2.4.Установление причин возникновения ошибок и поиск решения их устранения

Для того чтобы предупредить речевые ошибки, необходимо знать их лингвистические и психологические причины. Рассмотрев справочные материалы, учебную литературу, интернет-ресурсы, мы выявили ряд возможных причин возникновения ошибок в процессе изучение немецкого языка.

Одна из главных причин возникновения ошибок, по мнению В.П. Натальина, является несформированность соответствующих речевых навыков и умений. Учащиеся допускают ошибки не потому, что им не знакома грамматическая структура языка, а потому, что у них не были сформулированы соответствующие грамматические речевые навыки и умения. Если учащемуся указать на ошибку, то он в большинстве случаев ее исправит, причем, при этом он чаще всего может правильно объяснить грамматическое явление. Еще одна распространенная причина неправильности речи состоит в том, что обучающиеся опасаются сделать ошибку, что неблагоприятно сказывается на оформлении речи, ее беглости и на содержательной стороне высказывания [17].

Н.Д. Ивицкая главной причиной находит интерпретацию родного языка. Это объяснимо с точки зрения психологии: подсознание постоянно напоминает обучающемуся, что он говорит на иностранном языке, отодвигая интерференцию родного языка на более задний план и более поздний этап обучения [9]. Нормы же родного языка настолько устойчивы в его сознании, что когда он строит немецкие предложения, он пытаются «выровнять»  различия между немецким языком и родным, как бы стремясь «достигнуть сходства» между элементами родного и изучаемого языков. В силу различия в грамматическом строе родного и иностранного языков, проявляющегося в составе частей речи, грамматических категорий и грамматических форм, в способах сочетания слов, создание системы речевых грамматических автоматизмов осложняется постоянно действующей грамматической интерференцией со стороны речевой системы родного языка как наиболее прочной и полной.

Интерференция первого иностранного языка также приобретает особую актуальность в связи с тем, что в настоящее время во многих ВУЗах и школах изучают два, а то и больше языков. На первом этапе обучения второму иностранному языку наблюдается более значительная интерференция первого иностранного языка, которая ослабевает на более продвинутом этапе, уступая место интерференции родного языка.

Чувство языка также является нередким фактором возникновения ошибок. Оно помогает обучающемуся избежать смещения стилей, способствует употреблению оборотов, характерных для разговорной речи, в докладах, сочинениях и, наоборот, «книжных» оборотов в разговорной речи.

Лингвистическая некомпетентность, несомненно, относится к списку причин допущения тех или иных ошибок. Незнание грамматических, фонетических, стилистических правил влечет за собой неправильную, непонятную речь.

Как известно, устная речь реализуется в двух формах – диалогической и монологической. Вопрос в том, на каком этапе необходимо вводить в качестве объекта обучения диалогическую форму речи, а на каком – монологическую, является спорным в методике.

Задача начального этапа обучения устной речи на немецком языке заключается в том, чтобы обучаемые овладели базовыми знаниями системы языка, а задачи среднего этапа обучения в том, чтобы расширить речевую базу обучаемых в процессе перехода от репродуктивной монологической речи к продуктивной, от подготовленной к неподготовленной. Другими словами, задачи среднего этапа обучения должна состоять в формировании у обучаемых умений самостоятельной связанной речи.

Определение наиболее эффективных методов и приемов, обеспечивающих владение устной речью – одна из самых сложных проблем методики.

Исправление ошибок учащихся – неотъемлемая часть учебного процесса. Эффективность этого вида деятельности, в конечном счете, определяет эффективность учебного процесса в целом.

В практике преподавания иностранных языков широкое распространение получил метод коррекции посредством анализа ошибки. Этот прием успешно используется при формировании навыков разных видов речевой деятельности на иностранном языке и на разных этапах обучения.

Коррекция произносительных ошибок осуществляется путем обеспечения и показа положений речевых органов, необходимого для правильной артикуляции звуков. Этот способ коррекции удобен и эффективен, а потому общепринят при обучении студентов языковой специализации. В школе исправление ошибок этим способом ввиду названных причин оказывается неприемлемым. На практике произносительные ошибки исправляются путем имитации: учащемуся предлагается повторить за учителем правильный вариант звуковой последовательности. Однако известно, что имитация как способ коррекции не всегда эффективна. В связи возникает необходимость разработки таких способов коррекции звуковых ошибок (основанных на методе анализа), которые были бы приемлемы для школы. Исправление произносительных ошибок целесообразнее всего проводить на этапах презентации и закрепления лексики.

