- •«Дальневосточный государственный медицинский университет»
- •Занятие 1.
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 2.
- •Информационный блок.
- •1. Внутриутробный (антенатальный):
- •2. Внеутробный (постнатальный):
- •3. Зрелый возраст:
- •Практические работы:
- •Ситуационная задача:
- •Занятие 3.
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 4.
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •С итуационные задачи:
- •Занятие 5.
- •Информационный блок.
- •(По м.М. Костюшкину)
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 6.
- •Информационный блок:
- •На основе теории функциональных систем в объяснении поведения выделяют следующее:
- •Практические работы.
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 7.
- •Информационный блок.
- •Тематика рефератов:
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи.
- •Занятие 8.
- •Информационный блок.
- •Эфферентное нервное звено раск:
- •Тематика рефератов:
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 9.
- •Информационный блок.
- •Внутреннее давление в сосуде складывается:
- •Артериальное давление крови.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие10.
- •Информационный блок
- •Диаграммы 1-2: - Суточный баланс воды в организме. Распределение жидких сред в % от массы тела.
- •Диаграмма 3: Распределение объёмов внутриклеточной и внеклеточ-ной воды в различных состояниях водно-солевого баланса в организм.
- •Практические работы.
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 11.
- •Информационный блок
- •Этапы респираторной реакции в условиях низкого атмосферного давления:
- •Дыхание при мышечной работе. Механизмы формирования гиперпноэ.
- •Учебная литература основная:
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 12.
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи
- •Занятие 13.
- •Информационный блок
- •Локализация трансканальцевого транспорта в нефроне.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 14
- •Информационный блок.
- •Секреторная функция слюнных желез
- •Процесс жевания.
- •Особенности микроциркуляторного русла периодонта и слизистой полости рта.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи.
- •Занятие 15.
- •Информационный блок
- •Практические работы:
- •Отделение желудочного сока у собаки на мясо, хлеб, молоко (по и.П.Павлову).
- •Ситуационные задачи
- •Занятие 16.
- •Информационный блок Cхема функциональной системы, обеспечивающей выделение мочи из организма.
- •Регуляция мочеиспускания.
- •Учебная литература основная:
- •Практические работы.
- •Ситуационные задачи
- •Занятие17.
- •Информационный блок.
- •1. Питание в антенатальном периоде.
- •2. Типы питания в постнаталъном периоде.
- •Практические работы:
- •Занятие 3. Физиология фус организации движения и обеспечения положе-ния тела в пространстве.
- •Занятие 4. Физиология фус, обеспечивающей нормальную жизнедеятель-ность и целостность организма с участием ощущения боли.
- •Занятие 5. Физиология фус речеобразования, формирования слова.
- •Занятие 6. Системные механизмы организации целенаправленного поведенческого акта.
- •Занятие 7. Физиология фус, поддерживающей оптимальный для метаболизма кислотно-основной баланс в организме. Роль буферных и выделительных систем.
- •2. При подъеме на высоту увеличение вентиляции легких обусловлено _____
- •3. При горной болезни гипоксия сочетается с ______1) гиперкапнией
- •2) Гипокапнией 3) алкалозом 4) ацидозом 5) нормокапнией.
- •Занятие 11. Физиология фус, определяющей оптимальный для метаболизма уровень питательных веществ в организме.
- •Эталоны ответов на тестовые задания к занятиям по физиологии функциональных систем.
- •Содержание.
Практические работы:
Работа 1.Выделить этапы системогенеза в связи с возрастными перио-дами развития человека. В выводах охарактеризовать значение системо-образующего фактора в формировании ФУС на каждом из указанных уровней онтогенеза.
Работа 2. Определить основные принципы формирования ФУС на указанных этапах индивидуального развития человека.
Ситуационная задача:
Ребёнок, который учится играть на пианино, первое время в игре руками помогает себе головой, ногами и даже языком? Каков механизм этого явле-ния с позиции системогенеза и становления ФУС движения?
Занятие 3.
Тема занятия: Физиология ФУС организации движения и обеспечения
положения тела в пространстве
Цель занятия: Изучить системные механизмы организации целенаправ-ленного движения и сохранения оптимального положения тела в простран-стве. Исследовать роль центрального звена в программировании дви-жения и его коррекции.
|
Знать |
Уметь |
|
1. Особенности организации ФУС поддержания оптимального мышеч-ного тонуса и равновесия в простра-нстве. 2. Особенности взаимодействия компонентов ФУС организации целенаправленного движения. 3. Механизмы включения вегета-тивного звена в двигательный акт. |
Использовать знания о: 1) архитектонике и функциях систе-мы организации движения при анали-зе контактов человека с внешней сре-дой; 2) роли двигательных центров различ-ных отделов мозга в организации движения и мышечного тонуса для коррекции двигательной активности. Представлять: схематически структурную организа-цию центрально-периферических об-разований ФУС обеспечения произ-вольного движения и равновесия в пространстве у здорового человека для анализа возможных нарушений их функционирования. |
Вопросы, изученные ранее и необходимые для освоения данной темы:
Физиология соматической нервной системы.
Спинальные механизмы регуляции мышечного тонуса и движения.
Супраспинальные механизмы регуляции мышечного тонуса и дви-жения: роль двигательных ядер ствола мозга, мозжечка, базальных ганглиев и двигательной зоны коры больших полушарий.
Принципы электромиографии.
Контрольные вопросы для самостоятельной внеаудиторной работы:
ФУС организации движения как сложная система с включением двух подсистем: поддержания равновесия и выполнения целенаправлен-ного движения с выраженным внешним звеном саморегуляции.
Движение как результат определённой потребности контакта с внеш-ней средой, принятия решения (замысел движения) на уровне высших отделов мозга.
Характеристика центрального звена ФУС, обеспечивающего програм-му движения.
Роль двигательных ядер ствола мозга в регуляции тонуса мышц антагонистов.
Особенности рецепторного аппарата и канала обратной связи как контроля выполнения программы движения и поддержания оптималь-ной позы.
Организация вегетативных компонентов двигательного акта. Механизм соматовегетативного сопряжения.
В тетради для практических занятий выполнить следующие задания:
1. Нарисовать схему спинальных механизмов регуляции мышечного тону-са. Указать влияние каналов положительной и отрицательной обратной связи от рецепторного аппарата мышц на состояние мотонейронов.
2. Перечислить структуры, относящиеся к пирамидной и экстрапирамид-ной системам, пути их связи с мотонейронами скелетных мышц и функ-циональную роль в регуляции локомоции.
Учебная литература основная:
1. Нормальная физиология: Учебник. /Под ред. К.В. Судакова.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 880 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схемК.В. Судаков, В.В. Адрианов, Ю.В. Вагин, И.И. Киселёв. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 416 с.
3. Нормальная физиология. Практикум. /Под ред. К.В. Судакова.- М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2008. – 232 с.
4. Лекции по нормальной физиологии и физиологии ФУС.
Дополнительная литература:
5. Физиология. Основы и функциональные системы: курс лекций. /Под ред. К.В. Судакова.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2002. -784с.
6. Физиология человека. Задачи и упражнения. Учебное пособие. /Под ред. Ю.И. Савченкова. Ростов н/ Д. - Феникс, 2007. - 160с.
Тематика рефератов:
1. Многоуровневая регуляция ЦНС соматических и вегетативных функций по принципу взаимодействия проекционных, ассоциативных, интегратив-нопусковых систем. Концепция жестких, генетически детерминирован-ных блоков (модулей) и гибких, вероятностно детерминированных звень-ев функциональной организации мозга.
2. Роль таламуса в организации движения.