attachments_10-09-2012_12-35-52 / Тест 5 Соц.образ
..docxТест 5
S: К. Девис, У. Мур рассматривали роль образования:
-: в формировании политики
-: в формировании образовательного потенциала
-: в формировании идеологии
+: в формировании социальной стратификации
-: в формировании системы социальных ролей
I: ТЗ 2.1.2.65.
S: Источником социальной дифференциации по Э.Дюргейму является:
+: разность талантов и способностей людей
-: разность в обучении
-: разность в умственных способностях
-: разность в выполнении социальных ролей
-: разность в достижениях индивидов
I: ТЗ 2.1.2.66.
S: ИГА в концепции Л. Альтуссера по средствам образования воспроизводит:
+: рабочую силу
-: капиталистическую силу
-: революционную силу
-: культурную силу
-: адаптационную силу
I: ТЗ 2.1.2.67.
S: Функцией ИГА является:
-: подавление классовой борьбы
-: обучение социальным ролям
+: поддержание капиталистического общества
-: обучение социальным ролям
-: сохранение экономической системы
I: ТЗ 2.1.2.68.
S: Реформирование системы образования по К.Марксу возможно в условиях:
-: современного общества
+: социалистического общества
-: коммунистического общества
-: рабовладельческого общества
-: феодального общества
I: ТЗ 2.1.2.69.
S: Идеологический государственный аппарат в концепции Л.Альтюссера, представляет собой:
+: совокупность институтов семьи, религии, СМИ, образования
-: совокупность экономических институтов
-: государство
-: совокупность идеологии и политики
-: совокупность армии и власти
I: ТЗ 2.1.2.70.
S: Что является по Э.Дюркгейму источником перехода механической солидарности к социальной солидарности?
-: Образование и воспитание
+: Только образование
-: Только воспитание
-: Адаптация и образование
-: Адаптация и воспитание
I: ТЗ 2.1.2.71.
S: Что происходит по Т. Парсонсу на основе отметок и достижений учащихся?
+: селекция индивидов
-: адаптация индивидов
-: интеграция индивидов
-: кооперация индивидов
-: изоляция индивидов
I: ТЗ 2.1.2.72.
S: Кто один из первых сравнил образование с механизмом социальной дифференциации и мобильности?
+: П.Сорокин
-: Э.Дюркгейм
-: Т. Парсонс
-: Д.Мур
-: К.Маркса
I: ТЗ 2.1.2.73.
S: Кто образование сводил к квалификациям, знаниям и профессиональному мастерству?
-: П.Сорокин
-: Э.Дюркгейм
-: Т. Парсонс
+: М.Вебер
-: Т.Парсонс
I: ТЗ 2.1.2.74.
S: Какой элемент носит репрессивный характер Л.Альтюссера?
+: РГА
-: РРА
-: РРИ
-: РРУ
-: ГРА
I: ТЗ 2.1.2.75.
S: В какой элемент входит по Л.Альтюссеру образование?
-: РГИ
+: ИГА
-: ГРИ
-: РРА
-: ГРА
I: ТЗ 2.1.2.76.
S: Какой элемент в теории Л.Альтюссера формирует будущих эксплуататоров?
-: РГА
+: ИГА
-: АРИ
-: РРА
-: ГРА
I: ТЗ 2.1.2.77.
S: Кто из ученых считал, что образование способно заменить институт семьи?
+: К. Маркс
-: О. Конт
-: Г. Спенсер
-: Г. Зиммель
-: Э.Дюркгейм
I: ТЗ 2.1.2.78.
S: Какая из функций образования по Т. Парсонсу осуществляет селективное действие?
-: академическая
-: социализирующая
-: социальная
-: экономическая
+: дистрибутивная
I: ТЗ 2.1.2.79.
S: Какая из функций образования по Т. Парсонсу осуществляет обучение социальным ролям?
-: академическая
-: социализирующая
+: социальная
-: экономическая
-: дистрибутивная
I: ТЗ 2.1.2.80.
S: За какой из функций образования по Т. Парсонсу закреплено приобретение специальностей?
-: академическая
-: социализирующая
-: социальная
+: экономическая
-: дистрибутивная
V3: Современные парадигмы в социологии образования
I: ТЗ 2.1.3.1.
S: Кто является автором работы «Педагогика угнетения»?
+: П.Фрейре
-: П.Сорокин
-: И.Иллич
-: Д.Харгривс
-: А.Поллард
I: ТЗ 2.1.2.2.
S: Кто является автором работы «Дешколированное образование»?
-: П.Фрейре
-: П.Сорокин
+: И.Иллич
-: Д.Харгривс
-: А.Поллард
I: ТЗ 2.1.2.3.
S: Кто предложил банковскую концепцию образования?
+: П.Фрейре
-: П.Сорокин
-: И.Иллич
-: Д.Харгривс
-: А.Поллард
I: ТЗ 2.1.2.4.
S: Кто предложил культурную революция средствами образования?
+: П.Фрейре
-: П.Сорокин
-: И.Иллич
-: Д.Харгривс
-: А.Поллард
I: ТЗ 2.1.2.5.
S: Какой элемент образования в теории И.Иллича оказывает антиобразовательный эффект?
-: Детсад
+: Школа
-: Училище
-: Техникум
-: Вуз
I: ТЗ 2.1.2.6.
S: Какие институты в теории И.Иллича носят манипулятивный характер?
-: Школа и СМИ
-: Школа и бюрократия
+: Школа, СМИ и бюрократия
-: Только школа
-: Только СМИ
I: ТЗ 2.1.2.7.
S: Как И.Иллич предлагает реформировать школу?
