Лабораторні заняття Заняття 6

Тема: Хімічна мова як засіб пізнання і навчання хімії. Формування хімічних понять. Проведення уроку чи іншого виду навчального заняття та його аналіз. Хімічний експеримент при вивченні галогенів.

Мета: З’ясувати етапи формування понять і визначити роль хімічної мови в навчанні хімії. Формувати вміння проводити урок на належному науково-методичному рівні та здійснювати його аналіз. Відпрацювати техніку і методику хімічного експерименту при вивченні галогенів.

Семінарська частина

Питання для самоконтролю

1. Яку складову хімічної мови називають поняттям?

2. На прикладі конкретного хімічного поняття розкрити етапи його формування в шкільному курсі хімії.

   3. Яка роль хімічних понять у розвитку хімічної мови?

   4. Які етапи формування понять? Охарактеризуйте їх.

   5. Що являє собою хімічна мова, які її складові компоненти?

   6. Як слід розуміти вираз “хімічна мова – засіб пізнання і навчання хімії”?

   7. Які етапи формування хімічної мови?

Практична частина

Проведення ділової гри “Урок хімії”

- До проведення уроку готуються всі студенти групи, на занятті його буде проводити один із студентів, призначений викладачем (35 хв.). Решта студентів, на підставі порівняння з власними розробками та спостереження за імітацією викладацьких дій студента-вчителя, здійснюють повний аналіз “відвіданого” уроку.

Схема аналізу уроку

А. Підготовчий етап.

1. Продумати і обговорити тему уроку, відвідання якого планується.

2. Вивчити виклад цієї теми в підручнику.

3. У робочому зошиті підготувати записи для аналізу уроку за схемою:

Школа № _________Клас________Учитель_____________________

Дата_____________________________________________________

Тема_____________________________________________________

Мета і завдання уроку (заповнюється після аналізу уроку) _________________________________________________________

ТЗН, обладнання, наочність__________________________________

Хід уроку

Діяльність учителя	Оцінка + чи -	Діяльність учнів	Оцінка + чи -	Примітка

Б. Аналіз відвіданого уроку.

1. Визначити головні моменти уроку: місце уроку в системі інших, мета , тип, структура.

2. Провести аналіз кожної структурної частини уроку.

3. Виконати аналіз дидактичних і психологічних особливостей уроку.

Для цього знайти відповіді на запитання:

- чи правильно визначена дидактична мета уроку?

- чи врахована виховна і розвиваюча мета уроку?

- чи обґрунтований відбір навчальної інформації на урок (відповідність змісту уроку його основній освітній меті, чи достатній об’єм навчального матеріалу на уроці, чи відображений в матеріалі взаємозв’язок теорії і практики?)

- які методи і прийоми навчання використав учитель на уроці, чи відповідають вони меті і змісту навчального матеріалу?

- які методи та прийоми контролю і оцінки діяльності учнів здійснювалися уроці?

- які особливості діяльності учнів на уроці ви помітили? Наприклад: стійкість уваги, зовнішній прояв розумової діяльності, яка здійснюється, позитивні і негативні емоції, ставлення окремих учнів до навчальної роботи на уроці.

- які загальні висновки можна зробити стосовно відвіданого уроку?