Министерство образования и науки

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал ФГБОУ ВПО «УдГУ» в г. Воткинске

Кафедра общегуманитарных и естественнонаучных дисциплин

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по специальности 031001 – Филология

На тему: «Развитие лингвистической компетенции учащихся начальной школы на основе системы лексических игр»

Работу выполнил студент

гр. О-Вт-031001-51 А. М. Базуева

Научный руководитель

д. п. н., профессор Г. С. Трофимова

Допущен к защите в ГАК

«___» ____________2012г.

Зав. кафедрой общегуманитарных и

естественнонаучных дисциплин

к.э.н., доцент О.А. Чувашова

Воткинск, 2012

Содержание

Введение…………………………………………………………………………. Глава I. Теоретические основы проблемы обучения лексической стороне речи на основе системы лексических игр……………………………………... Категории « система лексических игр» и смежных с ней понятий…………………………………………………………………… Историко-дидактический аспект проблемы исследования обучения лексической стороне речи……………………………………………...... Классификация дидактических игр…………………………………....... Возрастные особенности детей, изучающих на начальном этапе иностранный язык………………………………………………………... Эмпирический аспект обучения лексической стороне речи с помощью лексических игр в современных публикациях……………... Выводы по первой главе……………………………………………………...... Глава II. Содержание опытного обучения с целью проверки эффективности реализации авторской системы лексических игр…………... Установочный этап экспериментальной работы по обучению иностранному языку учащихся начальной школы с использованием системы лексических игр………………………………………………... Констатирующий этап экспериментальной работы по обучению иностранному языку учащихся начальной школы с использованием системы лексических игр………………………………………………... Описание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы…………………………………………………………………...... Итоги опытно-экспериментальной работы…………………………...... Выводы по 3-ей главе…………………………………………………………... Заключение………………………………………………………………………. Библиографический список……………………………………………………..

3 6 6 14 17 21 23 27 28 28 31 35 42 47 48 50

Введение

Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности проблемы обучения лексической стороне речи, которая является его основным строительным материалом при освоении учащимися иностранного языка. В отличие от грамматики, которая отражает отношения между классами слов, и всегда обобщает, лексика индивидуализирует высказывание, придаёт ему конкретный смысл.

Мало разработана также и проблема организации обучения детей разных возрастов с помощью лексических игр, как свидетельствует анализ научно-методологической литературы.

Данная тема важна для глубокого ее изучения и практического применения в школах. Ее актуальность на современном этапе является очевидной. С учетом нововведений в системе образования, дающих простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных идей и решений, игра обрела важное значение в обучении иностранным языкам.

Игра наиболее приемлема для применения в младших классах, так как именно здесь и существуют неограниченные возможности для реализации творческого потенциала, как преподавателя, так и учащихся. Игра является ведущей формой деятельности ребенка в начальной школе. Многие выдающиеся педагоги прошлого (Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский) обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно способности ребенка.

Проблема исследования состоит в поиске эффективных форм обучения младших школьников с помощью лексических игр.

Цель исследования состоит в разработке и обосновании системы лексических игр на начальном этапе обучения иностранному языку и проверке эффективности ее реализации с помощью опытного обучения.

Гипотеза исследования: развитие лингвистической компетенции будет результативным, если обучение будет опираться на систему лексических игр, позволяющую расширить лексический запас и повысить мотивацию учащихся.

Задачи исследования:

1. Определить степень изученности проблемы организации обучения младших школьников ИЯ с помощью лексических игр;

2. Уточнить содержание таких категорий как «система лексических игр», «лингвистическая компетенция» и других смежных с ними понятий;

3. Охарактеризовать возрастные особенности контингента учащихся на начальном этапе обучения иностранному языку;

4. Разработать систему лексических игр для начального этапа обучения и экспериментальным путем проверить эффективность её реализации.

Объект исследования – процесс развития лингвистической компетенции учащихся начальной школы.

Предмет исследования – система лексических игр по развитию лингвистической компетенции учащихся начальной школы.

Методологическую базу исследования составили следующие подходы и принципы: системный подход (принципы целостности, структуризации, системности), комплексный подход, компетентностный подход.

Теоретической основой данного исследования стали труды ряда исследователей, таких как: И.Н. Верещагина, Л.С. Выготский, Н. Д. Гальскова, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, В.В. Сафонова, М.Н. Скаткин, Е. Н. Соловова, Г. С. Трофимова, Л.В. Щерба, Д.Б. Эльконин и др.

В процессе исследования использовались следующие методы: Теоретические:

• анализ научно-методической литературы по изучаемой проблеме;

• изучение школьной документации и учебников по английскому языку для начальной школы.

Эмпирические:

• наблюдение, беседа, интервьюирование;

• проведение педагогического эксперимента с использованием разработанной системы лексических игр.

Научная новизна исследования заключается в использовании компетентностного подхода в качестве методологической базы разработки системы лексических игр для начального этапа обучения. Разработка и обоснование системы лексических игр для младших школьников.

Практическая значимость заключается в том, что предложенная система лексических игр может быть использована в практике преподавания иностранного языка в школах учителями, а также студентами языкового вуза в период педагогической практики.

Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложения. Содержание выпускной квалификационной работы изложено на страницах.