- •Министерство общего и профессионального образования
- •Классификации творческих уроков русского языка
- •Психолого-методические основы творческих уроков русского языка
- •2.1. Урок-лекция
- •Урок-беседа
- •2.3. Урок-практикум
- •Правописание –н– и–нн– в прилагательных и полных причастиях
- •II Совершенствование имеющихся и формирование новых умений (орфографических, орфоэпических и др.).
- •Задание (всему классу)
- •Задание (на сообразительность)
- •1. Как различать имена прилагательные и причастия?
- •Примеры заданий, требующих самостоятельности в разной степени
- •Урок-практикум на сдвоенном уроке русского языки
- •2/2 Маршрут
- •3/3 Маршрут
- •III. Обобщение и подведение итогов урока.
- •IV. Домашнее задание.
- •Урок-семинар
- •Урок-семинар обобщения и закрепления отдельной темы на творческой основе
- •Ход урока
- •II. Сообщение учителем темы и цели урока.
- •I. Звучат два сообщения учащихся: "Имя существительное как часть речи" и "Роль имен существительных в предложении".
- •II. Слово учителя:
- •3. Сообщения учащихся, которые сопровождаются комментариями учителя, помогающими увидеть логику развертывания темы:
- •1. Имена. Общие и дифференцирующие признаки.
- •2. Переход слов из одной части речи в другую.
- •3. Сходство и разли чие местоимений и других имен.
- •4. Причастие и деепричастие — формы глагола.
- •Урок-семинар на основе коллективного творчества
- •Крепкую дружбу и топором не разрубишь
- •Урок-семинар завершается итоговой беседой
- •Урок исследование
- •Примерный план языкового анализа
- •Урок-исследование (творческая работа на материале текстов)
- •Ход урока
- •Урок-дискуссия (урок-диспут)
- •Речевые штампы для ведения дискуссии
- •Обязанности учителя
- •Урок-диалог
- •Диалог на лингвистическую тему
- •Правописание не со всеми частями речи.
- •С не пишутся раздельно.
- •При глаголе-сказуемом
- •5) Хороший совет
- •4. Знаете ли вы?
- •1. Язык — орудие мышления. Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно (а. Н. Толстой).
- •Первый ученик пары
- •2.8. Урок-заседание
- •Творческий (повторителъно-обобщающий) урок-заседание
- •Ход урока
- •I. Организационный момент, сообщение темы и цели урока.
- •1. То, что соответствует действительности, истина (Правду говорит).
- •III. Работа со словарями, используемыми как справочные пособия.
- •1. Игра "Справочное бюро". Выбери слово, соответствующее лексическому значению: "составная часть чего-либо": колорит, компонент, комфорт.
- •2. Игра "Следствие ведут знатоки". Определи какие значения имеет в тексте слово "угол".
- •IV. Обобщение, подведение итогов урока.
- •V. Домашнее задание. Придумать один из несуществующих словарей по темам: космических терминов, моих любимых слов, важных слов, спортивный словарь, школьный, словарь добрых слов (15-30 слов).
- •2.9. Урок-конференция
- •2.10. Урок-конгресс
- •1. Открытие конгресса. Обсуждение программы.
- •1) О богатстве и красоте древнерусской литературы; 2) о жанрах древнерусской литературы; 3) об ораторах и писателях древней Руси.
- •2.11.1. Урок-зачет в 7-м классе с применением билетной системы
- •3. Выпишите все слова с пропущенными буквами. Назовите орфограммы, объясните графически и устно правописание слов.
- •II. 1. Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль.
- •2. Объясните значение слов логика, повелительная интонация, скупой (жест), приветливый, однозначно.
- •3. Подготовьтесь к устному пересказу текста (сделайте записи в тетради, чтобы передать содержание) текста достаточно полно.
- •III. Прочитайте текст, определите его тему.
- •IV. Прочитайте текст.
- •1. Чему он учит?
- •2. Пользуясь материалом текста, составьте памятку "Что такое культура речи?"
- •3. Объясните значение слов пустословие, свысока, мимика, эмоциональный, образно, вульгарный, достоинство.
- •2.12. Интегрированный урок
- •2.12.1. Интегрированный урок на основе русской и иноязычной лексики
- •Ход урока
- •I. Сообщение учителем темы и цели предстоящего урока.
- •II. Основная часть урока.
- •III. Беседа с учащимися
- •IV. Подведение итогов урока.
