття дружби, спонукати до товаришування, розвивати діалогічне мовлення.

Хід:

I частина

- Дітки, погляньте на картинку:

- Кого ви бачите на ній?

- Хлопчика і дівчинку.

- Як ви думаєте, хто вони?

- Друзі, товариші.

- А у вас є друзі? А товариші?

II частина

- Скажіть мені, яка різниця між другом і товаришем? Хто такий друг? А кого можна назвати товаришем?

- Відповіді дітей

- Друг – це та людина, яка довіряє вам, в ви довіряєте їй; яка вам віддана, духовно близька вам, вам з нею цікаво проводити час, у вас спільні інтереси. А товариш – це той, хто з вами приятелює, робить щось разом з вами, ваш супутник у подорожах.

- Розкажіть про свого друга. А тепер про одного з товаришів.

- Розповіді дітей.

- Як ви розумієте вислів Льва Толстого : “ Боягузливий друг страшніший за ворога, бо ворога побоюєшся, а на друга покладаєшся”?

- Відповіді дітей

- Ось послухайте ще один вислів: “ Справжні друзі... нічого не вимагають один від одного в ім’я дружби, а роблять один для одного, що можуть ” Чи погоджуєтесь ви?

- Чому?

- Відповіді дітей

- А ви так само поводитесь з друзями?

- Відповіді дітей

- Зараз я розкажу вам одну історію про двох подруг: “ Люба прийшла до Каті і кличе її гратися. А у Каті ще не прибрані іграшки. Люба каже : “ Поки ти прибереш іграшки, я піду пограю в м’яч ” і пішла надвір...”Чи правильно вчинила Люба?

- Чому ви так думаєте?

- Відповіді дітей

- Які прислів’я та приказки про дружбу ви знаєте?

- Друзі пізнаються в біді. Нових друзів май, старих не забувай. Людина без друга, що їжа без солі. Хорошого друга узнаєш, як з ним розлучишся.

- Як ви розумієте прислів’я : “Друзі – це злодії часу”?

- Відповіді дітей

- Так, справді. Ми проводимо з друзями багато часу, але цей час ми проводимо з користю. От ви ходите в гості до своїх друзів? Гуляєте разом?

- Відповіді дітей

- Що ви любите робити разом з друзями?

- Розповіді дітей.

- Як часто ви бачитеся?

- Відповіді дітей

- Послухайте ще одну історію-загадку: “ Після сну вихователь сказала дітям: “ Застеляйте швидше ліжка, підемо дивитися ляльковий спектакль”. Марина охайно застелила своє ліжко, хотіла уже бігти в зал, озирнулася, а Віталик ніяк не може впоратись з ковдрою, вона постійно сповзала на підлогу.” Як вчинить Марина далі, якщо Віталик ї кращий друг? А як би вчинили ви?

- Відповіді дітей

III частина

- Давайте ми з вами зараз послухаємо пісеньку. Слухайте

уважно і дайте відповідь на питання про що пісенька?

- Пісня про дружбу.

- Чи погоджуєтесь ви з прислів’ям : “ Дружба – це найцінніший скарб”?

- Відповіді дітей

- Тож давайте берегти, цінувати і примножувати цей скарб!

Білет № 30

1. Охарактеризуйте особливості створення художнього образу дошкільниками в контексті запропонованої ситуації.

Марина спочатку заявляє: «Малюватиму пташку». Потім зображає округлу форму червоного кольору, зафарбовує, зверху малює лінію – зеленого кольору, фарба розпливається. Тоді дівчинка поряд зображає ще чотири округлі форми і на питання дорослого: «Що ти намалювала?» – відповідає: «Тридцять вісім помідорів».

Виконайте завдання:

1. Про які технічні уміння дівчинки йдеться у ситуації?

2. Запропонуйте два завдання на формування технічних навичок у контексті ситуації.

У своїх малюнках діти виражають власне ставлення до них: "гарне" зображають яскравими фарбами, з красивими орнаментами; "негарне" - темними, навмисно неакуратно виконуючи малюнок. Злодія, бабу-ягу, забіяку дитина малюватиме недбало, адже, на її погляд, вони не варті старань. Отже, колір і старання дитини виражають її ставлення до змісту малюнка.

