Лекция № 9 Методические особенности изучения темы

"Первоначальные химические понятия"

Образовательные цели темы:

1. Формирование у учащихся первоначальных понятий о веществе, о химическом элементе, химической реакции.

2. Усвоение учащимися основных положений атомно-молекулярного учения, законов постоянства состава и сохранения массы веществ.

3. Знакомство учащихся с некоторыми методами химической науки, приобретение ими простейших экспериментальных навыков, знакомство с правилами техники безопасности.

Воспитательные задачи:

1. Формирование научного мировоззрения, представления о реальности существования атомов и молекул, объективности законов природы.

2. Воспитание патриотизма на примере жизни М.В Ломоносова.

3. Формирование интереса к химии и др.

Цели развития:

1. Развитие кругозора учащихся, введение их в круг химических понятий.

2. Совершенствование мыслительных приемов сравнения, анализа, синтеза.

3. Приобретение умения наблюдать, делать выводы, рассуждать.

4. Развитие абстрактного мышления.

Анализ темы

Это первая теоретическая тема курса химии 8‑го класса. Основным теоретическим вопросом темы является атомно-молекулярное учение. Чтобы восприятие основных положения этого учения не было формальным, вначале дают первоначальные понятия о веществе, атомах, молекулах, химическом элементе, химической реакции, валентности, которые и сами по себе очень важны, определяют химическую грамотность учащихся. Основные положения атомно-молекулярного учения затем закрепляются в течение всего курса 8‑го класса.

Большое значение на этом этапе обучения (накопление фактов) имеет химическая символика.

Выделяют следующие элементы усвоения химической символики:

1. Усвоение смысла химического знака.

2. Усвоение смысла химической формулы.

3. Усвоение смысла химического уравнения.

4. Составление формул с привлечением валентности.

5. Расстановка пропущенных коэффициентов в уравнении.

6. Самостоятельное составление химических уравнений.

Методы и средства изучения темы

При отборе методов обучения выбирают те, которые не только способствуют наилучшему усвоению материала, но и обеспечивают реализацию целей воспитания и развития.

С самых первых уроков используется проблемный подход, когда учитель ставит вопросы, которые заставляют учащихся искать и находить ответы, то есть способствует развитию мышления учеников. (Например: почему вещества обладают разными свойствами).

На этом этапе требуется широко использовать наглядность: демонстрационный эксперимент, схемы, таблицы, карточки.

С самых первых уроков необходимо уделять внимание самостоятельной работе учащихся. Научить их пользоваться учебником.

Чтобы добиться прочного знания учащимися символов некоторых (указанных в учебнике) химических элементов, широко используют химические диктанты.

Для быстрейшего освоения учащимися материала рекомендуется использовать алгоритмы, то есть перечень правил, позволяющий наиболее рационально достичь требуемой цели.

Алгоритмы даются учащимся под запись, а также оформляются в виде таблиц и вывешиваются в классе.

Например: алгоритм для написания формулы вещества, состоящего из двух элементов, по их валентности:

1. Записывают рядом символы этих элементов: металл на первом месте, неметалл на втором.

2. Над каждым символом проставляют валентность соответствующего элемента.

3. Вычисляют наименьшее общее кратное для чисел, обозначающих валентность

4. Наименьшее общее кратное делят на число, определяющее валентность. Полученное число - это индекс элемента, который ставят внизу, справа от символа.

Широко используют в этой теме словесные методы, а также кинофильмы, химический эксперимент, модели, карточки и т.д., как уже отмечалось.

Формирование основных химических понятий, впервые вводимых в этой теме, идет затем на протяжении всего периода обучения химии. Они углубляются и расширяются в других темах.

Наиболее важными понятиями в этой теме являются следующие:

- Химический элемент.

- Химическая реакция.

- Атом.

- Молекула.

Условия формирования понятий заключаются в следующем:

1. Вновь формируемое понятие вводится тогда, когда достаточно опорных знаний для его восприятия.

2. При формировании понятия выявляют его существенные признаки, структуру, определяют последовательность их раскрытия и устанавливают связи между ними.

3. Прослеживают не только внутренние связи, но и связи с другими понятиями. (Например, при изучении свойств веществ необходимо повторить типы химических реакций, составление формул по валентности и др).

4. Понятия подкрепляют фактами, чтобы передать им большую убедительность, лучшее усвоение.

5. Используют межпредметные связи.

Из всех понятий, вводимых в этой теме, мы подробнее остановимся на двух: химический элемент, химическая реакция.