Важное место в общей системе работы по предупреждению речевых ошибок занимают специальные упражнения. Упражнения могут быть как письменными, так и устными. Формулировка заданий зависит от того, на какой стадии обучения осуществляется предупреждение ошибки. Существует множество таких упражнений. Главное же найти и выбрать среди них те, которые будут наиболее эффективно помогать учащимся избегать ошибок.

Бесспорно то, что все аспекты языка (фонетика, грамматика, лексика) с самого начала должны служить основной целью обучения активному владению устной речью. Для этого система обучения немецкому языку должна характеризоваться следующими особенностями: речевой направленностью и сознательностью в обучении языку, сопоставлению с родным языком, аудированием и чтением, а также использованием современной технологий.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Результатом проделанной работы является русско-немецкий подкорпус. Работа по его созданию проводилась по заранее составленному плану, что во многом облегчало задачу. Начальные этапы требовали наличие коммуникантов, достаточно хорошо владеющих немецким языком. Речь студентов была спонтанной, т.к. план диалога они узнали только перед началом съемок. После того, как видео были отсняты, тексты нужно было затранскрибировать, используя специальную схему разметки пауз, хезитаций, ошибок и т.д. Для этого мы использовали схему Т.Ю. Шерстиновой.

Проверку текстов на наличие грамматических, лексических, стилистических и других ошибок проводили преподаватель немецкого языка и носитель языка. Ошибки были отмечены в текстах, после чего тексты нужно было проаннотировать. Так как корпусы на сегодняшний день существуют в электронном формате, то создание корпуса требовало не только специальных лингвистических знаний, но и определенных навыков пользования компьютерными программами. Программа ELAN, являющейся довольно простой в использовании и материально доступной, была использована для аннотирования наших текстов.

После подсчета ошибок был проведен их анализ и установлены возможные причины совершения данных ошибок. В итоге, мы пришли к выводу, что основания для неправильной речи могут быть разными. Это зависит от ситуации, в которой происходит общение, лингвистической компетенции говорящего, его понимания темы и ряда других причин.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Корпусная лингвистика – это развивающееся направление прикладной лингвистики, которое занимается разработкой общих принципов построения и использования лингвистических корпусов данных с использованием компьютерных технологий. Каждый тип корпусов преследует свои лингвистические и экстралингвистические задачи. Учебные корпусы направлены главным образом на изучение и анализ ошибок в речи говорящих. Устные корпуса текстов (мультимедийные) исследуют не только вербальную составляющую речевого общения, но и невербальную (поведение, мимика, жесты, движения и т.д.).

Рассмотренные примеры устных корпусов, а также учебных корпусов как устной, так и письменной речи служат ярким примером того, каким должен быть учебный мультимодальный корпус, т.е. с помощью каких программ может создаваться, какова его структура, функциональные возможности и т.д.

Создание русско-немецкого подкорпуса проходило в несколько этапов, таких как поиск коммуникантов, составление шаблонов диалогов, запись видео, транскрибирование текстов и их разметка, проверка на ошибки и анализ полученных ошибок, установление причин совершения ошибок.

Созданный подкорпус, а точнее его затранскрибированные тексты были размечены, а затем проаннотированы в программе ELAN. Тексты также были проверенны на ошибки, которые затем были проанализированы. Причинами возникновения данных языковых ошибок могут быть интерференция родного или первого иностранного языков, боязнь допустить ошибку, отсутствие чувства языка и др.

Полученные результаты исследования можно будет использовать в дальнейшем в качестве вспомогательного материала при изучении немецкого языка. Преподаватели могут использовать созданный подкорпус для составления методических планов занятий, акцентируя внимание на тех категориях, где было допущено большее количество ошибок, а также использовать на самих занятия в качестве наглядного материала.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баранов, А. Н. Введение в прикладную лингвистику. [Текст] / А.Н. Баранов. – М., 2001. - 137 с.

