- •103 Лекция № 7 Урок как основная форма обучения химии
- •Виды уроков
- •Общие педагогические требования к уроку
- •Структура урока
- •I. Уроки изучения нового материала
- •II. Уроки формирования и совершенствования умений и навыков
- •III. Уроки обобщения и систематизации знаний
- •IV. Уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков
- •V. Проблемный урок
- •Лекция № 8 Методы проверки знаний и умений учащихся
- •Устная проверка знаний
- •Письменная проверка знаний
- •Тестовый контроль
- •Экзамен по химии
- •Критерии оценки знаний
- •Лекция № 9 Методические особенности изучения темы
- •Анализ темы
- •Методы и средства изучения темы
- •Формирование и развитие системы понятий "Химический элемент" в курсе химии средней школы
- •Методика формирования и развития системы понятий о химической реакции
- •Лекция № 11 Факультативные курсы и внеклассная работа по химии Факультативные занятия
- •Виды факультативных занятий
- •Особенности и значение внеурочной работы по химии
- •Основные принципы организации внеурочных занятий
- •Формы внеурочных занятий
- •Массовые формы
- •Лекция № 12 Организация и планирование учебного процесса в вуЗе
- •Лекция № 13 Информационные компоненты системы учебного процесса в высшей школе
- •Семинарские занятия
- •Лабораторные работы
- •Лекция № 14 Основы методики преподавания в высшей школе
- •Эвристические методы обучения
- •Методы проблемного обучения
- •Компоненты контроля в вуЗе
- •Показатели качества знаний
- •Выпускная квалификационная работа
- •Примерный перечень основных компетенций магистра химии
Тестовый контроль
В последние годы получил распространение тестовый контроль знаний. В некоторые тесты включают и вопросы, и готовые ответы, часть их которых ‑ правильные, а часть - неправильные, но правдоподобные ответы.
В оценке этих тестов нет согласованного суждения среди педагогов. Многие отрицательно относятся к ним по двум мотивам:
1. Подчеркивание готового ответа исключает умственную деятельность, связанную с конструированием ответа.
2. Подчеркивание неправильного, но правдоподобного ответа, может способствовать закреплению ошибки, допущенной при ответе.
Более перспективными являются тесты, требующие самостоятельного формулирования ответа.
Отличие тестов от обычных письменных работ в том, что их вопросы и задания требуют краткого и точного ответа.
При проведении ЕГЭ и при централизованном тестировании абитуриентов встречаются тесты обоих типов: и с выбором ответа, и с самостоятельным формулированием его.
Однако чтобы выбрать ответ, надо, например, вначале решить задачу или расставить коэффициенты в уравнении реакции, то есть первый недостаток, о котором мы говорили, исключается.
При обучении учащихся работе с тестами необходимо научить их логически мыслить, правильно анализировать условие теста.
Например, если в тесте требуется выбрать, в каком из четырех перечисленных соединений (AlCl3, PCl3, CrCl3,FeCl3) массовая доля хлора самая большая, они должны понимать, что считать эту величину совсем не нужно. В молекуле каждого из этих соединений по три атома хлора, поэтому самая большая массовая доля хлора будет в том соединении, относительная атомная масса другого элемента в котором самая маленькая. Таким образом, этоAlCl3.
Экзамен по химии
Экзамен по химии возможен (по выбору) в 9 либо 11 классе.
В задачу экзамена входят:
1. Государственный контроль за работой школы.
2. Повышение качества знаний учащихся путем повторения всего курса химии.
При повторении курса химии необходимо ознакомить учащихся с программой и экзаменационными билетами. Но из этого не следует, что повторение необходимо вести в плане номеров билетов. Повторять надо по темам, а по билетам учащиеся просматривают материал перед самим экзаменом.
В содержание экзаменационных билетов, кроме теоретических вопросов, входят задачи и экспериментальные задания с целью проверки технических навыков и умений применять знания. ЕГЭ проводится в тестовой форме.
Учитель должен проявлять индивидуальный подход к каждому ученику. Не ограничиваться только выслушиванием ответа по билету, а задавать дополнительные вопросы для более объективной оценки.
Известно, что экзамен не всегда полностью отражает картину подготовки учащихся по химии. Поэтому экзаменационная оценка в выпускном классе может корректироваться с учетом всей работы учащегося в течение года.
Следует учесть психическое состояние учащихся, но не стоит вдаваться в крайности и все неудачи ответов учеников относить за счет их волнения.
Критерии оценки знаний
Оцениваются результаты обучения по 5‑бальной системе. При оценке учитываются не только объем и глубина, но и прочность, осознанность знаний.
Министерством образования и науки РФ разработаны рекомендации по оценке знаний и умений учащихся по химии.
I. Оценка устных ответов учащихся:
Отметка "5"
1. Дан полный и правильный ответ на основе изученных теорий.
2. Материал понят и изучен.
3. Материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком.
4. Ответ самостоятельный.
Отметка "4"
1, 2, 3, 4– аналогично отметке "5".
5. Допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, наблюдалась "шероховатость" в изложении материала.
Отметка "3"
1. Учебный материал, в основном, изложен полно, но при этом допущены 1-2 существенные ошибки (например, неумение применять законы и теории к объяснению новых фактов).
2. Ответ неполный, хотя и соответствует требуемой глубине, построен несвязно. Помогает учитель (наводящие вопросы).
Отметка "2"
1. Незнание или непонимание большей или наиболее существенной части учебного материала.
2. Допущены существенные ошибки, которые не исправляются с помощью учителя, материал изложен несвязно.
Отметка "1"
Полное незнание и непонимание основного и существенного в учебном материале.
II. Оценка умения решать задачи:
Отметка "5"
1. В решении и объяснении нет ошибок.
2. Ход решения рациональный.
3. Если необходимо, решение произведено несколькими способами.
4. Допущены ошибки по невнимательности (оговорки, описки).
Отметка "4"
1. Существенных ошибок нет.
2. Допущены 1-2 несущественные ошибки или неполное объяснение, или использование 1 способа при заданных нескольких.
Отметка "3"
1. Допущено не более одной существенной ошибки, записи неполны, неточности.
2. Решение выполнено с ошибками в математических расчетах.
Отметка "2"
1. Решение осуществлено только с помощью учителя.
2. Допущены существенные ошибки.
3. Решение и объяснение построены не верно.
Отметка "1"
Ставится при полном неумении решать задачу.
III. Оценка письменных работ:
Критерии те же. Из оценок за каждый вопрос выводится средняя итоговая оценка за письменную работу.