-: Сделать ее массовой
-: Сделать ее элитарной
+: Уничтожить школу
-: Оценивать учеников по талантам и способностям
-: Переобучить учителей
I: ТЗ 2.1.2.8.
S: Идея о том, что характер вторичной социализации зависит от статуса связанной с ней системой знания принадлежит:
-: К.Манхейму
-: А.Шюцу
-: А.Шюцу и П.Бергеру
+: П.Бергеру и Т.Лукману
-: Р.Мертону и М.Шелеру
I: ТЗ 2.1.2.9.
S: В основы интерпретативной парадигмы образования легли учения:
+: Г. Зиммель и М. Вебер
-: Ф.Тенниса
-: К.Маркса и Ф.Энгельса
-: О.Конта
-: Т.Парсонса и Р.Мертона
I: ТЗ 2.1.2.10.
S: Образование Г.Зиммель рассматривал как:
-: 1 сторонний процесс
+: 2 сторонний процесс
-: 3 сторонний процесс
-: 4 сторонний процесс
-: не рассматривал как процесс
I: ТЗ 2.1.2.11.
S: Создателем «Я – концепции» учителей является:
+: Д.Харгривс
-: П.Вудс
-: А.Щюц
-: П.Бурдье
-: Э.Дюргейм
I: ТЗ 2.1.2.12.
S: По А. Полларду ученики средних способностей, которые в процессе обучения стремятся быть замеченными учителями это:
+: святоши
-: гангстеры
-: шутники
-: подхалимы
-: хулиганы
I: ТЗ 2.1.2.13.
S: Учителя данного типа воспитывают учеников как нежелающих учиться и вносят жесткие правила:
+: дрессировщики львов
-: развлекатели
-: романтики
-: гангстеры
-: шутники
I: ТЗ 2.1.2.14.
S: Кто анализировал закрытые зоны в школьной системе:
+: Э.Гоффман
-: А.Поллард
-: А.Баррер
-: Д.Харгривс
-: Н.Сэмбэл
I: ТЗ 2.1.2.15.
S: Согласно чьей концепции девочки показывают более высокие результаты, чем мальчики:
+: А.Баррер и Н.Сэмбэл
-: Дж.Мид и Э.Гоффман
-: А.Баррер
-: Н.Сэмбэл
-: Т. Парсонс
I: ТЗ 2.1.2.16.
S: Объектом анализа в образовании Э. Гоффмана является:
+: закрытые зоны в школьной системе
-: вся школа в целом
-: открытые зоны в школе
-: профессиональную деятельность школы
-: учебная часть школьной системы
I: ТЗ 2.1.2.17.
S: Автором типологии учителей является:
-: К.Маркс
-: Г.Зиммель
-: М.Вебер
-: О.Конт
+: Д.Харгривс
I: ТЗ 2.1.2.18.
S: Что лежит в основе формирования «Я-концепции» Д. Харгривса
-: символизация
+: интерпритация
-: дрессирование
-: стереотипизация
-: институциализация
I: ТЗ 2.1.2.19.
S: Сколько типов учителей выдвигает Д. Харгривс
-: 1
-: 2
+: 3
-: 4
-: 5
I: ТЗ 2.1.2.20.
S: Кто из учеников в концепции А. Полларда имеет низкие академические способности
-: святоши
-: шутники
+: гангстеры
-: дрессировщики
-: обыватели
I: ТЗ 2.1.2.21.
S: Что не входит в интересы учеников в концепции А. Полларда
-: укрепление имиджа
-: занятость
-: контроль давления
-: сохранение достоинства
+: сохранение контроля
I: ТЗ 2.1.2.22.
S: Какую стратегию учителей разработал П.Вудс?
+: выживания
-: адаптации
-: конфликта
-: консенсуса
-: интеграции
I: ТЗ 2.1.2.23.
S: Кто является автором работы «Политика и образование»
+: А.Щюц
-: П.Сорокин
-: И.Иллич
-: Д.Харгривс
-: А.Поллард
I: ТЗ 2.1.2.24.
S: Какой вид капитала в теории П.Бурдье связан с образованием?
-: Экономический
+: Культурный
-: Социальный
-: Политический
-: финансовый
I: ТЗ 2.1.2.25.
S: В какой работе П.Бурдье уделили внимание проблемам неравенства в высшем образовании?
+: «Человек академический»
-: «Человек ученический»
-: «Человек университетский»
-: «Человек научный»
-: «Человек школьный»
I: ТЗ 2.1.2.26.
S: Какой проблеме П.Бурдье уделили внимание в работе «Человек академический»
+: неравенство в высшем образовании
-: неравенство в среднем образовании
-: конфликты учеников и учителей
-: квалификация педагогов
-: неравенства во всей образовательной системе
I: ТЗ 2.1.2.27.
S: Кем впервые был введен термин «человеческий капитал»?
-: П.Бурдье
-: Дж.Коулман
+: Г.Беккер
-: Д.Харгривс
-: А.Поллард
I: ТЗ 2.1.2.28.
S: Кто изучал вопросы иерархии факультетов в вузе?
+: П.Бурдье
-: Дж.Коулман
-: Г.Беккер
-: Д.Харгривс
-: А.Поллард
I: ТЗ 2.1.2.29.
S: Какой вид капитала в теории Дж.Коулмана представляет возможность для обучения?
-: Экономический
-: Культурный
-: Социальный
-: Политический
+: Финансовый
I: ТЗ 2.1.2.30.
S: Какой капитал в теории Дж.Коулмана зависит от способностей родителей вовлекать детей в процесс обучения?
-: Экономический
-: Культурный
+: Социальный
-: Политический
-: финансовый