Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

attachments_10-09-2012_12-35-52 / Тест 6 Соц.образ

..docx
Скачиваний:
11
Добавлен:
10.06.2015
Размер:
20.05 Кб
Скачать

ТЕСТ 6

S: Какой капитал в теории Дж.Коулмана основан на отношениях между родителями и детьми?

-: Экономический

-: Культурный

+: Социальный

-: Политический

-: Финансовый

I: ТЗ 2.1.2.32.

S: Какой капитал в теории Дж.Коулмана дает ребенку доступ к человеческому капиталу взрослых?

-: Экономический

-: Культурный

+: Социальный

-: Политический

-: Финансовый

I: ТЗ 2.1.2.33.

S: Какой капитал в теории Дж.Коулмана зависит от физического присутствия родителей в семье?

-: Экономический

-: Культурный

+: Социальный

-: Политический

-: Финансовый

I: ТЗ 2.1.2.34.

S: В основы интерпретативной парадигмы образования легли учения:

+: М. Вебер

-: Ф.Тенниса

-: К.Маркса

-: О.Конта

-: Э.Дюркгема

I: ТЗ 2.1.2.35.

S: Создателем «Я – концепции» учителей является:

+: Д.Харгривс

-: Ф.Теннис

-: А.Щюц

-: П.Бурдье

-: Т.Парсонс

I: ТЗ 2.1.2.35.

S: Кто является основоположником индивидуального подхода в образовании?

-: П.Бурдье

+: Г.Зиммель

-: Т.Парсонс

-: П.Сорокин

-: М.Вебер

I: ТЗ 2.1.2.36.

S: Какая группа учеников По А. Полларду является самой многочисленной?

-: святоши

-: гангстеры

+: шутники

-: подхалимы

-: хулиганы

I: ТЗ 2.1.2.37.

S: Учителя какого типа в концепции Д.Харгривса рассматривают учение как часть человеческой природы?

-: дрессировщики львов

-: развлекатели

+: романтики

-: гангстеры

-: шутники

I: ТЗ 2.1.2.38.

S: Учителя какого типа в концепции Д.Харгривса предпочитают вводить новые методы обучения и стремятся сделать обучение интересным?

-: дрессировщики львов

+: развлекатели

-: романтики

-: гангстеры

-: шутники

I: ТЗ 2.1.2.39.

S: Что Э.Гоффман относил к закрытым зонам в школьной системе:

-: коридоры

+: школьный двор

-: классная комната

-: столовая

-: кабинет директора

I: ТЗ 2.1.2.40.

S: Кто из исследователей доказал, что успеваемость девочек более высокая по сравнению с мальчиками?

+: А.Баррер и Н.Сэмбэл

-: Дж.Мид и Э.Гоффман

-: А.Баррер и Э.Гоффман

-: Дж.Мид и Н.Сэмбэл

-: Э.Дюркгейм и Т. Парсонс

I: ТЗ 2.1.2.41.

S: Кто разработал типологию учителей?

-: М.Вебер

+: Д.Харгривс

-: П.Фрейре

-: П.Сорокин

-: И.Иллич

I: ТЗ 2.1.2.42.

S: Кто из учеников в концепции А. Полларда имеет высокие академические способности

+: святоши

-: шутники

-: гангстеры

-: дрессировщики

-: обыватели

I: ТЗ 2.1.2.43.

S: Что не входит в интересы учеников в концепции А. Полларда

-: укрепление имиджа

-: занятость

-: контроль давления

-: сохранение достоинства

+: сохранение давления

I: ТЗ 2.1.2.44.

S: Какую проблему рассматривал П.Вудс в работе «Социолгия и школа»?

-: выживания

+: адаптации

-: конфликта

-: консенсуса

-: интеграции

I: ТЗ 2.1.2.45.

S: Как называется работа П.Фрейре?

+: «Педагогика угнетения»

-: «Педагогика для учителей»

-: «Педагогика для учеников»

-: «Педагогика выживания»

-: «Педагогика интеграции»

I: ТЗ 2.1.2.46.

S: Кто предложил различать образование и школирование?

-: П.Фрейре

-: П.Сорокин

+: И.Иллич

-: Д.Харгривс

-: А.Поллард

I: ТЗ 2.1.2.47.

S: На чем, по мнению П.Фрейре, основано современное образование?

-: На насилии

-: На конфликте

+: На угнетении

-: На самообразовании

-: На обучении

I: ТЗ 2.1.2.48.

S: Что необходимо уничтожить по мнению И.Иллича?

-: Детсад

+: Школу

-: Училище

-: Техникум

-: Вуз

V1: Роль образования в обществе

V2: Качество и функции образования

V3: Функции образования

I: ТЗ 3.1.1.1.

S: Основной функцией образования является?

-: социализация личности

-: приемствование социального опыта

+: передача накопленных знаний

-: усвоение культурных ценностей

-: развитие способностей личности

I: ТЗ 3.1.1.2.

