- •2) Существующие виды брака.
- •3Семья, ее отличия от брака. Значимость семьи (персональная и социальная).
- •4.Функции семьи
- •3.1 Классификация семьи.
- •6) Структура семьи
- •8) Современная семья. Место семьи в современном обществе
- •11)Критерии Выбор брачного партнера
- •2. Хорошая модель родительской семьи у партнёра.
- •4. Не переоценивать свою власть над партнёром.
- •5. Общий уровень образования, культуры, притязаний.
- •6. Комфортные ощущения рядом с партнёром.
- •7. Общее будущее.
- •8. Отсутствие ложных мотивов.
- •9. Партнёр похож на друга детства или родителя, с которым хорошие отношения.
- •10. Дружеские отношения.
- •12)Совместимость как основное условие создания полноценной семьи.
- •13.Совместимость, ее диагностика.
- •15) Взаимная адаптация супругов
- •16) Психологические проблемы первых лет супружеской жизни
- •17) Любовные, семейно-брачные и родственные отношения
- •18) Культура семейных отношений
- •19) Что такое психологический климат семьи?
- •21) Эмоциональная привязанность ребенка
- •22) Удовлетворенность браком, ее диагностика
- •23. Устойчивость брака и факторы, на нее влияющие
- •25) Факторы риска, вызывающие расторжение
- •26) Психосексуальное развитие
- •27) Полоролевая дифференциация.
- •28) Функции полоролевых стереотипов
- •29) Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины
- •30) Причины и виды супружеских конфликтов
- •31) Психотравмирующие последствия супружеских конфликтов.
- •32) "Характер взаимодействия супругов
- •33) Способы разрешения и предупреждения семейных конфликтов
- •34.Правовое регулирование семейных отношений.
- •35.Семейное насилие, его причины, виды и последствия.
- •39.Основные типы семейных проблем и возможности их решения.
- •40. Психодиагностика супружеских отношений.
- •43.Роль родительского поведения как модели для подражания.
- •45.Стили родительского поведения.
- •46.Родительские установки и стили воспитания, их влияние на ребенка.
- •47.Нарушения семейных отношений и их влияние на развитие личности ребенка.
- •48.Роль отца в семье. Проблемы неполных семей.
- •56.Нормальная и аномальная семья
- •57 .Типологии семьи. Типологии альтернативных семей
- •58. Семейные кризисы и их периодизация
- •59.Стили взаимоотношений в семье и их типология
- •60.Семейные и супружеские конфликты
- •61.Мотивы разводов.
- •62.Особенности молодых семей. Проблема пробных браков.
- •63.Исследование феномена любви (философы, психологи)
43.Роль родительского поведения как модели для подражания.
Подражание – сложный социально-психологический феномен, выступающий как в форме неосознанного или недостаточно осознанного копирования, так и в форме сознательного воспроизведения внешних черт, поведения, действий и поступков людей.
На ранних этапах подражания, когда ребенок не имеет еще собственного опыта, когда вторая сигнальная система проходит начальный этап своего развития, оно носит безоговорочный характер и выступает в форме простого копирования наблюдаемой жизни взрослых.
По мере развития ребенка процесс подражания существенно перестраивается, приобретает все более осознанный характер. У школьника оно уже не просто копирование внешнего поведения старших, это уже копирование внутренних качеств и черт характера родителей. Примером для подражания становятся образ мыслей родителей, их суждения, отношение к выполнению общественного долга, их жизнь в целом. Вместе с тем объектом подражания теперь становятся как близкие люди и родные, так и далекие в пространственно-временном отношении образцы: современники, исторические лица, литературные герои и т. п.
В юношеском и подростковом возрасте мы сталкиваемся, кроме того, с таким явлением, как перемещение психологической близости от родителей к другу, когда степень понимания и доверительности между юношей или девушкой, с одной стороны, и матерью или отцом – с другой, оценивается значительно ниже, чем степень понимания и доверительности между друзьями. Однако все это не означает сколь-нибудь существенного умаления силы влияния родительского примера, идейной и нравственной атмосферы семьи в духовном развитии ребенка. В конечном счете, в большинстве случаев родительские образцы оказываются определяющими.
Объясняется это тем, что родители остаются для него непосредственно близкими лицами, с которыми он находится в повседневном взаимодействии и с которыми его объединяют особые эмоциональные контакты. Влияние родительских образцов на этом этапе связано и с их прежним воздействием, усвоенным в процессе бессознательного, стихийного подражания. Здесь срабаты-вает тот «автоматизм» поведения и ориентации человека, который сказывается на всем процессе формирования личности. Поэтому независимо от того, осознается ли нравственный облик родителей в качестве образца собственного поведения или идеальной модели, к которой подрос-ток сознательно стремится, родительский образец оказывается той нравственной реальностью, с которой он так или иначе соотносит свое поведение и которая так или иначе на него влияет, а мир взрослых воспринимается и оценивается в значительной мере сквозь призму поступков и дел собственных родителей.
В целом содержание и направленность сформированного в процессе общения с родителями нравственного опыта ребенка образуют тот внутренний нравственный мир, через который так или иначе преломляются все иные воспитательные воздействия. Он сказывается на его избирательной активности, в соответствии с ним воспринимается одна информация и не приемлется другая, происходит ориентация на одни ценности и не признаются другие.
44.Семья как источник приобретения жизненного опыта. Влияние родителей особенно велико и потому, что они являются для ребенка источником необходимого жизненного опыта. Известно, что на развитие интеллекта влияют как наследственность, так и собственный опыт ребенка. Дети учатся, действуя: манипулируя с игрушками и участвуя в различных играх. Качество и количество игрушек, которыми родители обеспечивают своих детей, так же как качество и количество их игровых контактов, могут стимулировать или тормозить интеллектуальное развитие ребенка. Запас детских знаний во многом зависит от того, насколько родители обеспечивают ребенку возможность заниматься в библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе, то есть иметь разнообразные, интересные, значимые и волнующие впечатления. Хороший отец или хорошая мать, как хороший учитель, должны не только обеспечивать ребенка информацией, но и следить за тем, чтобы обстоятельства и способ передачи знаний стимулировали его желание учиться.Кроме того, в силу ряда причин с детьми важно много беседовать.