Часто діти використовують колір не для передавання притаманних предмету реальних барв, а для прикрашення зображуваного. Тому розфарбовують зображені предмети зовсім не властивими їм кольоровими смужками, візерунками. Старший дошкільник може навмисно невмотивовано використати колір, створюючи фантастичні образи. Завдяки спілкуванню з дорослими у дошкільника з часом складається уявлення про колір як про важливу ознаку предмета, яка змінюється, він вчиться відчувати гармонію, підбирати кольорові поєднання. У нього формується відчуття кольору, яке є важливою передумовою створення довершеного художнього образу.

2. Складіть план-конспект інтегрованого заняття із теми «У бабусі на подвір’ї погубили кури пір’я» для дітей старшої групи. Вкажіть обладнання до заняття. Доберіть на заняття твори художньої літератури. ТЕМА: «ГАРНИЙ ПІВНИК  Є У МЕНЕ»

МЕТА: розширити знання дітей про свійських тварин (качка, курка, гуска,

півень), місце їх проживання та спосіб живлення. Вчити розпізнавати за зовнішнім виглядом; правильно називати їх дитинчат та звуконаслідувати. Збагачувати словник дітей словами-ознаками, прикметниками, дієсловами.

 Вчити малювати хвостик та гребінець півника пальчиками, правильно підбираючи кольори.

Розвивати зв'язне мовлення, фонематичний слух, увагу, логічне мислення.

Виховувати бережливе, турботливе ставлення до свійських птахів; вміння працювати, дотримуючись вказівок вихователя.

МАТЕРІАЛ: Ілюстрації свійських птахів, худ. слово, фарби (червона, зелена, жовта), підкладки для малювання, серветки, папір.

 

ХІД ЗАНЯТТЯ:

Дітей заводить пом. вихователя до групової кімнати. На килимку «бабусине подвір'я».

-Діти, погляньте, ми до когось потрапили в гості!

(Виходить із будиночка вихователь).

-Добрий день, діти! А чи знаєте ви, куди потрапили? Ви прийшли до мене в гості, на моє подвір'я. А зовуть мене - бабуся Василина! Подивіться, яке велике в мене подвір'я! А скільки ж тут птиці! Чи знайома вам ця птиця? Назвіть, хто тут є! (курка, півень, гуска, качка).

-Ось сідайте на лаву, тому що із дороги ви втомились і будемо з вами гратися. Я вам буду загадувати загадки, а ви відгадувати.

В річці хлюпочуть,

 Вилазить не хочуть.

 Дуже люблять ряску

 Та їдять і кашку.

                        (качка)

-Діти, хто це? Так, це качка. А ну хто знайде качечку на моєму подвір'ї? (Дитина приносить качку).

-Молодець сідай! А ми давайте її розглянемо.

-Чим вкрите тіло качки? (пір'ячком).

-А що любить їсти качка? ( каша, зерно)

-А що найбільше качка любить робити? (плавати у воді)

-А як качка кричить? (ках-ках-ках)

-Як ми називаємо її дитинчат? (каченятка)

-А може хто знає віршик про качку?

Каченятко маленьке

 Ніби сонечко жовтеньке,

Крильцями тріпоче,

Купатися хоче.

-А тепер слухайте наступну загадку.

Шипить, гелгоче,

Вщипнути хоче.

 Хто це?    (гусак)

 

-Так це гусак! А ну знайдіть на подвір'ї гусочку.

-Як кричить гуска? (га-га-га) Так, вона гелгоче.

-Як ми називаємо її дитинчат? (гусенята)

-Що любить їсти? (зерно, кашу, травичку)

-Чим вкрите тіло? (пір'ячком)

-А може хто розкаже вірш про цю свійську птицю?

Ось гусак говорить гусці:

-я нічого не боюся,

Гусеняток захищу і від себе не пущу.

Голосно гусак гелгоче,

Показати силу хоче.

-Будьте уважні, слухайте таку загадку.

