- •1. Психология как наука, её объект и предмет её исследования.
- •2. Классификация психических явлений.
- •4. Личность как основная категория в психологии.
- •7. Характеристика восприятия как психического процесса.
- •8. Характеристика внимания как психического процесса.
- •9. Характеристика памяти как психического процесса.
- •10. Характеристика мышления как психического процесса.
- •11. Понятие об эмоциях и чувствах.
- •12. Воля как психический процесс. Характеристика волевых качеств человека.
- •13. Характеристика эмоциональных состояний личности.
- •14. Направленность личности и пути её формирования.
- •17. Способности, их структура и уровни развития.
- •18. Малая группа, её виды и характеристики.
- •19. Динамические процессы в малых группах.
- •20.Сущность и характеристика взаимоотношений в группе.
- •21.Структура, средства и виды общения.
- •22.Сущность конфликта, причины и динамика его развития.
- •23. Руководство и лидерство. Характеристика стилей руководства.
- •3.Сущность образования и его роль в современном обществе.
- •4. Система образования в рб и тенденции ее развития.
- •5. Сущность и структура процесса обучения.
- •6. Закономерности и принципы обучения.
- •8. Развитие личности. Условия и пути гармоничного развития личности.
- •9. Сущность и содержание процесса воспитания.
- •10. Закономерности процесса воспитания
- •11. Характеристика принципов воспитания.
- •12. Методы и средства воспитания.
- •14. Условия успешного воспитания в семье.
- •15. Творческий потенциал личности, условия и пути его развития.
12. Методы и средства воспитания.
Методы воспитания – это совокупность средств и приёмов однородного педагогического воздействия на сознание, чувства и волю воспитуемых с целью формирования у них качеств и привычек поведения. Система основных методов воспитания:
1. Убеждение – это обращение к уму, логике, опыту и чувствам человека с целью добровольного принятия идей, превращения их в практическое руководство к действию. Условия убеждения:
личная убеждённость педагога;
правдивость, искренность;
связь с жизнью;
настойчивость.
2. Пример – это воздействие на сознание, чувства и волю человека всеми видами примеров, которые ставятся воспитуемому в качестве образца доля подражания. Пример д.б. доступным для подражания, ясным, вызывать желание следовать ему.
3. Упражнение заключается в такой организации жизни, учёбы, работы, которая позволяет закалить волю, приобрести опыт и привычки правильного поведения. Упражнение сочетается с убеждением, с примером воспитателя, с самовоспитанием.
4. Поощрение – это совокупность средств и приёмов морального и материального стимулирования положительного поведения. Поощрение д.б. заслуженным, своевременным, гласным, направляться на решение главных задач деятельности. Следует сочетать разные виды поощрений и повышать требовательность к воспитуемым.
5. Принуждение применяется с целью побудить воспитуемого к выполнению предъявленных к нему требований; соблюдению норм поведения вопреки его желанию. Формы принуждения: просьба, приказ, распоряжение, предупреждение, замечание, совет, намёк, оценка работы, запрещение. Наказание – это крайняя форма принуждения.
Важно применять всю систему методов воспитания.
Средства воспитания – это используемые для решения педагогических задач предметы материальной и духовной культуры. Они позволяют в рамках конкретного метода воспитания усилить педагогическое воздействие воспитателя на сознание, чувства и волю воспитываемых, но вместе с тем могут оказывать педагогическое воздействие и самостоятельно (книга, музыкальное произведение, видеофильм и др.).
Средства, к которым обращается педагог, должны отвечать социо-культурным требованиям: гигиеническим, эстетическим, экономическим, этическим и правовым.
Все средства воспитания можно подразделить:
на аудиальные (латинское «ауди» – слух) – слово, музыка, песня, стихи и др.;
визуальные (латинское «виз» – видеть, зрение) – предмет, изображение предмета, художественный образ, видео-, кино-, фотозапись и др.;
кинестетические (гр. «kinesis» – движение и «aisthetos» – чувственно воспринимаемый) – ритмические движения, символические жесты, тактильные ощущения (ощущения прикосновения) и др.
13.Сущность и содержание семейного воспитания.
Семейное воспитание – это сложная система воспитания. На него влияют наследственность и биологическое здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, место проживания семьи и многое другое. Эффективность семейного воспитания во многом определяется системой сложившихся принципов и правил воспитания в семье. Наиболее общими принципами семейного воспитания являются:
гуманность и милосердие к растущему человеку;
вовлечение в жизнедеятельность семьи детей как её равноправных участников;
открытость и доверительность отношений с детьми;
оптимистичность взаимоотношений в семье;
последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
оказание посильной помощи своему ребёнку, готовность отвечать на его вопросы.
Составными компонентами содержания семейного воспитания являются известные направления – физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание. Они дополняются патриотическим, экономическим, экологическим, политическим, половым воспитанием подрастающих поколений.
Особую роль в формировании личности играют внутрисемейные отношения, которые зависят:
от состава семьи и её структуры;
характера взаимоотношений в ней, особенно между отцом и матерью;
от семейных ролей и поддержки членами семьи господствующего в доме порядка и сложившихся норм;
от уровня образования родителей; совместимости и общей психологической атмосферы в семье;
от детско-родительских отношений и стиля семейного воспитания;
Значительные изменения, происходящие в обществе, в системе образования предъявляют новые требования к культурному статусу семьи.