- •№ 1. Предмет и задачи педагогической науки. Методы научно- педагогического исследования.
- •№ 2. Закономерности и принципы целостного пед процесса.
- •№3. Сущность воспитания. Современные подходы к воспитанию (в)
- •№ 4. Биологическое и соц. В развитии личности. Ее социализация. Факторы социализации.
- •№ 5. Познавательная культура личности. Умственное развитие учащихся
- •№ 6. Духовно-нравственная культура личности, ее формирование, овладение общечеловеческими ценностями
- •№ 7. Трудовое в учащихся. Его задачи, виды труда, культура труда
- •№ 8. Эстетическая культура школьника. Содержание, формы. Методы развития
- •№ 9. Физическая культура личности. Проблемы физического в в современной школе и семье
- •№ 10. Психологические особенности младших школьников. Специфика учебно-воспитательной работы с ними
- •№ 11. Психологические особенности подростков. Специфика учебно-воспитательной работы с ними
- •№ 12. Психологические особенности юношеского возраста. Специфика учебно-воспитательной работы с ними
- •№ 13. Проблемы педагогического общения. Стили деятельности педагога
- •№14. Оценочно-вспомогательные методы воспитания
- •№ 15. Методы словестно-деятельностной направленности
- •№ 16. Деятельность. Методы деятельностно практической направленности.
- •№ 17 Коллектив как объект и субъект воспитания
- •№ 18 Система работы классного руководителя: его функция, основные направления деятельности. Специфика его работы в различных учебных учреждениях.
- •№ 19 Современная семья и ее функции. Актуальные проблемы воспитания детей в семье.
- •№ 20. Психология характера: структура и особенности формирования в детском возрасте
- •№ 21. Диагностика уровня воспитанности школьника. Характеристика методов изучения уровней воспитанности.
- •№ 22. Ктд, ее специфика и технология
- •№ 23. Внимание и условия его воспитания у учащихся в процессе преподавания информатики
- •№ 24. Учитель современной школы. Педагогические способности и их реализация в процессе обучения информатике
- •№ 25 Общественные объединения школьников. Внеклассная работа
- •№ 26. Содержание образования. Государственные образовательные стандарты. Закон рф об образовании
- •№ 27. Педагогическая система а.С. Макаренко. Творческое применение его идей в современной школе
- •№ 28. Память школьника и педагогические условия его развития
- •№ 29. Мышление: характеристика мыслительных процессов. Виды мышления, их развитие в процессе обучения
- •№ 30. Сущность процесса обучения, его противоречия, функции и этапы
- •№ 31 Работа школы по профориентации учащихся. Психологические основы выбора профессии
- •№ 32 Многообразие форм организации обучения в школе. Психолого-педагогические требования к современному уроку
- •№ 33. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды в.А. Сухомлинского.
- •№ 34. Многообразие образовательных учреждений и их специфика. Углубленное изучение информатики в специализированных школах
- •№ 35 Дидактическая система и принципы обучения. Особенности реализации этих принципов в процессе обучения информатике
- •№ 36 Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Анализ опыта учителей информатики-новаторов
- •№ 37. Диагностика результатов обучения школьников. Проверка и оценка работы школьников в процессе обучения.
- •№ 38 Проблема целей и содержания воспитания. Культурологический подход к воспитанию и обучению
- •№ 39 Проблемное обучение. Использование методов проблемного обучения в преподавании информатики
- •№ 40. Познавательный интерес. Его формирование и развитие. Активизация познавательного интереса при обучении информатике
- •№ 41. Методы обучения
- •№ 42. Индивидуализация и дифференциация обучения. Формы и методы индивидуализации и дифференциации.
- •№ 43. Воспитательная система. Многообразие воспитательных систем
- •№ 44. Системы развивающего обучения Развивающее обучение.
№ 38 Проблема целей и содержания воспитания. Культурологический подход к воспитанию и обучению
Воспитание– социальный процесс; цели воспитания изменяются в связи с изменениями в обществе, с его требованиями.Сегодня цель– воспитание базовой культуры личности.
