- •№ 1. Предмет и задачи педагогической науки. Методы научно- педагогического исследования.
- •№ 2. Закономерности и принципы целостного пед процесса.
- •№3. Сущность воспитания. Современные подходы к воспитанию (в)
- •№ 4. Биологическое и соц. В развитии личности. Ее социализация. Факторы социализации.
- •№ 5. Познавательная культура личности. Умственное развитие учащихся
- •№ 6. Духовно-нравственная культура личности, ее формирование, овладение общечеловеческими ценностями
- •№ 7. Трудовое в учащихся. Его задачи, виды труда, культура труда
- •№ 8. Эстетическая культура школьника. Содержание, формы. Методы развития
- •№ 9. Физическая культура личности. Проблемы физического в в современной школе и семье
- •№ 10. Психологические особенности младших школьников. Специфика учебно-воспитательной работы с ними
- •№ 11. Психологические особенности подростков. Специфика учебно-воспитательной работы с ними
- •№ 12. Психологические особенности юношеского возраста. Специфика учебно-воспитательной работы с ними
- •№ 13. Проблемы педагогического общения. Стили деятельности педагога
- •№14. Оценочно-вспомогательные методы воспитания
- •№ 15. Методы словестно-деятельностной направленности
- •№ 16. Деятельность. Методы деятельностно практической направленности.
- •№ 17 Коллектив как объект и субъект воспитания
- •№ 18 Система работы классного руководителя: его функция, основные направления деятельности. Специфика его работы в различных учебных учреждениях.
- •№ 19 Современная семья и ее функции. Актуальные проблемы воспитания детей в семье.
- •№ 20. Психология характера: структура и особенности формирования в детском возрасте
- •№ 21. Диагностика уровня воспитанности школьника. Характеристика методов изучения уровней воспитанности.
- •№ 22. Ктд, ее специфика и технология
- •№ 23. Внимание и условия его воспитания у учащихся в процессе преподавания информатики
- •№ 24. Учитель современной школы. Педагогические способности и их реализация в процессе обучения информатике
- •№ 25 Общественные объединения школьников. Внеклассная работа
- •№ 26. Содержание образования. Государственные образовательные стандарты. Закон рф об образовании
- •№ 27. Педагогическая система а.С. Макаренко. Творческое применение его идей в современной школе
- •№ 28. Память школьника и педагогические условия его развития
- •№ 29. Мышление: характеристика мыслительных процессов. Виды мышления, их развитие в процессе обучения
- •№ 30. Сущность процесса обучения, его противоречия, функции и этапы
- •№ 31 Работа школы по профориентации учащихся. Психологические основы выбора профессии
- •№ 32 Многообразие форм организации обучения в школе. Психолого-педагогические требования к современному уроку
- •№ 33. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды в.А. Сухомлинского.
- •№ 34. Многообразие образовательных учреждений и их специфика. Углубленное изучение информатики в специализированных школах
- •№ 35 Дидактическая система и принципы обучения. Особенности реализации этих принципов в процессе обучения информатике
- •№ 36 Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Анализ опыта учителей информатики-новаторов
- •№ 37. Диагностика результатов обучения школьников. Проверка и оценка работы школьников в процессе обучения.
- •№ 38 Проблема целей и содержания воспитания. Культурологический подход к воспитанию и обучению
- •№ 39 Проблемное обучение. Использование методов проблемного обучения в преподавании информатики
- •№ 40. Познавательный интерес. Его формирование и развитие. Активизация познавательного интереса при обучении информатике
- •№ 41. Методы обучения
- •№ 42. Индивидуализация и дифференциация обучения. Формы и методы индивидуализации и дифференциации.
- •№ 43. Воспитательная система. Многообразие воспитательных систем
- •№ 44. Системы развивающего обучения Развивающее обучение.
№ 8. Эстетическая культура школьника. Содержание, формы. Методы развития
Эстетическая культура – высокий уровень развития возможностей и способностей человека воспринимать, чувствовать, понимать красоту и гармонию в природе, в искусстве, в жизни, в поступках людей.
