Цибульникова - Педагогика / ТЕМА 5 - Цибульникова В.Е. - Постановка проблем шк. обр. и внутришк. управ. в сов. и постсов. периоды -2
.pdfТема 5. Постановка проблем школьного образования
ивнутришкольного управления
всоветский и постсоветский периоды
Виктория Евгеньевна Цибульникова – кандидат педагогических наук, магистр психологии,
Член-корреспондент
Международной академии наук педагогического образования,
доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»
+7 (919) 777-58-76 |
Vicki-77@yandex.ru |
Развитие внутришкольного управления в
постсоветский период
в 1980-90-е гг.
начинается поиск путей совершенствования управления школой, поднимается вопрос об интенсификации внутришкольного управления в условиях
демократизации образования.
Развитие внутришкольного управления в постсоветский период
23 апреля 1985 г. состоялся пленум ЦК КПСС, где М.С.
Горбачевым был провозглашен курс на перестройку и
затронуты вопросы повышения экономичности всех отраслей народного хозяйства, что не могло не сказаться на образовании, в результате чего внутришкольное управление осуществлялось в новых условиях хозяйствования и вело к расширению функциональных обязанностей директора школы,
отражающих организационно-экономические аспекты.
Развитие внутришкольного управления в постсоветский период
В 1980-90-е гг. поднимается вопрос об интенсификации внутришкольного управления и возрастании роли его познавательной функции.
Как отмечает Ю.А. Конаржевский «… интенсификация управления школой сводится к углублению его научной основы, рационализации и унификации информации, циркулирующей в системе управления, повышению эффективности осуществления управленческих функций, лучшему использованию внутренних резервов, повышению научной организации труда администрации, педагогизации и психологизации
всего процесса управления школой»
Развитие внутришкольного управления в постсоветский период
В1986 г. на XXVII съезде ЦК КПСС в Политическом докладе отмечалось, что основным принципом демократизации управления является выборность руководящих работников: «именно в этом направлении следует искать отвечающие современным условиям формы сочетания централизма и демократии, единоначалия и выборности в управлении народных хозяйством».
В1987 г. Министерством просвещения СССР и Президиумом ЦК профсоюза работников просвещения высшей школы и научных учреждений было утверждено «Положение о выборах директоров общеобразовательных школ» от 22 октября 1987 г. № 18/4/10, в
котором определялись требования к кандидатам на должность директора школы и порядок проведения выборов.
Развитие внутришкольного управления в постсоветский период
Согласно Положению о выборах
директоров общеобразовательных школ» от 22 октября 1987 г. № 18/4/10,
кандидатом на должность директора мог быть лучший учитель, организатор народного образования, методист или иной работник просвещения, имеющий соответствующее высшее образование.
Развитие внутришкольного управления в постсоветский период
Согласно Положению о выборах директоров
общеобразовательных школ» от 22 октября 1987 г. № 18/4/10 кандидата на должность выдвигали: педагогический коллектив, партийная или общественная организации: «Выборы проводятся на расширенном собрании педагогического коллектива школы, в состав которого входят также представители родительской общественности, ученического самоуправления, базового предприятия, профсоюза, комитета ВЛКСМ. Для организации и проведения выборов отдел народного образования района (города) создает конкурсную комиссию»
Развитие внутришкольного управления в постсоветский период
В 1988 г. на Всесоюзном съезде работников
народного |
образования |
рассматривались |
||
вопросы |
перестройки |
народного |
||
образования, |
создания |
государственно- |
||
общественной |
|
системы |
управления |
|
образовательными |
учреждениями. |
В |
резолюции |
съезда |
отмечалось, |
что данная |
система |
должна |
отвечать |
установкам |
проводимой демократизации общества.
Развитие внутришкольного управления в постсоветский период
В 1980-90-е гг. демократизация внутришкольного управления характеризовалась:
1.сочетанием государственного и общественного начал в управлении школой;
2.взаимосвязью единоначалия и коллегиальности, развитием самоуправления на всех уровнях системы управления школой;
3.демократизацией стиля и методов управленческой деятельности директора школы;
4.повышением статуса самостоятельности и автономности школы;
5.перестройкой взаимоотношений в педагогическом коллективе на демократической основе, созданием благоприятного психологического климата и условий для творческого роста учителей;
6.гласностью в выборе руководителя школы;
7.предоставлением самостоятельности школе в решении финансово-хозяйственных вопросов.
Развитие внутришкольного управления в постсоветский период
Демократизация внутришкольного управления – это последовательное расширение участия в управлении школой всех членов педагогического коллектива.
Пути демократизации внутришкольного управления:
1.через формирование у учителей мотивационной сферы деятельности;
2.через организацию взаимодействия руководителя школы, его заместителей с партийной, профсоюзной и другими общественными организациями в процессе управления школой;
3.через широкую гласность принимаемых решений;
4.через организацию работы по изучению основных положений теории управления;
5.через обеспечение соблюдения законодательной основы – нормативных и правовых документов, регламентирующих жизнь школы;
6.через предварительную психолого-педагогическую подготовку членов коллектива, предшествующую каждому управленческому решению, с целью убеждения их в важности задач и необходимости их решения школьного коллектива
Ссылка: Загуменнов, Ю.Л. Пути демократизации внутришкольного управления: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Научно-исследовательский институт общей педагогики АПН СССР. – М., – 1988. – 188 с.