2. Богданова, Н.В. О корпусе текстов живой речи: новые поступления и первые результаты исследования  [Электронный ресурс] / Н.В. Богданова. – Режим доступа: http://www.dialog-21.ru/ (2011)

3. Богданова, С.Ю. О разработке учебного мультимодального корпуса текстов. [Текст] / С.Ю. Богданова // Материалы XLII международной филологической конференции. Секция прикладной и математической лингвистики. С.-Петербург, 2013 – с.27-33

4. Вараксина, В.А. Речевые ошибки иностранных студентов и причины их возникновения [Электронный ресурс] / В.А. Вараксина. – Режим доступа: http:// langpsy.ru/ (2014)

5. Васильева, В.И. Межъязыковая интерференция как одна из причин отклонения от норм в немецкой речи [Электронный ресурс] / В.И. Васильева. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/ (2010)

6. Гришина, Е. А. Корпус устных текстов в НКРЯ: состав и структура. Национальный корпус русского языка. [Текст] / Е. А. Гришина, С. О. Савчук  – СПб.: Нестор-История, 2009. – с. 129-149.

7. Захаров, В.П. «Корпусная лингвистика» [Текст] / В.П. Захаров, С.Ю. Богданова. – Иркутск, 2013 – с.20-25, 76-79.

8. Захаров, В.П. Корпусная лингвистика [Текст] /учебно-методическое пособие / В.П. Захаров. – СПб., 2005. - 48 с.

9. Ивицкая, Н.Д. О наиболее типичных ошибках при изучении английского языка и некоторых путях их преодоления. [Текст] / Н.Д. Ивицкая. // Иностранные языки в школе. – 1995. – № 3. – с. 46–52.

10. Камшилова, О.Н. Исследовательский потенциал корпуса. Анализ ошибок в корпусе ученических текстов: анализ интеръязыка [Электронный ресурс] / О.Н. Камшилова. // Известия Российского государственного университета им.А.И. Герцена. 2009. № 104. с. 114-123 – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/

11. Киселева, К. Л. Корпусные исследования по русской грамматике [Электронный ресурс] / К. Л. Киселева, В. А. Плунгян, Е. В. Рахилина, С. Г. Татевосов. // Образовательный портал Национального корпуса русского языка. – Режим доступа: http://studiorum.ruscorpora.ru/ (2009)

12. Клименко, С.В. Логические индукция и дедукция как принципы отражения предметной области в корпусе текстов [Электронный ресурс] / С.В. Клименко, В.В. Рыков – Режим доступа: www.dialog-21.ru/ (2011)

13. Колпакова, Г.В. Корпусная лингвистика и лексикография [Электронный ресурс] / Г.В. Колпакова. // Электронный научно-образовательный журнал ВГПУ «Грани познания». Июнь 2011. №2 (12) – Режим доступа: www.grani.vspu.ru

14. Корпус текстов петербургских школьников. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.spbeflcorp.ru

15. Кутузов, А.Б. Корпусы: устные и письменные, одноязычные и многоязычные. [Текст] / А.Б.Кутузов. // Курс «Корпусная лингвистика». - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2009

16. Михайлов, М.Н. Компьютерное обеспечение корпуса текстов (взгляд пользователя) [Электронный ресурс] / М.Н. Михайлов. // Русистика сегодня. 1998. № 1-2. – Режим доступа: http://lomonosov-fund.ru/

17. Натальин, В.П. Основы обучения методике [Электронный ресурс] / В.П. Натальин, С.А. Натальина, В.Ю. Паращук // Иностранные языки в школе. 2000. № 3. – Режим доступа: http://www.pandia.ru/

18. Национальный корпус русского языка. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://ruscorpora.ru/

19. Плунгян, В. А.  Зачем нужен Национальный корпус русского языка? Неформальное введение[Электронный ресурс] / В. А. Плунгян,  Национальный корпус русского языка: 2003 - 2005 – М.,. Режим доступа:http://ruscorpora.ru/sbornik2005/02plu.pdf (2005)

20. Подлесская, В.И. Рассказы о сновидениях. Корпусное исследование устного русского дискурса. [Электронный ресурс] / В.И. Подлесская, А.А. Кибрик (ред.). – Режим доступа: http://modernlib.ru/ (2009)