S: Что является индивидуально-психологическими способностями личности?

-: умения и навыки

-: знания

+: способности

-: эстетические вкусы

-: нравственные ценности

I: ТЗ 3.1.1.3.

S: К какой функции образования относят воспроизводство и развитие материальных и духовных аспектов жизни различных слоев и групп населения:

-: социальная

+: культурная

-: экономическая

-: профессиональная

-: общественная

I: ТЗ 3.1.1.4.

S: Что является средством геополитики?

-: формирование личности

-: социализация личности

+: транснационализация образования

-: этносоциализация

-: продвижение индивидов

I: ТЗ 3.1.1.5.

S: Суть социальной функции образования заключается в:

-: усвоение философских идеологий

-: социализация личности

+: специфическом капиталовложении в будущее

-: обеспечение преемственности социального опыта

-: воспроизводство социальных технологий

I: ТЗ 3.1.1.6.

S: В чес суть личностно-ориентированного подхода?

-: образование – это способ передачи знаний

+: образование – это способ развития личности

-: образование – это способ развития группы

-: образование – это способ развития общества

-: образование – это способ передачи культуры

I: ТЗ 3.1.1.7.

S: Что является транслятором передаваемого от поколения к поколению знания?

-: усвоение

-: социализация

+: обучение и воспитание

-: воспитание и развитие

-: формирование

I: ТЗ 3.1.1.8.

S: Что относится к «престижному потреблению» в университете?

-: престижность профессии

-: престижность учебного заведения

+: принадлежность к высшему слою

-: богатство

-: все выше перечисленное

I: ТЗ 3.1.1.9.

S: Разделение индивидов на потоки, определяющий определенный статус

-: социализация личности

-: социальная мобильность

+: социальная селекция

-: престижное потребление

-: активизация социальных перемещений

I: ТЗ 3.1.1.10.

S: Куда попадают дети без дошкольной подготовки?

-: классы подготовки

-: классы переподготовки

+: классы коррекции

-: дошкольную школу

-: дет.сады

I: ТЗ 3.1.1.11.

S: Что является обязательным компонентом образования?

-: транснационализация образования

-: социализация личности

+: правовые нормы

-: накопление знаний

-: формирование личности

I: ТЗ 3.1.1.12.

S: Какова задача преподавателя, помимо передачи знаний?

-: жестокое наказание провинившихся учеников

-: взимание материальных ценностей с учащегося

+: формирование личности обучаемого, мировоззрение, духовность

-: развитие фамильярных наклонностей у обучаемого

-: подготовка обучаемых к превратностям «светской» жизни

I: ТЗ 3.1.1.13.

S: К функциям института дошкольного образования относят:

-: эстетическое развитие детей

-: укрепление физического здоровья

-: воспитательная функция

-: взаимодействие с родителями и семьей детей

+: всё вышеперечисленное

I: ТЗ 3.1.1.14.

S: К главным стилям воспитательно-педагогической деятельности не относится?

+: авторитарный

-: директивный

-: попустительский

-: демократический

-: аристократический

I: ТЗ 3.1.1.15.

S: Институт образования характеризуется:

-: монофункциональностью

+: полифункциональнотью

-: дезфункциональностью

-: интегрированностью

-: дезинтегрированностью

I: ТЗ 3.1.1.16.

S: Функция образования, связанная с учебным процессом, его содержательными характеристиками, социализацией личности и т.д.:

-: внешнефункциональная

+: внутрефункциональная

-: образовательная

-: экономическая

-: социо-культурная

I: ТЗ 3.1.1.17.

S: В культурную функцию образования не входит:

-: формирование и развитие творческой деятельности

+: воспроизводство и изменение социальной структуры общества

-: совершенствование культуры

-: воспроизводство и развитие материальной культуры

-: воспроизводство и развитие духовной культуры

I: ТЗ 3.1.1.18.

S: К функциям школы П.Сорокин не относил:

-: тестирующую

+: коммуникативную

-: селекционную

-: дистрибутивную

-: социальную

I: ТЗ 3.1.1.19.

S: К какой функции образования относят формирование социально-профессиональной структуры общества:

-: культурная

+: экономическая

-: социальная

-: профессиональная

-: общественная

I: ТЗ 3.1.1.20.

S: К общеобразовательным подсистемам образования не относят:

-: дошкольные

+: начального профессионального образования

-: начального общего

-: среднего (полного) образования

-: все вышеперечисленное

I: ТЗ 3.1.1.21.

S: Образование, как социальный институт, не удовлетворяет потребности в:

-: обучение

+: защите прав и интересов

-: социализации

-: профессиональной подготовке

-: воспитании

I: ТЗ 3.1.1.22.

S: Потребность в образовании относится к категории не только социальных потребностей, но и к:

-: психофизиологических

+: духовных

-: экономических

-: политических

-: потребность в образовании относится только к категории социальных потребностей