- •Педагогічна ситуація
- •2.Складіть план-схему комплексного заняття. Умова: під час заняття використайте зразок творчої розповіді для дітей: «Метелик і квітка». Визначте вікову групу.
- •Хід заняття
- •Білет № 3
- •2,Виконайте аналітико-проектувальне завдання.
- •1. Розкрийте методику організації та проведення спостережень за тваринами з дітьми дошкільного віку в контексті поданої ситуації.
- •1. Охарактеризуйте портрет як жанр образотворчого мистецтва. Проаналізуйте педагогічну ситуацію.
- •1. Розкрийте особливості навчання дітей дошкільного віку вимірювання довжини умовною мірою у контексті запропонованої педагогічної ситуації.
- •1. Проаналізуйте фрагмент заняття. Визначте, який етап вимірювання висвітлений у даному фрагменті. Обґрунтуйте власну думку.
- •2. Охарактеризуйте послідовність навчання дітей дошкільного віку вимірюванню довжини (етапи) умовною мірою.
- •2. Cкладіть план-конспект інтегрованого заняття з теми «Кому який подарунок?» для дітей старшої групи. Назвіть літературні твори, які доцільно використати під час даного заняття.
- •Білет № 11
- •Розмітка
- •1. Розкрийте методику ознайомлення дошкільників із творами художньої літератури.
- •Структура спостереження
- •1. Охарактеризуйте прийоми формування у дітей молодшого дошкільного віку технічних навичок аплікації у контексті запропонованої педагогічної ситуації.
- •Розучування нової рухливої гри «Жабки і чаплі».
- •Завдання:
- •Розучування нової рухливої гри «Лисиця в курнику».
- •Завдання:
- •Білет № 22
- •Білет № 23
- •Білет № 24
- •(4) План заходів з національно-патріотичного виховання дошкільників
- •1. Спостереження:
- •2. Праця дітей:
- •3. Рухлива гра:
- •4. Індивідуальна робота:
- •5. Самостійна діяльність:
Білет № 23
1. Проаналізуйте педагогічну ситуацію.
– Це не я! – вперто повторює шестирічна Рая, косо дивлячись на батька.
– Тоді хто ж? У кімнаті, крім тебе, нікого не було. Виходить, що книга сама розірвалась.
– Це не я!
– Чому ти кажеш неправду!
Дівчинка з власного досвіду знає, що за найменшу провину від батька отримає покарання. Рятувальне «Це не я!» іноді допомагає, особливо коли вдало складаються обставини.
Дівчинка росте. Зростає її винахідливість:
– Це не я малюка штовхнула! Він сам упав!
– Це не я зламала, а Славко!
Для дівчинки поступово брехня стає «другою натурою». Для неї стає типовим брехати у будь-якій зручній ситуації.
Батько Раї не може зрозуміти:
– Чому так сталося? Ми самі завжди говоримо тільки правду. Поганих прикладів ніколи не давали.
Виконайте завдання:
1. Поміркуйте, в чому причина такої поведінки дівчинки.
Є батьки, які вважають, що дитину необхідно «зламати», інакше вона «сяде на шию», виросте розпещеною, розбалуваною. Їх слово завжди, за будь-яких обставин і будь-якою ціною залишиться останнім.
2. Визначте, який тип тактики виховання в сім’ї переважає. Обгрунтуйте відповідь.
Для жорстоких взаємин характерною ознакою є жорстоке ставлення з суворим покаранням за дрібні прорахунки. У дитини формується страх перед батьками,або надмірна вимогливість.
3. Які види покарання, на вашу думку, можна застосовувати до дітей дошкільного віку?
1. Покарання не повинне шкодити здоров’ю – ні фізичному, ні психічному. Більше того, по ідеї покарання має бути корисним, чи не так? Ніхто не сперечається. Проте той, хто карає – забуває подумати…
2. Якщо є сумнів, що краще не карати – не карайте. Навіть якщо зрозуміли, що зазвичай занадто м’які, довірливі і нерішучі. Ніякої «профілактики» і ніяких покарань «про всяк випадок»!
3. За один раз – одне. Навіть, якщо провин здійснено відразу неймовірна множина, покарання може бути суворим, але тільки одне і за усе відразу, а не поодинці за кожну. Салат з покарань – страва не для дитячої душі!
Покарання – не за рахунок любові, не залишайте дитину без заслуженої похвали й нагороди. Ніколи не віднімайте подарованого вами чи кимось іншим – ніколи! Відмінити можна лише покарання. Навіть якщо набешкетував так, що гірше не буває, навіть якщо підняв на вас руку, але сьогодні ж допоміг хворому, захистив слабкого…
Не заважайте дитині бути різною.
4. Термін «давності». Краще не карати, ніж карати із запізненням. Деякі занадто послідовні вихователі сварять і карають дітей за провини, виявлені через місяць, а то й рік (щось зіпсував, стягнув, напакостив), забуваючи, що навіть в суворих дорослих законах береться до уваги термін давності правопорушення. Облишити. Пробачити. Є ризик навіяти маленькому негідникові думку про можливу безкарність?
Звичайно. Але цей ризик не так страшний порівняно з ризиком затримки духовного розвитку. Запізнілі покарання навіюють дитині минуле, не дають бути іншою.
5. Покараний -вибачений. Інцидент вичерпаний – сторінка перегорнута. Наче нічого й не трапилося. Про старі гріхи ні слова. Не заважайте починати життя спочатку!