Любить сіно розгрібати,

Зерно, хлібчик поклювати

Має діток-пташенят:

Жовтих, сонячних малят.

                                (курка)

-Хто знайде курку в мене на подвір'ї?

-Як курка кричить? (ко-ко-ко)

-А чим вкрите тіло? (пір'ячком)

 -Що любить їсти курка? (зерно, травичку)

-Що любить їсти курка? (зерно, травичку)

-Ось, погляньте, а це хто біля неї? Що за жовті клубочки? (курчата)

-А ви знаєте ким була курка, коли була маленька? (курчатком)

-Як зветься курочка-мама? (квочка)

-А про курочку хтось знає вірш?

Піде курочка на грядку

 Ко-ко-ко кричить курчаткам,

Я знайшла вам черв'ячка і зеленого жучка.

 Дітлахи її слухняні на обід біжать до мами.

-А тепер давайте трішки відпочинемо, і уявимо, що ми з вами курочки.

 

ФІЗКУЛЬТХВИ/ІИНКА.    

Курка з курчатами весело грала

Курка курчаток усьому навчала:

Крильцями махати,

Зернятка шукати,

На зеленій травичці,

Весело стрибати.

(діти виконують рухи, відносно тексту)

 

-Наступна загадка, слухайте уважно!

На городі походжає,

Черв'ячків в землі шукає...

Ранок - будить все подвір'я.

Має дуже гарне пір'я!

                                   (півник)

-Хто бачить, де він знаходиться?

-А де у півня тулуб? А це що? (хвіст)

-А який хвіст у півня? (красивий, кольоровий, великий)

-А це що таке? (голова)

- А що є на голові у півника? (дзьоб, очі, гребінець, борода)

-А чим ходить півник? (лапами)

-Подивіться, які вони в нього великі!

- Півник встає найперший і своїм співом будить всіх. А як він кричить? (ку-ку- рі-ку). Його називають - голосистим! То який півник?

-Ой, діти, мені півник щось шепоче на вушко! Півник засумував. Подивіться у всіх є друзі: і у качечки, і у гуски, а півник один... Тож давайте йому намалюємо друзів! Але нам потрібно повернутися до дитячого садка.

-Давайте станемо всі один за одним і вирушимо в дорогу. Тож поїхали!

 (діти промовляють разом із вих.-лем чистомовку)

 

Ді-ді-ді- їдемо на поїзді

 Ку-ку-ку - летимо в літаку

 Ні-ні-ні- поїдемо на машині

 Сі-сі-сі - їдемо в автобусі

Лі-лі-лі- пливем на кораблі.

 

-Ось і приїхали ми в дитсадок, сідайте за столи.

-Діти, у вас у всіх на столах лежать півники, але вони якісь не звичні. Погляньте, щось у півника не так? Чого не вистачає? (гребінець, хвостик).

-То ж давайте допоможемо півникові повернути гребінець та хвостик. А намалюємо це ми за допомогою пальчика.

-Подивіться як намалювала я. (розгляд зразка)

-Якого кольору гребінець? (червоного).

Якого кольору хвостик? (різнокольоровий). Так він червоний, зелений, жовтий.

-Отже, вказівний пальчик вмочаємо у фарбу червоного кольору і малюємо гребінець на голівці півника, прикладаючи пальчик три рази.

-Тепер будемо малювати хвостик. Червоною фарбою, помили пальчик, витерли серветкою; жовтою фарбою, зеленою фарбою.

-Ось погляньте, який у нас вийшов красивий півник!

-То ж давайте пригдаємо, з чого ми будемо починати? Якого кольору гребінець? Що потім малюємо?

 ПАЛЬЧИКОВА  ВПРАВА.    

Посварились дві сестрички

   Розійшлися хто куди

   Та невдовзі помирились

   Обнялись- нема біди!

 

(Самостійна робота дітей. Індивідуальна допомога, виставка дит. робіт).

-Ви всі молодці, гарних намалювали півників! Подивіться, які веселі, чудові ці півники! Тепер у нашого півника буде багато друзів!

-Ви гарно справились із завданням і за це вас півник пригощає печивом! Але перед тим, як їсти ми підемо помиємо руки.