21. Работа с программой ELAN [Электронный ресурс] – Режим доступа: mpi.nl

22. Рыков, В.В. Корпусная лингвистика.[Электронный ресурс] / В.В. Рыков. // Курс лекций. – Режим доступа: http://www.rykov-cl.narod.ru/  (2002)

23. Рыков, В.В. Сопоставление корпусной и традиционной лингвистик [Электронный ресурс] / В.В. Рыков. // Курс лекций. – Режим доступа: http://www.rykov-cl.narod.ru/  (2002)

24. Савчук, С.О. Метатекстовая разметка в Национальном корпусе русского языка: базовые принципы и основные функции [Электронный ресурс] // Национальный корпус русского языка: 2003-2005. Результаты и перспективы. – М., 2005. С. 62-88 – Режим доступа: http://www.ruscorpora.ru/corpora-biblio.html

25. Сичинава, Д.В. К задаче создания корпусов русского языка. [Электронный ресурс] / Д.В. Сичинава – Режим доступа: http://mytts.forum2x2.ru/ (2007)

26. Соснина, Е.П. Корпусная лингвистика и корпусный подход в обучении иностранному языку [Электронный ресурс] / Е.П. Соснина – Режим доступа: http://ling.ulstu.ru/

27. Сотникова, Е.С Корпусная лингвистика Программа фундаментальных исследований Президиума РАН. Fehlerkorpus der typischen Fehler anhand des Aufsatzes. [Электронный ресурс] / Е.С. Сотникова – Иркутск, 2009. – Режим доступа: http://corplingran.ru

28. Шерстинова, Т.Ю. Система аннотирования в звуковом корпусе русского языка «Один речевой день» [Электронный ресурс] / Т.Ю. Шерстинова,  С.Б. Степанова , А.И. Рыков. // Материалы XXXVIII международной филологической конференции. Формальные методы анализа русской речи. - 16‑20 марта 2009 г. Санкт-Петербург. СПб. – Режим доступа: http://www.academia.edu/ (2009).

29. Foster M.E. Corpus-based generation of head and eyebrow motion for an embodied conversational agent. [Электронный ресурс] / Foster M.E., Oberlander J // Language Resources and Evaluation № 41, 2007. – Режим доступа: http://yandex.ru/

30. Geoffrey Leech. Corpus annotation schemes. Literary and Linguistic Computing. [Электронный ресурс] / Geoffrey Leech. – 8(4): p.275–281. – 1993. – Режим доступа: lancaster.ac.uk

31. Lamy Marie-Noëlle, Information and Communications Technology for Language Teachers. Введение в прикладное значение корпуса. [Электронный ресурс] / M-N. Lamy, H.J.K.Mortensen – Режим доступа: http//: www.ict4lt.org/

32. British National Corpus. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.natcorp.ox.ac.uk/

33. International Corpus of Learner English. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://juppiter.fltr.ucl.ac.be/

34. SPb EFL LEARNER CORPUS [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.spbeflcorp.ru/

35. The Longman Corpus. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.longman.com/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Классификация ошибок в немецком языке (по Сотниковой Е.С.)