- •2.13. Урок-игра
- •I группа — "мозговой центр" — разрабатывает проект, выдвигает гипотезу;
- •II группа — ''группа помощи" — выдает дополнительные сведения, пользуясь словарями и дополнительной литературой;
- •III группа — "эксперты" — проверяет, правильно ли была выдвинута гипотеза и верно ли сделано открытие;
- •2.13.1. Урок-деловая игра
- •1. Составьте словосочетания, используя в прямом и переносном значении слова: "горький", "холодный", "печальный", "дышит".
- •1. Что такое основа предложения?
- •3. "Малая спартакиада"
- •4. "Необыкновенный сон"
- •III. В конце урока учащиеся подсчитывают, кто сколько собрал жетонов. Учитель выставляет оценки и награждает победителей.
- •2.13.3. Урок-кроссворд
- •1 Д о полнение
- •4. Различные творческие задания: написание стихов, рассказов, сказок, сочинений на лингвистическую тему и Др.
- •7. Разработка таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов.
- •8. Задания на основе материалов печати, радио, телевидения.
- •9. Использование индивидуального магнитофона.
- •2) Найдите ошибки и исправьте их.
- •Перспективы творческих уроков
- •Библиографический список
- •3Миевская л.В. Активный метод воспитания учащихся. Ролевая игра // Русский язык и литература в средних учебных заведениях усср. 1988. № 6.
- •Содержание
1. Язык — орудие мышления. Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно (а. Н. Толстой).
2. Есть высшая гордость на свете — прожить без поблажек и льгот. И в радости, и в лихолетье делить твою долю, народ (Ю. Друнина).
Расставьте недостающие знаки препинания и пропущенные буквы.
I. 1) Математика — самый короткий путь к самостоятельному мышлению (В.А. Каверин). 2) Техника будущего — это прежде всего физика в ее пр...л...жениях (А.Ф. Иоффе). 3) Истина это то, что выдерживает проверку опытом (А. Эйнштейн). 4) Лу...ший пророк для будущего прошлое (Дж. Байрон). 5) Хорошо поставить вопрос значит уже (на)половину решить его (Д.И. Менделеев).
II. 1) Точность и краткость вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей — без них блестящие выражения (не, ни) (к) чему н... служат (А.С. Пушкин). 2) Краткость сестра таланта (А.П. Чехов). 3) Искус...тво писать это искус...тво сокращать (А.П. Чехов). 4) Слово выражение мысли и может служить соединению и разд...лению людей; поэтому нужно с осторожностью обр...щ...ться с ним (Л.Н. Толстой). 5) Писание мое есть весь я (Л.Н. Толстой). 6) Из всех критиков самый великий, самый гениальный, самый (не)погрешимый — время (В .Г. Белинский). 7) Прочитать хорошую книгу это огромная радость (М. Горький). 8) Хорошая книга точно беседа с умным человеком (А.Н. Толстой). 9) Лу...шее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием (И.С. Танеев).10) Общение с книгой высшая и (не) заменимая форма Интел...ектуального развития человека (А.Т. Твардовский). 11) Читать — это еще (н...) чего (н...) значит; что читать и как понимать читаемое вот в чем главное дело (К.Д. Ушинский).
III. 1) Уважение к минувшему вот черта отличающая образованного человека от дикости (А.С. Пушкин). 2) Я страница твоему перу. Все пр...му. Я белая страница. Я хранитель твоему добру: возвращу и возвращу ст...рицей (М.И. Цветаева). 3) Слово как дождь: один раз великая благодать, второй раз хорошо, третий раз терпимо, четвертый бедствие и напасть (Р.Г. Гамзатов). 4) Тема сундук с добром. Слово ключ от этого сундука. Но добро в сундуке должно быть свое, а (н...) чужое (Р.Г. Гамзатов). 5) Опыт дитя мысли, а мысль дитя действа (Б. Дизраэли). 6) Писать как ледяной водой обливат...ся. Первое время жутко, потом пр...выкаешь (К.Г. Паустовский).
Урок-диалог на основе проблемных ситуаций
Тема. Пунктуация в бессоюзных сложных предложениях.
Цели. 1) формирование необходимых пунктуационных умений; 2) выработка приемов диалога; 3) развитие творческого мышления с использованием проблемных ситуаций; 4) привитие навыков самообразования.
Сообщение темы и цели урока.
