attachments_10-09-2012_12-35-52 / Тест 1 Соц.образ

Тест 1

S: Какой из перечисленных признаков социальных институтов относится только к образованию?

+: воспитание, развитие и социализация личности

-: наличие особой формы организации жизнедеятельности людей

-: наличие специальных учреждений

-: нормы и принципы отношений между индивидами

-: необходимые материальные средства

I: ТЗ 1.1.1.2.

S: В рамках какого подхода образование рассматривается как элемент системы общественных отношений, взаимодействующих с другими её элементами?

+: институционального

-: системного

-: структурного

-: аналитического

-: прагматического

I: ТЗ 1.1.1.3.

S: В рамках этого подхода образование оказывается лишенным конкретных субъектов, участников учебно-воспитательного процесса:

-: прагматического

-: аналитического

-: структурного

+: системного

-: институционального

I: ТЗ 1.1.1.4.

S: Какой подход позволяет выявить объективные характеристики функционирования образования и субъективные оценки, мнения, установки

-: прагматический

-: аналитический

-: структурный

-: системный

+: институциональный

I: ТЗ 1.1.1.5.

S: Знания, навыки, умения, традиции, содержащие опыт предшествующих поколений, которые передаются в процессе обучения - это

-: субъекты образования

-: объекты образования

+: содержание образования

-: цель образования

-: парадигма образования

I: ТЗ 1.1.1.6.

S: Подход, являющийся наиболее характерным для социологического анализа образования:

+: Институциональный

-: Интегральный

-: Личностный

-: Субъективный

-: Объективный

I: ТЗ 1.1.1.7.

S: Институциональный подход:

-: Характеризует образование как автономное структурно-целостное единство

+: Направлен на изучение форм совместной деятельности различных групп и слоев

-: Нацелен на изучение строения, структуры образования

-: Обезличен по своему характеру

-: Скрывает противоречия между элементами системы образования

I: ТЗ 1.1.1.8.

S: Автором книги «Кризис образования» является:

+: Ф.Кумбс

-: К.Маркс

-: Дж. Холл

-: В.Я. Нечаев

-: С.Г. Струмилин

I: ТЗ 1.1.1.9.

S: Социология образования, как отдельная отрасль социологического знания сформировалась:

-: 70-80 гг. XIX в.

-: 80-90 гг. XIX в.

+: 20-30 гг. XX в.

-: 40-50 гг. XX в.

-: 60-80 гг. XX в.

I: ТЗ 1.1.1.10.

S: Потребность в образованных работниках является предпосылкой:

+: Социально-экономического характера

-: Индивидуально-личностного характера

-: Политического характера

-: Исторического характера

-: Научного характера

I: ТЗ 1.1.1.11.

S: В рамках какого подхода образование рассматривалось как сложный культурно-исторический процесс:

-: Исторического

+: Социокоммуникативного

-: Методологического

-: Теоретического

-: Эмперико-прикладного

I: ТЗ 1.1.1.12.

S: К основным подходам к определению задач социологии образования НЕ относится:

-: Исторический

-: Социокоммуникативный

+: Методологический

-: Теоретический

-: Эмперико-прикладной

I: ТЗ 1.1.1.13.

S: Второй этап социологии образования характеризуется:

-: Изучением характера и содержания

-: Теоретическими исследованиями

+: Бурным развитием эмпирических исследований

-: Теоретико-эмперическими исследованиями

-: Более глубоое имзучение содержания

I: ТЗ 1.1.1.14.

S: Теория “Эффективности образования” возникла:

-: в 40-50 гг.

-: в 50-60 гг.

-: в 60-70 гг.

-: в 70-80 гг.

+: в 80-90 гг.

I: ТЗ 1.1.1.15.

S: Подход нацеленный на выявление задач социологии в связи с анализом жизни общества, его отдельных сфер, ролью образования в их развитии:

-: Исторический

-: Социокоммуникативного

-: Методологического

+: Теоретического

-: Эмперико-прикладного

I: ТЗ 1.1.1.16.

S: Какой из представленных признаков не является признаком социального института образования

+: наличие потребностей в образовательных услугах

-: наличие специализированных учреждений

-: наличие норм и санкций, которые регулируют поведение людей

-: наличие финансовых средств

-: разделение труда и профессионализация выполнения функций

I: ТЗ 1.1.1.17.