6. Без приниження. Щоб там не трапилось, якою б не була провина, покарання не повинне сприйматися дитиною як торжество вашої сили над його слабкістю, як приниження. Якщо дитина вважає, що ми несправедливі, покарання подіє тільки у зворотному напрямку!
7. Дитина не повинна боятися покарання. Не покарання вона повинна боятися, не гніву нашого, а нашого засмучення.
4. Охарактеризуйте основні стилі виховання в родині.
Авторитарний стиль виховання - це стиль, при якому батьки недооцінюють позитив, який є в їхніх дітях і віддають перевагу контролю. Цей спосіб виховання іноді пов’язують з агресивно-командним впливом батьків. Насправді авторитарні батьки – не обов’язково диктатори й деспоти, вони можуть бути дуже люблячими і ніжними, але у стосунках з дитиною на перше місце, як у випадку гіперопіки, ставлять свою потребу бути поруч, контролювати життя дитини, приймати за неї рішення. З одного боку, це забезпечує певний психологічний комфорт: можна менше хвилюватися за дитину, не боятися, що вона наробить помилок. Але з іншого боку, надмірний батьківський контроль унеможливлює розвиток самостійності підлітка: він не може навчитися
2. Розробіть цикл спостережень за сезонними змінами в природі для дітей середньої групи (сезон за вибором студента). Доберіть твори художньої літератури для формування у дітей уявлень про сезонні зміни в природі.
Осінь
Спостереження за сезонними змінами у природі
формувати уявлення про зміни в природі (день став коротшим, ніч довша);вчити розрізняти та характеризувати ознаки ранньої осені, дізнаватися їх у віршах;виховувати любов до природи.
Хід спостереження
Минуло літо, настала Осінь. На полях і гаях Порожньо і сумно. Пташки відлетіли, Стали дні коротші. Сонечка не видно, Темні-темні ночі.
Вихователь загадує дітям загадки.
• Висять на гілці золоті монетки. (Осінні листя.)
• На стелі, в куточку висить сито, не руками збудоване. (Павутина.)
• Без рук, а тче полотно. (Павук.)
Вихователь розповідає дітям про прикмети.
Вересень - зоревник, хмурень; холодник і холодень-батюшка вересень, та годувати здатний, звуть його «заспівувачем осені» і «злато-квітником»; трави на луках, полях, лісах висихають, жовтіють, і стає золотистою листя дерев і чагарників.
Вересень - перший осінній місяць. На початку місяця видаються ще теплі сонячні дні. Небо сяє блакиттю, на ній вчуваються золотими візерунками листя кленів і беріз. Повітря чисте, прозоре, літають срібні нитки павутини. Такі дні називають «бабиним літом».
Вихователь задає дітям питання.
• Чому вересень називають «златоцветником»?
• Які дні вересня називають «бабиним літом»?
• Які ви знаєте ознаки «бабиного літа»?
Досліди, експерименти
Досвід «Стан ґрунту в залежності від температури».
Мета: виявляти залежність стану ґрунту від погодних умов.
Хід досвіду: В сонячний день запропонувати розглянути землю, помацати руками, яка вона: тепла (її сонце нагріло), суха (розсипається в руках), колір (світло-коричнева), полити землю (як ніби пройшов дощ); запропонувати знову торкнутися її, розглянути. Земля потемніла, вона стала мокрою, діти натискають кінчиками пальців на поверхню - вона стала липкою, склеюється в грудочки. Від холодної води грунт стала холодніше, як від холодного дощу.
Спостереження за квітником
Мета: формувати уявлення дітей про те, що квіти - живі, вони ростуть і змінюються.
Хід спостереження
Рослини на клумбі добре росли, цвіли, поки було тепло, багато світла і води; тепер дні стають короткими, води багато, але мало тепла, квіти в'януть, на місці їх утворюються насіння, з яких можуть з'явитися нові рослини.
Осінь настала, Висохли квіти. І дивляться сумно Голі кущі.
Вихователь задає дітям питання.
• Якими стали квіти на клумбі?
• Чому вони зів'яли?
• Що треба зробити, щоб навесні квіти знову виросли? (Зібрати насіння.)
Цільова екскурсія у парк
Мета: формувати знання про осінніх місяцях (вересні, жовтні, листопаді), сезонні зміни; закріплювати знання народних прикмет;виховувати любов до природи.
Хід спостереження
Осінь підійде нечутно, тихо стане біля воріт,
В городі листочок вишні на доріжку впаде.
Це перша прикмета, що від нас йде літо.
А друга - кущ малини в нитках білої павутини.
Трохи коротше стане день, потемніють хмари,
Немов їх покриє тінь, стане похмурою річка -
Третя вірна прикмета осінь бродить близько десь.
Рано вранці на галявини ляжуть білі тумани,
А потім вже чекай не чекай -- мрячать дощі
Пеленою затягнуть просинь. Значить, настала осінь.
Вихователь загадує дітям загадки, пропонує відповісти на питання.
Летів пан, у воду впав, сам не тоне і води не каламутить. (Лист.)
Без шляхи і без дороги ходить самий довгоногий.
В хмарах ховається в імлі, тільки ноги на землі. (Дощ.)
Летить без крил і співає, перехожих зачіпає.
Одним проходу не дає, інших він проганяє. (Вітер.)
• Як називають осінь?• Як називають ранню осінь?
• Як називають середину осені?• Як називають пізню осінь?
• Які ви знаєте прикмети осені?• Які зміни сталися в природі?