Основная часть урока.
I. Учитель. Нам предстоит овладеть умением пользоваться знаками препинания в сложном бессоюзном предложении.
Определите по названиям параграфов, какие пунктуационные знаки используются между частями такого предложения (Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. С.182).
Ученик(и) Это — запятая, точка с запятой, двоеточие, тире. Преподаватель предлагает учащимся по группам (рядам) прочитать материал о пунктуации в сложном бессоюзном предложении по трем источникам:
I ряд — Учебник русского языка, 9 кл. (С.Г. Бархударов и др.).
II ряд — Учебник русского языка. Теория. 5-9 кл. (В.В. Бабайцева, ЛД. Чеснокова).
III ряд — Справочник по пунктуации (Д.Э. Розенталь).
— Можно ли запомнить блок правил после одного прочтения? Покажите, в чем сложность этого материала.
Ученик(и). Невозможно овладеть правилами с одного приема, так как очень большой объем материала. Пожалуй, наиболее компактно и системно материал подается в учебнике С.Г. Бархударова и др.
Учитель. Работаем с опорой на содержание этого учебника. Сложилась проблемная ситуация: объем материала практически невозможно запомнить. Как же быть? Нужно искать какие-то рациональные приемы усвоения такого сложного материала. Какие языковые понятия следует вспомнить, чтобы усвоить эти правила?
Ученик(и). Следует вспомнить термины "предложение", "сложное предложение", "сложносочиненное и сложноподчиненное предложения”, "бессоюзное предложение”.
Учитель. Выделим основные признаки названных лингвистических понятий.
Ученик(и). Предложение — основная синтаксическая единица, которая обладает...
Сложносочиненное предложение — это...
Сложноподчиненное предложение — это...
Сложное бессоюзное предложение — это...
Учитель. Для того чтобы запомнить блок правил и научиться ими пользоваться, необходимо применить рациональные приемы изучения: членения текста на части, группировка, классификация и др. Какие же это приемы?
Ученик(и). Можно группировать материал по знакам препинания, тогда получится четыре группы в блоке информации.
Учитель. Как уменьшить количество групп, объединив их?
Ученик(и). ...?
Учитель. Я вам подскажу. Если отвлечься от деталей; можно представить следующее: смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения могут быть такими же — 1) как в сложносочиненном и 2) как в сложноподчиненном предложениях. Какие же это отношения?
Ученик(и). ...?
Учитель. Укажите принципиальные отличия в смысловых отношениях сложносочиненного и сложноподчиненного предложении (см. учебник).
Ученик(и). Отношения могут быть равноправных (сложносочиненное) и неравноправными (сложноподчиненное предложение). Следовательно, и в сложном бессоюзном предложении в общем виде могут быть равноправные и неравноправные смысловые отношения.
Учитель. Попытаемся определить знаки препинания при равноправных и неравноправных отношениях между частями сложного бессоюзного предложения.
Смысловые отношения между частями | |||
Равноправные |
Неравноправные | ||
Запятая |
Точка с запятой |
Двоеточие |
Тире |
В предложении перечисляются факты действительности. Между частями можно поста вить союз и и др. Примеры |
То же, но если предложения более распространены и др. Примеры |
Первая часть требует завершения второй частью. Вторая часть: 1) указывает причину; 2) поясняет первую; 3) дополняет смысл первой и др. Примеры |
Части противопоставлены по значению (союз а) Первая часть обозначает: 1) время (когда); 2) условие (если) Вторая содержит вывод (так что) и др. Примеры |
Ученик(и). Это теперь сделать очень просто. При равноправных смысловых отношениях в сложном бессоюзном предложении ставится запятая и (реже) точка с запятой.
Учитель. Попытаемся построить таблицу, чтобы наглядно представить всю информацию. Теперь материал стал приемлемым для осмысления и запоминания, но пользоваться таблицей не всегда удобно. Поэтому целесообразно преобразовать таблицу в схему операционного умения в алгоритм. Какой первый шаг алгоритма?
Ученик(и). Отработка пунктуационных умений. Совместная деятельность учащихся в парах. Совершенствование навыков диалога (взаимо- и само-).
— Объясните (списывать не нужно) знаки препинания в I упражнении. Расставьте недостающие знаки препинания во II упражнении. Проверьте по I упражнению выполнение задания вашим товарищем в его II упражнении, помогите исправить ошибки.