S: К какому виду предпосылок становления социологии образования относятся процессы индустриализации и урбанизации

+: экономические предпосылки

-: социальные предпосылки

-: научные предпосылки

-: специализированные предпосылки

-: общественные предпосылки

I: ТЗ 1.1.1.18.

S: К какому виду предпосылок становления социологии образования относятся процессы формирования среднего класса

-: экономические предпосылки

+: социальные предпосылки

-: научные предпосылки

-: специализированные предпосылки

-: общественные предпосылки

I: ТЗ 1.1.1.19.

S: К какому виду предпосылок становления социологии образования относятся процессы становления социологии как научной дисциплины

-: экономические предпосылки

-: социальные предпосылки

+: научные предпосылки

-: специализированные предпосылки

-: общественные предпосылки

I: ТЗ 1.1.1.20.

S: В каком типе стратификационной системы образование наиболее полно будет способствовать восходящей мобильности

+: классовый

-: сословный

-: физико-генетический

-: рабовладельческий

-: феодальный

I: ТЗ 1.1.1.21.

S: Предметом социологии образования может выступать:

-: трудовой коллектив

-: строгая регламентация поведения

+: взаимодействие ученика и учителя

-: наличие санкций и норм

-: опросы

I: ТЗ 1.1.1.22.

S: Социология образования относится к теориям:

-: низшего уровня

+: среднего уровня

-: высшего уровня

-: макроуровня

-: микроуровня

I: ТЗ 1.1.1.23.

S: Социология образования изучает:

-: образование как институт

-: образование как социальный процесс

+: образование как социальный процесс и социальный институт

-: процесс образования

-: процесс развития

I: ТЗ 1.1.1.24.

S: Образование как соц. процесс подразумевает:

-: долговременную социальную практику

+: образование является основной частью социализации

-: потребность в образовании

-: четкое распределение профессиональных прав и обязанностей

-: потребность в соц. безопасности

I: ТЗ 1.1.1.25.

S: В основе институционального кризиса образования лежит:

+: неспособность института полностью удовлетворить потребности общества

-: низкая успеваемость учащихся

-: недостаточное количество предметов

-: отсутствие норм и санкций

-: снижение потребности в образовании

I: ТЗ 1.1.1.26.

S: Институт образования, как социальный институт, существует для удовлетворения определенных потребностей:

+: общества

-: государства

-: других институтов

-: правительства

-: отдельно взятой социальной группы

I: ТЗ 1.1.1.27.

S: Функцией образования, направленной на формирование профессиональных знаний и умений является:

+: специфическая

-: явная

-: латентная

-: универсальная

-: познавательная

I: ТЗ 1.1.1.28.

S: Социология образования как отрасль социологического знания появляется в:

-: 40-х гг. ХХ в.

+: 20-30-х гг. ХХ в.

-: 23-30-х гг. ХIХ в.

-: 40-50-х гг. ХIХ в.

-: 60-х гг. ХХ в.

V3: Образование как социальный институт и социальный процесс

I: ТЗ 1.1.2.1.

S: Первоначально образование осуществлялась в рамках:

-: специальных учреждений

-: друзей

+: семьи

-: церкви

-: государства

I: ТЗ 1.1.2.2.

S: Образование как процесс, подразумевает:

+: образование является составной частью социализации

-: обучение индивидов

-: воспитание индивидов

-: обучение и воспитание индивидов

-: взаимодействие индивидов друг с другом

I: ТЗ 1.1.2.3.

S: Явная функция образования подразумевает:

-: распределение занятий

-: распределение труда

-: распределение часов

-: распределение людей

+: распределение образовательного потенциала общества

I: ТЗ 1.1.2.4.

S: В этапы институционализации образования не входят:

+: создание учреждений

-: появление потребности в образовании

-: формирование действий направленных на удовлетворение потребностей

-: создание системы статусов и ролей

-: создание норм и санкций, регулирующих данные действия

I: ТЗ 1.1.2.5.

S: В этапы институционализации образования не входят:

+: создание производственных предприятий

-: появление потребности в образовании

-: формирование действий направленных на удовлетворение потребностей

-: создание системы статусов и ролей

-: создание норм и санкций, регулирующих данные действия

I: ТЗ 1.1.2.6.

S: Признаком образования как социального института не является:

-: четкое распределение прав и обязанностей

-: строгая регламентация поведения

+: отрицание свода норм и санкций

-: наличие учреждений, в которых осуществляется деятельность институтов

-: наличие средств для осуществления деятельности институтов