Міністерство освіти і науки України

Національний технічний університет України

"Київський політехнічний інститут"

В.П. ГОЛОВЕНКІН

ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

Курс лекцій

Київ 2007

Вступ

Фахівці освітньо-кваліфікаційного рівня "магістр" призначаються для науково-дослідної, науково-педагогічної й інноваційної діяльності. Стаття 48 Закону України ''Про вищу освіту'' визначає, що посади педагогічних і науково-педагогічних працівників можуть обіймати особи з повною вищою освітою, які пройшли спеціальну педагогічну підготовку. Далі зазначається що на посади науково-педагогічних працівників вибираються по конкурсу, як правило, особи, які мають наукові ступені або вчені звання, а також випускники магістратури й аспірантури. Виходячи з цього, у програму магістерської підготовки включена дисципліна ''Педагогіка вищої школи'.

У навчальному посібнику, що пропонується студентам, які вчаться за програмою магістерської підготовки, розглядаються основні проблеми сучасної педагогіки вищої школи. Навчальний посібник підготовлений на основі конспекту лекцій, які автор читав магістрантам університету з 1997 року. Зміст навчального посібника відповідає програмі дисципліни ''Педагогіка вищої школи'', схваленої Методичною радою університету (Протокол № 6 від 25.02.1997 р.).

МЕТА І ЗАВДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Дисципліна має за мету підготовку магістрантів до майбутньої педагогічної діяльності в вищих навчальних закладах різного рівня на посадах асистентів, викладачів та старших викладачів.

Після вивчення дисципліни випускник магістратури повинен бути готовий до:

• реалізації освітніх програм та навчальних планів у відповідності до державних стандартів вищої освіти;

• аналізу методів та вибору ефективних методичних заходів навчання;

• розробки та проведення всіх видів занять і контрольних заходів у вищому навчальному закладі;

• самостійного засвоєння педагогічної літератури;

• критичної оцінки занять які проводяться.

Після вивчення дисципліни магістрант повинен

ЗНАТИ:

• основні принципи освіти;

• систему освіти, освітньо-кваліфікаційні рівні та структуру вищих навчальних закладів України;

• права та обов’язки учасників навчально-виховного процесу;

• структуру державних стандартів вищої;

• зміст освітньо-професійної програми свого напряму підготовки та спе­ціальності;

• основні вимоги освітньо-кваліфікаційної характеристики своєї спеціаль­ності;

• вимоги до складу і змісту навчально-методичної документації з спеціальності та дисципліни;

• сутність нових та інформаційних технологій навчання у вищий шко­лі;

• принципи організації педагогічних експериментів і аналізу їх ре­зультатів;

УМІТИ:

• організовувати та аналізувати свою педагогічну діяльність;

• планувати навчальні заняття згідно з навчальним планом та прог­рамою дисципліни;

• розробляти зміст, проводити структурування навчального матеріалу та проводити заняття різних видів;

• забезпечувати послідовність викладення матеріалу та міждисциплінарні зв’язки;

• визначати методи та засоби навчання та контролю;

• організувати та керувати пізнавальною діяльністю студентів, формувати у студентів критичне мислення та уміння здійснювати діяльність зі всіма її складовими;

• аналізувати навчальну та навчально-методичну літературу і вико­ристовувати її в педагогічній практиці;

• здійснювати контроль і оцінку результатів та проводити корекцію процесу навчання.

МАТИ УЯВУ ПРО:

• методи складання контрольних завдань і тестів з дисципліни та комплексних контрольних завдань з спеціальності;

• можливості застосування комп’ютерної техніки в навчальному про­цесі;

• дидактичні принципи побудови електронних навчальних посібників.

На вивчення дисципліни виділяється 1,5 кредити ECTS, тобто 54 навчальні години; з них: лекції – 24 години, семінарські заняття – 4 години, самостійна робота – 26 годин. На самостійне вивчення виносяться матеріали семінарських занять («Принципи дидактики» та «Культура педагогічного спілкування»), а також питання методики проведення різних видів групових занять, методичного забезпечення навчальних дисциплін. Крім того, з метою поглиблення знань студентів по дисципліні, розвитку досвіду самостійної роботи з педагогічною літературою студенти мають підготувати реферат із проблем педагогіки вищої школи.

Структурно-логічна схема навчального посібника допоможе Вам визначити індивідуальну траєкторію ознайомлення з навчальним матеріалом при самостійному вивченні дисципліни. Безперервні стрілки визначають рекомендовану послідовність вивчення. Пунктирні стрілки визначають слабкий змістовно-логічний зв'язок певних розділів посібника.