Таблица 4

Тип ошибки	Пример
Grundformen der Verben (основные формы глаголов)	Das Pferd rannte, leidete, Milka rufte, das Pferd springte, die Kuh gang spazieren
Artikelgebrauch, Deklination der Adjektive, Substantive … (употребление артиклей, склонение артиклей, имен прилагательных и имен существительных	Seit vielen Jahren waren Kuh und Pferd die beste Freunde. Ich habe die ersten fünf Jahren..., ich habe in vier nationalen Wettbewerben gewonnen…
Rektion der Verben (управление глаголов)	Und dann rufte sie einem Vögel. Ich helfe dich. Und sie halfen den Pferd.
Tempusformen (временные формы)	Nichts sprach darüber, dass etwas passiert.
Pronomen (местоимения)	So er (das Pferd) hat das gemacht
Hilfsverben (вспомогательные глаголы)	Sie hat gesprungen.
Interpunktion (пунктуация)
Komma bei gleichrangigen Sätzen (запятая при равнозначных предложениях)	Das Pferd bemerkte sie und die Kuh sah es
Komma bei Nebensätzen (запятая при придаточных предложениях)	Er war der Doktor des Waldes und ihm immer hat die Gefühle wenn jemand ihm brachte.
Komma bei eingeschalteten Nebensätzen (запятая при включенных придаточных предложениях)	Die alte Kuh sah, dass das junge Pferdchen Hilfe brauchte und bat ein Vogel ihre Medikamenten zu bringen.
Interferenzfehler (ошибки при интерференции)
Gebrauch der Präpositionen (употребление предлогов)	Im Feld, das Pferd sprang durch den Zaun, in einem sonnigen Tag
Wortfolge (порядок слов)	Aber eine Woche später verstand ich, dass diese Schule gefällt mir nicht.
Rechtschreibung (орфография)	7. März, 27. Juli, ich spreche deutsch und englisch, 7. Dezember, Koiersysteme
Фонетические ошибки
Произносительные навыки	der Weg – weg, eben, mehr, schön, der Schüler
Неправильное ударение	Jahr´fünft, ´malerisch, Drei´zimmerwohnung, Alt´weibersommer
Неправильная интонация	Ist’s nicht genug, wenn zwei zu Fuß gehen?
Семантические ошибки
Wortgebrauch (словоупотребление)	passen- stehen, (Der Anzug steht Ihnen. /Костюм Вам к лицу/- Der Anzug past Ihnen. /Подходи Вам (по размеру))

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Поиск ошибок в проверенных текстах

