№ 24. Учитель современной школы. Педагогические способности и их реализация в процессе обучения информатике

Учитель – лицо, занимающееся преподаванием какого-либо предмета в школе, организующее и реализующее учебно-воспитательные процессы в школе.

Обучение – процесс взаимодействия учителя и учащегося в ходе которого учащиеся приобретают знания, умения, навыки, а также происходит их воспитание и развития.

Воспитание – процесс взаимодействия учителя и учащегося с целью подготовки к жизни, трудовой деятельности, выработки и развития определенных свойств и качеств учащихся.

Главным направлением педагогических усилий является обучение, образование, воспитание, развитие и формирование учащегося. Главная функция учителя – управление процессом обучения, воспитания, развития и формирования. Не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессом воспитания.

Функции педагога (на подготовительном этапе):

• целеполагание (цель – ключевой фактор педагогической деятельности, она направляет движение общего труда учителя и его учеников к общему результату)

• диагностирование (чтобы педагогика могла воспитывать человека во всех отношениях – физическое и психологическое развитие школьников, уровень их умственной и нравственной воспитанности, условия классного и семейного воспитания)

• прогнозирование – выражается в умении учителя предвидеть результаты своей деятельности определить стратегию своей деятельности

• проективная – конструирование модели предстоящей деятельности, выбор способов и средств, ведущих к достижению цели

• планирование – продумывание плана

Диагностика, прогнозирование, проектирование, планирование – педагогические функции, выполняемые учителями на подготовительном этапе каждого проекта учебно-воспитательной деятельности.

На следующем этапе реализации намерений учитель выполняет следующие функции:

• информационную (учитель – главный источник информации для обучаемых)

• организационная – связана с вовлечением учащихся в намеченную работу, сотрудничество с ними для достижения цели

• оценочная

• контролирующая

• корректирующая

оценка, контроль, корректирование необходимы педагогу для создания действующих стимулов, благодаря которым будет развиваться процесс и в нем будут происходить намеченные изменения.

На завершающем этапе педагогического проекта учитель выполняет аналитическую функцию – анализ завершающего дела: какова эффективность, где и почему возникли трудности, как их избежать.

Первое требование к профессиональному педагогу – наличие педагогических способностей.

Педагогические способности – это индивидуальные психические свойства личности, позволяющие успешно вести педагогическую деятельность, это определенное сочетание психических свойств, являющееся условием высоких результатов в обучении и воспитании.

Главные группы способностей:

1. организаторские – проявляются в умении учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному.

2. дидактические – умение подобать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно, ясно, выразительно, убедительно и последовательно излагать учебный материал, передавать знания, вызвать мыслительную активность, помогать развивать творческую деятельность

3. перцептивные – адекватное воприятие и понимание психологического состояния личности, умение проникать во внутренний мир школьника

4. коммуникативные – проявляются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями и учителями

5. экспрессивные – внешнее выражение своих мыслей, знаний, убеждений, чувств и не столько с помощью речи, сколько с помощью пантомимики и мимики

6. исследовательские – умение познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы

7. научно-познавательны – проявляются в способности к усвоению научных знаний в избранной области

8. интеллектуальные

9. академические – способности к соответствующей области науки

Педагогические способности – важная предпосылка успешного овладения педагогической профессией. Важныепрофессиональные качества педагога: трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, организованность, настойчивость, стремление постоянно повышать качество своего труда, справедливость, требовательность.

Человеческие качества: человечность, доброта, терпеливость, гуманизм, порядочность, ответственность, объективность, эмоциональная уравновешенность, интерес к личности воспитанника.

Профессионально не обходимыми качествами личности учащегося являются: выдержка и самообладание. Педагог должен обладать педагогическим тактом – соблюдение чувства меры в общении с учащимся, уважение личности учащегося.

Личностные качества учителя(приобретаются в процессе профессиональной подготовки связаны с получением специальных знаний, умений, способов решения, методов деятельности):

• владение предметом преподавания

• владение методикой преподавания предмета

• психологическая подготовка

• широкий культурный кругозор

• педагогическое мастерство

• организаторские умения и навыки

• ораторское искусство

• педагогическая техника

• научная увлеченность– научный интерес, помогающий учителя формировать уважение к своему предмету

• любовь к своему профессиональному труду

• эрудированность педагога (должен ориентироваться в современном мире, много знать)

Педагогическое мастерство– это высокий уровень профессиональной деятельности учителя, это система ЗУНов, псих. процессов, свойств Л!, обеспечивающих решение пед. задач,это комплекс проф. умений, доведенных до степени совершенства и обеспечивающих оптимизацию образовательного процесса в целях развития Л! школьника.

Критерии мастерства:

1. целесообразность

2. продуктивность (результат знаний и воспитанности школьников)

3. оптимальность (в выборе средств)

4. творчество (по содержанию деятельности мастерство связано с комплексом свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности учителя)

Компоненты педагогического мастерства:

1. педагогическая направленность (гуманнистическая) – интересы, цели, идеалы учителя с точки зрения гуманизма;

2. профессиональные знания (предмета + законов общения);

3. педагогические способности;

4. педагогическая техника (умение управлять собой, эмоциональным состоянием, техникой речи, своим телом и дидактические, организаторские умения).

1 группа – умения управлять своим поведением, управлять настроением и эмоциями, социальная перцепция, дикция

2 группа – воздействие на личность и коллектив

3 группа – технология создания дисциплинарного общения, организация режима создания «завтрашней радости»