- •Текст взят с психологического сайта http://www.Myword.Ru
- •Основы психодиагностики
- •Часть 1.
- •1Л. Основные понятия
- •1.3. История психодиагностики
- •44 .
- •1.5. Профессионально-этические принципы в психодиагностике
- •1. Принцип специальной подготовки
- •3. Принцип обеспечения суверенных прав личности
- •4. Принцип объективности
- •6. Принцип психопрофилактического изложения результатов
- •2.4. Методики шкалирования и самооценки
- •2.5. Проективные методики: рассказ, рисунок, ролевая игра
- •2.6. Организационно-техническое обеспечение школьной психодиагностики, компьютеризация
- •Часть 2
- •3.2 Диагностика готовности к школе
- •3.3. Диагностика нарушений развития
- •3,4. Проблема одаренности и структура способностей
- •3.5. Диагностика умственного развития и предметной успеваемости учащихся
- •3.6. Тест общеобразовательных знаний: компьютерное адаптивное тестирование
- •3.7. Оперативное тестирование знаний
- •3.8. Тестирование и тренинг в компьютерных играх
- •3.9. Диагностика развития дошкольников
- •4.1. Оценка личностных качеств учащихся и дифференциальное
- •4.2. Анализ и коррекция
- •4.5 Психодиагностика в профессиональном консультировании
- •1.3. История психодиагностики
- •1.4. Классификация
- •1.5 Профессионально-этические принципы в психодиагностике
- •2.1. Классификация методов психодиагностики
- •2.2. Аналитическое наблюдение и экспертные оценки
- •2.5. Проективные тесты:
- •2.6. Организационно-техническое обеспечение школьной психодиагностики, компьютеризация
- •3.1. Задачи школьной психодиагностики
- •3.2. Диагностика готовности к школе
- •3.3. Диагностика нарушений развития
- •3.4. Проблема одаренности и структура способностей
- •3.5. Диагностика умственного развития и предметной успеваемости
- •3.6. Тест общеобразовательных знаний: компьютерное адаптивное тестирование
- •3.9. Диагностика развития дошкольников
- •4.1. Оценка личностных качеств учащихся и дифференциальное педагогическое воздействие
- •4.2. Анализ и коррекция
- •4.3. Диагностика отклонений в поведении подростка
- •4.4. Диагностика
- •4.5. Психодиагностика в профессиональном консультировании
- •1. Инструкция к методике кспш-60
- •2. Поясняющие определения
- •3. Перечень качеств для задания
- •Часть 1. Психодиагностика как научная технология....................................9
- •1. Принципы и предмет психодиагнос-
- •Часть 2. Ирактические зада чи школьной психодиагностики...............197
- •4. Психодиагностическое обслужива-
- •Текст взят с психологического сайта http://www.Myword.Ru
2.5. Проективные тесты:
РИСУНОК, РАССКАЗ, РОЛЕВАЯ ИГРА
1) Как явление «проекции» связано с открытой психоанализом сферой бессознательного в психической жизни человека?
2) Назовите примеры спонтанной проекции в обыденной жизни ребенка.
3) Какие ограничения уровень и структура умственного развития ребенка накладывает на использование вербальных и графических проективных методик?
4) Как проективные методики помогают определить зону внутреннего конфликта и причину эмоциональной дезадаптации (приведите конкретные примеры)?
5) Какие требования к профессиональным и личным качествам исполнителя предъявляют проективные методики и ролевые проективные игры?
2.6. Организационно-техническое обеспечение школьной психодиагностики, компьютеризация
а * ■
■
1) Как конкретно можно реализовать принцип информационного сотрудничества научно-методических центров и школ в области психодиагностики?
2) Что такое общефедеральные и региональные
466
Приложения
тестовые нормы и чем они отличаются друг от друга?
3) Какие функции школьного психолога может выполнять педагог-предметник, а какие функции должен выполнять только педагог-психолог?
4) В чем достоинства и недостатки варианта полной компьютеризации всех этапов психодиагностической работы?
5) Как технически можно совместить тестирование на бланках и компьютерную обработку и хранение психодиагностической информации?
6) В чем заключаются выгоды от использования компьютерных баз данных в психодиагностике?
7) Какими возможностями обеспечивают педагога-психолога и педагога-предметника универсальные компьютерные программы-оболочки для тестирования и обработки тестовых данных?
8) Какие новые возможности для развития-психодиагностики в системе образования создают общефедеральные телекоммуникационные сети?
3.1. Задачи школьной психодиагностики
1) Как психодиагностическое обеспечение образовательных и воспитательных задач распределяется между педагогами-предметниками и школьным психологом?
. 2) Каким образом познавательная и личностная сферы психической жизни ребенка связаны с образовательной и воспитательной функциями школы? 3) Назовите несколько различных подходов к дифференцированному обучению и опишите роль психодиагностики в осуществлении каждого из подходов.
*
467
Основы психодиагностики
4) Можно ли совместить диагностику готовности к школе, нарушений в развитии и диагностику одаренности в едином диагностическом обследовании и какие это влечет за собой издержки?
б) Каковы преимущества и недостатки различных подходов к формированию классов (учебных групп) и какова роль социально-психологической диагностики в реализации этих подходов?
6) Кому и как должна предоставляться психодиагностическая информация при решении различных психодиагностических задач?
7) Как взаимосвязана психодиагностика и психологическая консультация, что общего й что различного в позициях диагноста и консультанта по отношению к испытуемому или клиенту (пациенту)?