Таблица 5

Студент	Преподаватель немецкого языка	Носитель языка	Тип ошибки
Dich nicht hier gesehen	Dich nicht hier gesehen	dich hier nicht gesehen	Порядок слов
die andere Stadt	einer anderen Stadt	einer anderen Stadt	Употребление артиклей
kamt	kam	kam	Временные формы
hier	hierher	hierher	Словоупотребление
für die Arbeit	für die Arbeit	wegen der Arbeit	Употребление предлогов
in	an	an	Употребление предлогов
das	das	es	Местоимения
	deine	deine	Употребление местоимений
für die Vorbereitung	für die Vorbereitung	zur Vorbereitung	Употребление предлогов
Sprachsniveau	Sprachniveau	Sprachniveau	Произносительные навыки
hochentwickelt	fortgeschrittenes Niveau	fortgeschritten	Словоупотребление
Sehen Sie	Sehen Sie	Hier, schauen	Словоупотребление
wie unterscheiden sie	wodurch unterscheiden sie sich	worin unterscheiden sie sich	Употребление предлогов
da gibt es	da gibt es	es gibt	Словоупотребление
Ein Moment	Ein Moment	Einen Moment	Склонение артиклей
Fünf hundert	Fünf hundert	Fünfhundert Rubel	Словоупотребление
Poket	Verpackungstasche	Tüte / einen Beutel*	Словоупотребление
Sechs hundert	Sechs hundert	Sechshundert Rubel	Словоупотребление
Tschüss	Tschüss	Auf Wiedersehen	Словоупотребление/стиль
das Dramatheater	das Dramatheater	das Dramatische Theater	Словоупотребление
Lenins Gedank	Lenindenkmal	zum Lenin-Denkmal	Словоупотребление
nehmen Sie rechts	nehmen Sie rechts	gehen Sie nach rechts	Словоупотребление
und Sie sehen	und Sie sehen	dann sehen Sie	Словоупотребление
So lang	So lang	So weit?	Словоупотребление
Welche Nummer	Welche Linie	Welche Linie	Словоупотребление
jeder	jeder	jede	Склонение местоимений
20 (…) und 30 ist	20 (…) und 30 ist	die 20 (…) und die 30 fahren	Употребление артиклей
am nächsten Station	an der nächsten Haltestelle	an der nächsten Haltestelle	Словоупотребление
was ist () über Taxi	mit dem Taxi	mit Taxi	Употребление предлогов
Am schnellsten	Am schnellsten	Es / Das ist am schnellsten	Словоупотребление
Speisekarte	Speisekarte	Die Speisekarte	Употребление артиклей
ein Kartoffelsalat	ein Kartoffelsalat	einen Kartoffelsalat	Склонение артиклей
Ist es russisch	Ist es russisch	Ist das russisch	Местоимения
Seid ihr fertig	Seid ihr fertig	Haben Sie gewählt	Словоупотребление
zum Nachtisch () beraten	zum Nachtisch () beraten	zum Nachtisch () empfehlen	Словоупотребление
Käsetorte sind (…) im	Käsetorte ist (…) in	Käsekuchen / Quarktorte ist (…) in	Словоупотребление
Zwei () Käse Torte	Zwei () Käsetorte	Zwei Stück() Käsekuchen	Словоупотребление
Was zu trinken?	Was möchten Sie trinken?	Was möchten Sie trinken?	Стиль
stilles Wasser	stilles Wasser	ein stilles Wasser	Употребление артиклей
ich glaube	ich glaube	denke ich	Словоупотребление
Latte Macchiato	Latte Macchiato	einen Latte Macchiato	Склонение артиклей
genau	genau	gern	Словоупотребление
ziemlich () bequem	ziemlich () bequem	recht () gemütlich	Словоупотребление
Du?	Du?	Und du?	Словоупотребление
das sieht (…) ganz gemütlich aus	das sieht (…) ganz gemütlich aus	es ist (…) ganz gemütlich	Словоупотребление
nicht so teuer	sind nicht so hoch	sind nicht so hoch	Словоупотребление
die erste mal	das erste Mal	zum () ersten Mal	Употребление предлогов
ein paar Malen	ein paar Mal	ein paar Mal(e)	Множественное число
Ist das möglich	Ist das möglich	Ist es möglich	Местоимения
bezahlen	bezahlen	zu bezahlen	Временные формы глаголов
können Sie unterschreiben	können Sie unterschreiben	können Sie hier unterschreiben	Словоупотребление
Geben Sie / bitte / ihre Passport	Geben Sie / bitte / ihre Reisepässe	Geben Sie mir / bitte / Ihren Pass	Словоупотребление
Stellen Sie hier	Stellen Sie hier	Stellen Sie es bitte hierher	Словоупотребление
Sie können das mitnehmen	Sie können das mitnehmen	Sie können es / sie wieder nehmen	Словоупотребление
ihre Passport /Ticket	ihre Reisepässe /Ticket	Ihre Pässe /Tickets	Словоупотребление
Aeroflot Bonuskarte	Aeroflot Bonuskarte	eine Aeroflot-Bonuskarte	Употребление артиклей
		sie/es/das	Словоупотребление
wie findest du das	wie findest du das	wie findest du ihn	Род имен существительных
sehr geil	sehr geil	sehr gut	Словоупотребление
nicht darauf erwartet	nicht darauf erwartet	nicht darauf erwartet	Управление глаголов
so überrascht	so überrascht	mich so überrascht	Управление глаголов
das gefällt mir	der hat mir gar nicht gut gefallen	er gefiel mir	Род имен существительных Временные формы
im bezug aus der Filmarten	was Filmarten angeht	in Bezug auf die Filmarten	Употребление артиклей Управление глаголов
vielleicht () Russel Crowe ist	vielleicht () Russel Crowe ist	ist vielleicht () Russel Crowe	Порядок слов
anderen Filme	andere Filme	anderen Filme	Склонение прилагательных
habe ich	ich habe	ich habe	Порядок слов
habe ich	habe ich	ich habe	Порядок слов
sie interessiere	sie interessiert	sie interessiert	Форма глагола
vielleicht am nächsten mal können wir zusammen in Kino	vielleicht können wir nächstes Mal zusammen in Kino	vielleicht können wir beim nächsten mal zusammen in Kino	Порядок слов
uns ausdrücken	Meinungen austauschen	uns austauschen	Словоупотребление
ich weiß genau nicht	ich weiß genau nicht	ich weiß nicht genau	Порядок слов
am nächsten mal	am nächsten mal	beim nächsten mal	Употребление предлогов
besprochen	besprochen	besprechen	Временные формы
ich rufe dich morgen abend	ich rufe dich morgen abend	ich rufe dich morgen abend an	Словоупотребление
wie ist mit dein Studium	was macht dein Studium	wie läuft dein Studium	Словоупотребление
warum doch	warum doch	warum denn	Словоупотребление
weil dort *H ich trainiere mich mit bessere Bedingungen dafür	weil *H ich dort bessere Bedingungen für Training habe	weil dort *H ich dort mich mit bei besseren Bedingungen dafür trainiere	Употребление предлогов Словоупотребление Порядок слов Склонение прилагательных
ich finde () für mich das besser	ich finde () für mich das besser	ich finde () das besser für mich	Порядок слов
es ist für mich besser	es ist für mich besser	es ist besser für mich	Порядок слов
verbringst du doch	verbringst du doch	verbringst du doch	Словоупотребление
deinem privates Leben	deinem privaten Leben	deinem privaten Leben	Склонение прилагательных
dieses Monat	diesen Monat	diesen Monat	Склонение прилагательных
herzliche Glückwunsch	herzlichen Glückwunsch	herzlichen Glückwunsch	Склонение прилагательных
ein Zweibett	ein Zweibett	ein Doppelbett	Словоупотребление
für mein Name	für mein Name	auf meinen Namen	Употребление предлогов
mit dem Blick auf dem Rhein	mit dem Blick auf den Rhein	mit Blick auf den Rhein	Склонение артиклей
wir hoffe	wir hoffen	wir hoffen	Форма глагола
gibt es	gibt es	es gibt	Порядок слов
im jeden Zimmer	in jedem Zimmer	in jedem Zimmer	Употребление предлогов Склонение прилагательных
Konditioner	eine Klimaanlage	einen Konditioner	Употребление артиклей
Internet Einschluss	Den Internetanschluss	Internet-Anschluss	Словоупотребление
im jeden Zimmer	in jedem Zimmer	in jedem Zimmer	Употребление предлогов Склонение прилагательных
na toll	na toll	toll	Словоупотребление
ist Internet Einschluss frei	ist der Internetanschluss gratis	ist der Internet-Anschluss gebühren frei	Употребление артиклей Словоупотребление
Ihr Passport	Ihren Ausweis	Ihren Pass	Словоупотребление
Sie sollen	Sie sollen	Sie müssen	Словоупотребление
unsere Auto	unser Auto	unsere Autos	Склонение прилагательных
Parken	Parkplatz	Parkplatz	Словоупотребление
es	es	er	Местоимения
aufständen soll	aufstehen muss	aufstehen musst	Временные формы Модальные глаголы
mir	mir	mich	Управление глаголов
Worüber klagen Sie denn	Worüber haben Sie denn Beschwerden	Worüber klagen Sie	Словоупотребление
Halsschmerz	Halsschmerz	Halsschmerzen	Словоупотребление
Knochen tun weh	Knochen tun weh	Gelenkbeschwerden	Словоупотребление
ins Untersuchtraum	in den Untersuchungsraum	in den Untersuchungsraum	Словоупотребление
tiefe und schwere Atmen	tiefes und schweres Atmen	eine schwere Atmung	Словоупотребление Употребление артиклей
ich habe so eine Frage	ich habe so eine Frage	ich möchte diese Frage stellen	Словоупотребление
von	seit	seit	Употребление предлогов
das Rauchen bestimmt aufgeben	das Rauchen bestimmt aufgeben	das Rauchen definitiv aussetzen	Словоупотребление
Woche	Wochen	Wochen	Множественное число
ins Apotheke	in der Apotheke	in der Apotheke	Употребление артиклей
wegen mein Krankheit	wegen meiner Krankheit	wegen meiner Krankheit	Склонение прилагательных
noch	noch	einmal	Словоупотребление
ich kann mein Studium nicht besuchen wegen mein Krankheit	ich kann mein Studium nicht besuchen wegen mein Krankheit	ich kann wegen meiner Krankheit mein Studium nicht fortsetzen	Склонение прилагательных Словоупотребление
ein Krankschein	einen Krankschein	einen Krankschein	Склонение артиклей
ausschreiben	ausschreiben	ausstellen	Словоупотребление
es wird gut	es wird gut	es wäre gut	Форма глагола
anmelden	anmelden	sich melden	Форма глагола
eine gute Besserung	eine gute Besserung	gute Besserung	Употребление артиклей

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Рисунок 6. Фрагмент видео

Рисунок 7. Фрагмент видео