В зависимости от цели, существуют различные подходы к воспитанию:
гуманистический– признание человека как высшей ценности
Аксиологический– жизнедеятельность человека направлена на осмысление, признание, актуализацию, создание материальных и духовных ценностей.
деятельностный– во главе стоит деятельность. Деятельность значимая для Л способствует овладению общечеловеческой и проф. культурой.
Цель мотивдействиярезультат цель
личностно-ориентированный– к ученику относятся как к уникальному явлению
системный– рассмотрение всех пед.явлений как единого целого с учетом воздействий со стороны внутренних отношений и сопряженных систем
Культурологический
Культура Л– самый высокий уровень развития способностей и возможностей человека.
Критерий культурности– поведение человека, его деятельность.
Культурологический подход– развитие Л осуществляется в гармонии с общечеловеческой культурой, зависит от уровня освоения базовой культуры.
Культурологический подход подразумевает взаимодействие субъектов пед.процесса на уровне современных культурных достижений как диалог субкультур, диалог поколений.
Главные идеи культ-го подхода к образованию:
идея свободного выбора в современном творческом поиске
опора на диалог
идея трудной цели, преодоления
создание ситуаций успеха в КТД
самоопределение, самоанализ, самооценка
сотрудничество всех участников воспитательного процесса.
Есть совокупность ситуаций, переход от разрешения одной ситуации к другой, к следущей … Разрешение связано с поиском, выбором, диалогом поколений (диалог культур поколений) и субкультур (культура Л)
Традиционный подход к воспитанию:
Определение воспитательной цели(задачи) – авторитарно(ставит учитель)
нахождение и использование соответствующих задач, средств, методов, форм
Контроль и оценка выполняемой деят-ти с т.зр. задач
Культурологический подход:
определение воспитат-ной ситуации вместе с детьми
анализ ситуации
постановка задачи и прогноз
совместный поиск способов действий, разрешения ситуаций.
самоорганизация и обеспечение оптимальных условий продуктивной совм. деятельности
анализ (коллективный) совм. деят-ти, результатов, и действий каждого в отдельности
Кроме общечеловеческой сущ-т базовая культура– этоminоптимальное наличие свойств, качеств Л позволяющих индивиду развиваться в гармонии с культурой.
Содержание воспитания с позиции культурологического подхода:
Культура человека определяется тем, что Л знает, что она умеет, во что она верит, чего она хочет и что она делает.
Содержание определяется знаниями, умениями, убеждениями, интересами, потребностями, действиями.
Духовность- способность сохранять человека в человеке, внутреннее стремление к истине, правде, добру, красоте.
Нравственность– принятие Л норм общественной морали, регулирование ее поведения и отношения к миру и к себе в этом мире.
Духовно-нравственная культура– повышает уровень развития способностей принимать человеческое в человеке, знание норм морали, регулирование поведения Л, ее отношение к миру, себе, внутреннее стремление к истине, правде, добру, красоте, гармония сознания и поведения, умение делать нравственный выбор в нестандартных ситуациях общения, патриотизм(любовь к Родине, способность подчинять личн. интересы общим), интернационализм (чувство единства, дружбы, равенства и братства м/у народами России)
Политическая культура– повышение уровня развития возможностей и способностей Л; приобщение к политической деятельности через знание истории, понимание полит.задач общества и государства, интерес к общественно – политическим событиям, умение анализировать их, заниматься политическим самообразованием.
Задачи:
Формирование полит.грамотности, знание истории, политологии, политических течений, умение ориентироваться в системе полит.взглядов.
Стимулирование полит.действий учащихся в структуре ученического самоуправления детских организаций.
Создание условий для подготовки учащихся к политическим действиям.
Экологическая культура– повышение уровня развития экологической образованности и воспитанности, умение и навыки деятельности в природе, выявление нравственных, эстетических чувств и твердой воли в осуществлении природоохранной деятельности.
Задачи: сформировать экологическое мировоззрение, освоение экологической этики, формирование нравственного отношения к природе, восприятие среды обитания как важнейшей для жизнедеятельности Л