Человек, овладевший эстетической культурой, верит в художественно-творческие возможности каждой личности, интересуется и испытывает потребность в поиске красоты в окружающей жизни, произведениях литературы, искусства; развивает эстетический вкус, умеет создавать и создает прекрасное, несет радость людям, внося в любую беят-ть красоту и творчество.
Возрастные особенности эстетической развития связаны с чувствительностью учащихся к определенным воздействиям. (сензитивностью).
Возрастная специфика эстетического В и развития:
Дошкольный возраст: привлечение ребенка к рисованию, лепке, музыке, формирует у ребенка способности различать гаммы цветов, формы, линии, контуры; узнавать и воспроизводить мелодию. Ребенок впечатлителен и эмоционален, сензитивен к воздействию слова, красок, музыки.
младший школьный возраст; интересы ребенка кратковременны, поверхностны, разбросаны. Детали привлекают внимание, эмоциональное переживание элементарно. Внимание неустойчиво. Ребенка увлекает сам процесс творчества. А не его результат.
подростковый возраст: уже есть некоторый эмоционально-эстетический опыт. Ученик успешнее может приникнуть в содержание художественного произведения. У подростка обнаруживается тенденция оценивать явления жизни и произведения искусства самостоятельно. Это возраст – начало самовоспитания, способность самостоятельно овладевать каким-либо видом искусства.
старший школьный возраст: законченная система мировоззрения взглядов, которые являются основой объективных эстетических оценок. Восприятие эстетических сторон жизни более избирательно. Обостренная потребность в самовыражении, самоопределении. Центральное место в эмоциональной сфере – эстетика человека и его поведение.
Есть своя эстетика во взаимоотношениях между учащимися и учителем, между младшими и старшими школьниками.
Следует постоянно заботится о жестах, мимике, движениях. Манерах. В обиход школьной жизни следует вводить элементы эстетического оформления.
Формирование эстетической культуры– процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности.
Это предусматривает:
выработка системы художественных представлений, взглядов и убеждений
удовлетворение от того, что является действительно эстетически ценным
развитие эстетического вкуса
В эстетического отношения к действительности (природа, памятники истории и культуры).
Формирование эстетической культуры– это не только расширение художественного кругозора, списка рекомендуемых книг, кинофильмов, музыкальных произведений. Это организация человеческих чувств, духовного роста личности, регулятор и корректив поведения.
Знаю:
Законы красоты, гармонии человека с природой и т.д.
Историю развития мировой национальной культуры, народный традиции страны
Главные эстетические понятия, пути эстетического самовоспитания
Умею:
Создавать красоту в любой деят-ти, в быту, играть на музыкальных инструментах, петь, танцевать, рисовать
Искать и видеть прекрасное в окружающем мире
Обращаться с произведениями искусства
Верю:
В художественно-творческие возможности личности
Хочу:
Развить у себя интерес и потребность в духовном общении с эстетическими ценностями
Совершенствовать свои умения в пении, танце, живописи, поэзии, прозе
Наслаждаться произведениями искусства, приносить людям радость, создавая новые произведения искусства
Делаю:
Несу радость людям, себе, создавая прекрасное во всем
Саморазвиваюсь, творчески занимаюсь в студии. Кружке, вижу интересное и безобразное в реальной действительности, в поведении и активно реагирую на него
Занимаюсь художественным творчеством, приобщая к этому других
Вношу красоту в любую деят-ть, в быт, в общение с окружающими
Основные пути решения задач эстетического В:
Трудовое образование
Физкультура
Основы точных наук
Курс изобразительного искусства
Музыка
Факультативные занятия по искусству (клуб любителей театра, музыки).
Значимую роль в решении эстетического В играет семья. Школа должна изучать влияние семьи, опираясь на все, что имеется там положительного и, пытаясь преодолеть то, что оказывает благоприятное влияние на эстетическое развитие школьника.