- •1. Объект, предмет и задачи психологии.
- •2. Понятие психики.
- •3. Возникновение психологии как науки. История развития психологического знания.
- •4. Историческое развитие взглядов на предмет психологии.
- •5. Основные направления в психологии.
- •6. Научные школы в отечественной и зарубежной психологии.
- •7. Структура современной психологии.
- •8. Соотношение житейской и научной психологии.
- •9. Психические явления, их сущность и классификация. Основные психические процессы. Психические свойства. Психические состояния. Психические образования.
- •10. Методы исследования в психологии.
- •11. Различные теоретические воззрения на природу психики.
- •12. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •13. Мозг и психика. Основные функции психики.
- •14 . Структура психики человека: сознание, бессознательное, подсознание.
- •15. Структура сознания. Сознание и самосознание. Соотношение сознания и бессознательного.
- •16. Состояния измененного сознания.
- •17. Психика и организм.
- •18. Эволюционные предпосылки человеческой психики.
- •19. Психика, поведение и деятельность.
- •1. Стадия сенсорной психики.
- •2. Стадия перцептивной психики.
- •3. Стадия интеллекта.
- •20. Ощущение, их свойства и виды.
- •21. Восприятие, его свойства и закономерности.
- •22. Общая характеристика представления.
- •23. Внимание, виды и свойства внимания.
- •24. Воображение, его функции и виды.
- •25. Память, её виды и процессы. Индивидуальные особенности памяти людей.
- •26. Мышление, содержание мышления, его виды и формы.
- •27. Мышление и интеллект. Интеллект и факторы его развития.
- •28. Психофизиология эмоций. Основные эмоциональные состояния.
- •29. Стресс и его особенности.
- •30. Формы переживания чувств. Виды чувств.
- •31. Воля и ее характеристика.
- •32. Структура и этапы волевого действия.
- •33. Понятие и структура личности.
- •34. Соотношение понятий личность, индивид, индивидуальность, субъект, человек.
- •35. Особенности темперамента как проявления свойств нервной системы. Типы темпераментов.
- •Типы темперамента
- •Особенности характера
- •37. Способности: виды и характеристика. Талант, одаренность, гениальность.
- •38. Задатки как природные предпосылки способностей.
- •39. Самосознание личности и «я-концепция».
- •40. Мотивационная сфера личности, направленность личности как совокупность устойчивых мотивов.
- •41. Перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения.
- •42. Виды общения.
- •43. Общая характеристика вербального и невербального общения.
- •44. Речь. Свойства речи. Виды речи.
- •45. Общая характеристика и виды малых групп.
- •46. Социально-психологические явления и процессы в малых группах.
- •47. Самосовершенствование личности в системе современного образования.
- •48. Самопознание как важнейшая предпосылка самосовершенствования.
- •49. Планирование как важнейшее условие успешного самосовершенствования.
- •50. Методы психофизического саморегулирования.
6. Научные школы в отечественной и зарубежной психологии.
В самом начале XX века возникло мощное направление, утвердившее в качестве предмета психологии поведение как совокупность реакций организма, обусловленную общением со стимулами среды, к которой он адаптируется. Это направление наз. бихевиоризм.Его “отцом” принято считать Джона Уотсона: требовал исключить все понятия субъективной психологии сознания.
Реальный вклад нового направления заключался в резком расширении изучаемой психологией области. Отныне она включала доступные внешнему объективному наблюдению, независимые от сознания отношения. Изменились и психологические эксперименты. Они ставились преимущественно на животных—белых крысах.
Тема обучения, приобретения навыков путем проб и ошибок стала центральной для этой школы. Исключив сознание, бихевиоризм неизбежно оказался односторонним направлением.
Следующее течение философии носит название – гештальтпсихология. В переводе она означает – организованное целое, свойства которого не могут быть получены из свойств его частей. Основоположником данного учения стал В.Келлер. Келлер наметил воображаемую физиологию мозга, которая базировалась на физико-химических представлениях. Ученым этого течения представляли, что психология, опираясь на законы гельштапа, станет точной наукой – физикой. Но данная школа распалась в предвоенные годы, так как ученые были неспособны разработать единую схему анализа психической реальности.
Затем широкое значение в психологии заняли учения З. Фрейда, основоположникапсиоанализа.В работах Фрейда в качестве психологической проблемы был поставлен вопрос и сексуальной жизни человека. Фрейд предложил новую модель учения о личности, в которой утверждается, что личность строится из трех компонентов: Ид (оно), эго (я), супер-эго (сверх я). По Фрейду организм и общество являются материалом из которого либидо лепит свои формы.
Наиболее широким течением является течение – когнитивная психология. Ее представителями являются У. Найссер, А. Павийо. Ученые отводят главную роль в поведении субъекта - знаниям. Основное понятие данного вида психологии – «схема». Она представляет собой имеющийся у человека план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях.
Другое крупное направление носит название – гуманистическая психология. Основатели данного течения хотели исправить идеи бихевиоризма и психоанализа и создать боле жизненную психологию. Целью личности стало – самоосуществление, самоактуализация..
Яркий представитель данного течения – А.Маслоу. Он считал, что человек должен реализовывать то, что в нем заложено, то, что он может.
Значительный вклад в развитие психологии внесли отечественные ученые:
Выготский Л.С.– ввел понятие о высших психических функциях как специфически человеческой, социально-обусловленной форме психики, а также заложил основы культурно-исторической концепции психического развития человека.
А.Н. Леонтьев – провел цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования психических функций как процесс вращивания высших форм в субъективные структуры психики человека.
П.Я. Гальперин– рассматривал психические процессы как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях.