Практическое пособие для педагогов дополнительного образования учреждений спортивно-технической направленности

Начало формы

Конец формы

Скачать 1,15 Mb.

Содержание

Имидж современного педагога Что такое имидж? Основные составляющие имиджа Тренер-преподаватель глазами обучающихся Технология построения имиджа тренера-преподавателя 2. Какие «плюсы» Вы видите для себя, если будете работать в сфере образования? 4. Какие ассоциации у Вас вызывает словосочетание «педагогическая профессия»? 5. Педагогическая профессия в России в последние годы становится Карта педагогических достоинств Роль спортивно-массовых мероприятий При организации меро­приятия необходимо помнить, что 1. Общие положения 2. Программа соревнований 3. Организатор соревнований 4. Официальные лица соревнований 5. Участники соревнований 6. Заявки на участие, заявочные взносы 7. Автомобили участников 8. Трасса соревнований 9. Административный, технический и медицинский контроль ... Полное содержание

Областное учреждение дополнительного образования детей Областной центр детского (юношеского) технического творчества «АВТОМОТОЦЕНТР» ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ СПОРТИВНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ Сборник методических статей г. Новосибирск 2009 г. Данное издание предназначено для нескольких категорий специалистов системы дополнительного образования детей: педагогов дополнительного образования, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе и методистов учреждений дополнительного образования спортивно-технической направленности. Пособие разработано сотрудниками учебно-воспитательного отдела Областного центра детского (юношеского) творчества «Автомотоцентр. «Авторами предпринята попытка в доступной форме системно изложить современные научно-методические подходы к организации образовательного процесса детского объединения дополнительного образования. Материалами методического пособия ориентированы на их практическое использование специалистами системы дополнительного образовательного детей в процессе деятельности детского объединения образовательных учреждений спортивно-технической направленности. ОГОУ ДОД ОЦД(Ю)ТТ «Автомотоцентр, 2009 ^ Имидж современного педагога как эффективный способ достижения позитивных результатов образовательного процесса А.Л. Гусишная, руководитель учебно-воспитательного отдела ОЦД(Ю)ТТ «Автомотоцентр» Актуальность исследования «…Учителя обладают такой властью, о которой премьер- министры могут только мечтать…» Уинстон Черчилль Современное развитие общества, обостряющее процессы поиска человеком смысла существования и своего места в нем, приводит к необходимости гуманизации образования. Одна из важнейших задач педагога – формирование личности. Чтобы сформировать у воспитанника такие качества как думающая личность, гражданин, труженик, человек - педагог сам должен обладать ими. Успех обучения и воспитания возможен лишь тогда, когда сам учитель – Личность, Гражданин, Труженик, Человек (Дегтярева М.А. Личность учителя в современном процессе воспитания. //Методист, № 2, 2006, стр. 32). В последнее время в России заметно изменение взгляда педагогической общественности на роль образа педагога в его профессиональной деятельности. От характера деятельности педагога, от его личностных особенностей, ценностных ориентаций, жизненных установок и условий, которые он создает, зависит не только качество усвоения обучающимися знаний, но и характер взаимоотношений субъектов образовательного процесса, атмосфера, в которой протекает педагогическое взаимодействие. Сегодня профессия учителя, педагога, к сожалению, стала менее популярной, и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнения. Конечно, требуется государственная поддержка педагога. Но всегда ли только экономический фактор определяет имидж учителя и отношение к нему со стороны учащихся и родителей? Что могут сделать сами учителя, чтобы поднять престиж профессии? Ответ на этот вопрос во многом связан с индивидуальными имиджами каждого педагога, ведь общее представление о любой профессии формируется в результате вычленения в общественном сознании типичных особенностей ее представителей. Обретение привлекательного имиджа – не самоцель для педагога. Однако обладание им составляет весьма существенную его личностную и профессиональную характеристику, имеет глубокий практический смысл. Тот, кто нравится детям, вызывает их расположение, имеет предпочтительные шансы в общении с ними, в увлечении их интересами своего дела. Отношение к имиджу у самих педагогов разное. Отрицательно относятся к нему те представители старшего поколения учителей, которые его понимают как маску. Они убеждены в приоритете внутреннего содержания над внешним и считают, что главное быть, а не казаться. Всякие разговоры про имидж учителя воспринимаются ими настороженно, как призыв быть неискренним. Однако сторонники такой позиции забывают о том, что одним из результатов восприятия учителя учеником является формирование образа учителя. Имидж есть у каждого педагога вне зависимости от его личных взглядов на эту тему. Процесс построения имиджа зависит как от самого учителя, так и от индивидуальных особенностей ученика, его пола, возраста, а также от опыта, знаний, национальности и других факторов. Ни одно слово педагога, каким бы оно не было возвышенным, не дойдет до сердец, умов учеников, если личным примером педагог не показывает своего отношения к окружающей действительности. Воспитанники не только запоминают каждое слово, но и перенимают настойчивость, упорство и отношение к работе. Технические виды спорта не только прививают любовь к технике, развивают творческую мысль, но и закаляют человека, вырабатывая у него морально-волевые качества, способствуют формированию полноценной личности. И главную роль в воспитании этих качеств играет тренер-преподаватель. Общество ставит перед педагогом задачу воспитать конкурентоспособного человека, способного жить в открытом постиндустриальном обществе, мобильного, владеющего коммуникативными навыками, правовой культурой. Чтобы вырастить такого человека, педагог сам должен обладать подобными качествами. Каким же должен быть современный тренер-преподаватель? Профессионализм педагога - это интегральная характеристика, описывающая уровни владения профессиональной деятельностью. Важным составляющим компонентом профессионализма является индивидуальный имидж педагога, тренера-преподавателя. ^ Что такое имидж? Понятие image в последние годы прочно входит в словарь современного человека. Что же такое имидж? Многие справочные издания раскрывают содержание понятия имидж, трактуя его как целенаправленно формируемый образ; как сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ; как набор определенных качеств, которые люди ассоциируют с определенной индивидуальностью. Словарь практического психолога дает следующее определение имиджа. «Имидж - сложившийся массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо. Формирование имиджа происходит стихийно, но чаще оно – результат работы специалистов в области психологии политической, психологии рекламы, маркетинга и прочее. Имидж отражает социальные ожидания определенных групп, поэтому его наличие может иногда обеспечить субъекту успех в политической или деловой жизни». Имидж педагога - эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа учителя реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими. В обыденном понимании слово имидж употребляется по отношению к человеку в двух смыслах: как внешний вид человека и как его репутация. На самом деле эти две грани образа слиты. Мы наблюдаем внешний вид, а оцениваем репутацию! Можно сказать, что имидж — это образ, включающий внутренние и внешние характеристики. Существует ли специфический имидж учителя? — задает вопрос известный отечественный психолог Л.М. Митина и утвердительно отвечает на него: учителя определяют в непрофессиональной среде очень быстро. Имидж может быть как нарочно созданным (во имя тех или иных целей), так и неизбежным (зачастую это выглядит весьма печально). Неизбежным имидж становится тогда, когда продиктован только социальной принадлежностью или чисто эмоциональным строем. Само слово «неизбежный» говорит о том, что от такого имиджа очень сложно (а порой и невозможно) избавиться. В современных исследованиях понятие «имидж педагога» трактуется неоднозначно (работы С.А. Аминтаевой, М.В. Апраксиной, Е.А. Бекетовой, Л.Ю. Донской, Л.И. Жариковой, А.А. Калюжного, Е.А. Петровой, Н.А. Тарасенко, В.М. Шепеля, В.Н. Черепановой и др). Это связано с тем, что, во-первых, имидж педагога - сложное психолого-педагогическое образование, исследуя которое, различные авторы акцентируют внимание на отдельных его сторонах, во-вторых, трактовка понятия «имидж педагога» зависит от методологического подхода исследователя. В.М. Шепель считает имидж собирательным понятием. С его точки зрения, «это облик, то есть та форма жизнепроявления человека, благодаря которой «на люди» выставляются сильнодействующие личностно-деловые характеристики». Мы будем опираться на определение, данное Варданян М. Р. в работе «Имидж педагога как фактор здоровьесбережения субъектов образовательного процесса в основной школе». Под имиджем педагога понимается образ-представление системы его внутреннего, внешнего и процессуального компонентов, выраженных в индивидуальном стиле деятельности учителя, и проявляющихся через физический облик, речь, выразительность движений, мимики в совокупности с эстетическим оформлением (одеждой, прической, макияжем и прочими атрибутами внешности), а также через предметно-пространственную среду осуществления его профессиональной деятельности. Зачастую, для создания имиджа люди берут то, что использовать легче всего: улыбаться всем и всегда, демонстрировать искренность и внимание, следить за внешностью. Но имидж - это всегда единство внешнего и внутреннего образов, объединенных многими невидимыми нитями. В то же время имидж педагога, не подкрепленный реальными профессиональными достижениями, тает, как снег на весеннем солнышке. Глаз ребенка всегда отметит это расхождение. Значит, педагог должен иметь достойный имидж, чтобы завоевывать сердца детей, чтобы что-то сделать для них, что-то, что требует времени, энергии, бескорыстия и заботы (Степаненко И.Н., г. Ставрополь). По данным Е. Русской, в списке десяти профессионально значимых качеств учителя в конце XX столетия имидж занимает второе место с точки зрения детей и лишь восьмое — с точки зрения самих учителей. В образе конкретного педагога соединяются индивидуальный, профессиональный и возрастной имиджи. Окружающие выносят суждения как о личностных, возрастных, половых, так и о чисто профессиональных качествах педагога. В общественном сознании существует, в первую очередь, имидж профессии учителя, который обобщает наиболее общие характеристики, свойственные разным педагогам, и закрепляет их в виде образа-стереотипа. Общество, порождая требования к профессиональному имиджу педагога, влияет на его содержание. Но из поколения в поколение неизменными остаются такие качества идеального педагога как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться. Влюбленный в детей и увлеченный своей работой педагог интуитивно и сознательно выбирает те модели поведения, которые наиболее адекватны к достоинству детей и их актуальным потребностям. Имидж такого педагога безупречен, — пишет В.М. Шепель. Имидж всегда субъективен и вполне может отличаться от собственного представления о личных достоинствах и недостатках. Еще одно свойство имиджа — прочность. Его очень трудно изменить! Не зря же говорят, что произвести первое впечатление можно только один раз. На чем основывается представление о вас у других людей? 1. На информации, полученной от вас и о вас. Не секрет, что некоторые педагоги имеют даже прозвища, которые даются на основании их личностных характеристик или привычек. 2. На той социальной роли, в которой вы находитесь. Молодой учитель — значит, неопытный; бездетный — значит, не имеющий представления о воспитании маленьких детей, и т. д. Имидж может создаваться произвольно («какой есть, такой есть»), а может — вполне осознанно, т. е. его формированием надо заняться специально. Нельзя недооценивать значение внешнего вида. На учителя смотрят внимательно... Образ учителя сохраняется в памяти в самых ярких внешних характеристиках. Примером тому могут служить воспоминания различных писателей и публицистов (В.М. Шепель). Грамотно реализовать функцию самоподачи в педагогическом общении педагогу важно, особенно в момент формирования первого впечатления о себе. Феномен первого впечатления во многих случаях определяет дальнейшую динамику процесса взаимодействия. Первое впечатление ученика об учителе является важнейшей стороной взаимодействия в учебной деятельности, — писал А.А. Бодалев. Первая встреча формирует представление о личности воспитателя, так как облик и внутренние свойства личности, конечно же, имеют взаимосвязь. От успешности начальной стадии общения в воспитательном процессе зависит успешность осуществления всего процесса коммуникации. Таким образом, акт формирования первого впечатления очень важен, поскольку именно он определяет весь дальнейший ход взаимодействия. На основе первого впечатления формируется изначальный и нередко довольно устойчивый стереотип восприятия педагога. Первое впечатление об учителе играет большую роль в возникновении педагогического воздействия, влияния на детей. В зарубежной практике не существует каких-либо сомнений в обязательности имиджа делового человека, который рассматривается как составная часть культуры делового общения. К сожалению, у нас далеко не все педагоги озабочены личным авторитетом. Исследования показывают, что педагоги в 2 раза занижают значение своего имиджа. По данным социологических исследований, только 19% учителей удовлетворены своим внешним видом. А ведь имидж – своеобразный человеческий инструментарий, помогающий выстраивать отношения с окружающими. ^ Основные составляющие имиджа Опираясь на имеющиеся определения имиджа, выделим его основные составляющие. Наиболее значимые из них: внешний облик; использование вербальных и невербальных средств общения; внутреннее соответствие образа профессии - внутреннее «Я». Эти основные составляющие можно разделить на три группы качеств (согласно классификации В.М. Шепеля). Первая группа качеств — природные качества (коммуникабельность (способность легко сходиться с людьми), эмпатичность (способность к сопереживанию), рефлексивность (способность понять другого человека), красноречие (способность воздействовать словом), которые можно постоянно совершенствовать. Вторая группа — характеристики личности как следствие ее образования и воспитания. К ним относятся нравственные ценности, психическое здоровье, владение набором человековедческих технологий (межличностное общение, способы разрешения конфликтов и т. д.). К третьей группе следует отнести то, что связано с жизненным и профессиональным опытом личности. Особенно ценно, когда опыт помогает выбрать правильную тактику в любой ситуации общения. Выражением всех этих групп качеств служат следующие умения: - умение общаться с людьми (и говорить, и слушать); - умение хорошо выглядеть (опрятно и в соответствии с обстановкой). Мне бы хотелось добавить еще одну составляющую имиджа современного педагога. В современном информационном, открытом обществе педагогу необходимо уметь работать с различными информационными системами, свободно владеть современными коммуникативными средствами, системами связи, навигации, цифровой техникой. Соответственно, выражением этой группы качеств служат следующие умения: - умение работать с офисной оргтехникой (компьютер, принтер, факс, ксерокс, - умение работать с большим объемом информации, интернет-ресурсами; - владеть современными способами получения и обработки информации. Надо помнить, что: 1. Имидж – это всегда единство внешнего и внутреннего. Он должен прежде всего быть отражением внутренней сути человека и прочно базироваться на ней. Внешний облик помогает человеку привлечь к себе внимание, создать положительный настрой на себя, показаться не только симпатичным человеком, но и прекрасным педагогом. Педагог, тренер-преподаватель, всем своим внешним обликом должен располагать к себе учащихся и взрослых. В нем постоянно должны отражаться его богатый внутренний мир, любовь к детям и забота о них. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых людей и, прежде всего у любимого учителя, правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть - значит проявлять уважение к окружающим людям. Это означает, что такие требования, предъявляемые к внешнему виду человека, помогают педагогу улучшить свой профессиональный имидж. Но настоящий педагог не станет подчеркивать одеждой свою привлекательность, он будет демонстрировать на работе свой ум, профессиональные навыки и способности, более важные во всех отношениях, чем внешность. 2. Современный имидж будет всегда у отличного профессионала, наделенного истинным обаянием. Истинное обаяние – это наличие внутренних черт, выраженных во внешнем облике. Главной внутренней особенностью педагога является доброжелательный интерес к людям, особенно детям, желание общаться, помогать, создавать оптимальные условия для них. 3. Любовь к детям – главное условие педагогической деятельности. Любящий детей и увлеченный своей работой педагог интуитивно и сознательно выбирает те модели поведения, которые наиболее соответствуют чувству достоинства и их актуальным потребностям. Имидж такого педагога безупречен. Он для ребенка как духовный пастырь, надежный старший друг. Его образ надолго, а нередко на всю жизнь, остается в их памяти как вечный пример для подражания. Ярчайший пример – А. С. Макаренко. «В собравшихся юношах во всех была какая-то неуловимая черта, которая делала их больше чем членами одной семьи. Выражение ли лица, макаренковкий ли мягкий юмор, особая ли макаренковская душевная чистота, но вы узнаете его черты, его внутренний облик…» («Реют алые флаги», Ю. Лукин). 4. Еще одно важное качество для педагога - умение вызывать у детей энтузиазм, развивать то, что есть лучшего в нем, с помощью признания его достоинств, поощрений, похвалы. «…Педагог должен быть чистосердечным в своей оценке и щедрым на похвалу, и дети будут хранить в памяти слова учителя, дорожить ими и повторять их в течение всей жизни ... И даже повторять их через много лет.» (В.А. Сухомлинский). Внутреннее Я через речь и деятельность проявляется во внешнем облике педагога. Именно он помогает привлечь к себе внимание, создать положительный настрой на себя. Учитель всем своим внешним обликом должен располагать к себе учащихся. В нем должны отражаться его богатый внутренний мир, любовь к детям и забота о них. Имидж можно классифицировать по двум параметрам:

1. По знаку – имидж положительный и имидж отрицательный.

2. По соотношению личностной и профессиональной составляющих – имидж личностный (во внепрофессиональной сфере) и имидж профессиональный (т.е. в области профессиональных качеств педагога). Достойный имидж состоит в особой мудрости, которая возникает из культуры и деликатности души, духовного опыта педагога. Но как же создать такой имидж педагогу? ^ Тренер-преподаватель глазами обучающихся По результатам опроса и анкетирования, на основе метода наблюдения и социального заказа создан примерный образ тренера-преподавателя и педагога Автомотоцентра - какой он есть, и каким бы его хотели видеть дети. Тренер-преподаватель – энтузиаст, преданный своему делу, благодаря усилиям которого технические виды спорта в Новосибирской области еще существуют и развиваются. Наш педагог – мужчина, среднего возраста, около 44 лет. Образование среднетехническое, в прошлом сам активно занимался автомотоспортом. Любит детей, стремится передавать им свои знания и мастерство (практические навыки). Уважительно относится к автомобильной и мотоциклетной технике, профессионально в ней разбирается. Умеет работать руками. Имеет вредные привычки (как правило – курение). Речь – специфическая, в обилии слова-паразиты. Хорошая дикция. Голос громкий, уверенный, но зачастую неправильно выбранный тон в разговоре с обучающимися. Обладает чувством юмора. Одежда: в основном рабочая; собственный внешний вид волнует мало. Личностные особенности: общительный, не всегда готовый выслушать и услышать, принять мнение другого, хотя и правильное на определенный момент. Хорошо знает свой предмет, имеет большой круг знакомых. Недостатки: на недостаточном уровне владеет методами и приемами обучения, теоретическими знаниями в области педагогики, возрастной психологии. Внимательности к обучающимся, организованности, исполнительской дисциплины, терпения и требовательности к себе, нашим педагогам, конечно, не всегда хватает. Кстати, очень заметно, что у аккуратного, подтянутого, вежливого тренера и воспитанники такие же! Еще А.С. Макаренко в «Педагогической поэме» писал, что «не застелив столы белоснежной скатертью нельзя научить быть аккуратным за столом». Воспитанники не должны видеть неаккуратного, в не начищенных сапогах педагога – ведь с него они вольно или невольно берут пример («… на дежурство выходили по заведенной у нас прекрасной традиции в самом лучшем своем платье, подтянутыми и прибранными», стр. 182, «Педагогическая поэма»). Каким бы хотели видеть обучающиеся тренера-преподавателя? В «Автомотоцентре среди обучающихся проводилось анкетирование на тему: «Какими качествами должен обладать тренер-преподаватель?» Результаты анкетирования показали:

1. На первый план выходят личностные качества педагога, а затем уже обучающиеся оценивают профессиональные качества. Возможно, одна из причин этого в том, что тренеры-преподаватели и педагоги дополнительного образования Автомотоцентра не являются профессиональными педагогами, но интересны детям как личности, как состоявшиеся, реализовавшиеся спортсмены, мужественные, сильные люди.

2. Так как основной контингент обучающихся Автомотоцентра – мальчики, зачастую из социально-неблагополучных, неполных семей, то не удивительно, что обучающиеся тянутся к нему, перенимают стиль поведения, манеры, образ жизни. Впитывают в себя и положительное, и отрицательное. Поэтому очень важно, чтобы тренер-преподаватель, педагог дополнительного образования обладал положительным имиджем во всем его обширном понимании.

3. Выбирая качества, которые должны быть присущи педагогу, как профессионалу, обучающиеся останавливаются на таких качествах: организованность, требовательность, исполнительность, ответственность, работоспособность, обязательность.

Личностные качества: инициативность, гибкость, честность, смелость, уравновешенность, настойчивость и упорство, энергичность, доброта, заботливость, смелость, терпение, тактичность, умение общаться и отстаивать свою точку зрения, трудолюбие, умение шутить и понимать юмор. Интеллектуальные способности: рассудительность, образованность, знание дела, речевая развитость, ум и логика. Тренер-преподаватель не должен быть нервным, злым, легкомысленным, безразличным, черствым, упрямым, рассеянным. Обучающимся Автомотоцентра было предложено ранжировать по степени важности те качества, которые они хотели бы видеть в своем тренере-преподавателе (всего было предложено более 30 качеств, 12 нижеперечисленных чаще всего выбирались.). Данные исследования показали, что первые места отводятся доброте, внимательности и трудолюбию педагога, что почти полностью соответствует данным исследования Г.И. Михалевской в 1996 году:

1. Добрый.

2. Внимательный.

3. Трудолюбивый, любит свою работу.

4. Решительный.

5. Организованный.

6. Исполнительный.

7. Терпеливый, заботливый.

8. Смелый, мужественный.

9. Хорошее чувство юмора.

10. Умеет общаться и отстаивать свою точку зрения.

11. Требовательный.

12. Щедрый.

Влияние имиджа тренера - преподавателя на результаты образовательного процесса В работах российских психологов (В.М. Шепель, Л.М. Митина, Варданян и др.) доказано, что имидж или образ педагога имеет непосредственное влияние на результаты образовательного процесса. Разные составляющие имиджа или образа имеют различное значение и разное воздействие на образовательный процесс. 1. С. Соловейчик не пишет отдельно об имидже педагога, его образе, но постоянно показывает, какими качествами должен обладать педагог, чтобы вырастить счастливых детей. Это доброта, честность, любовь к детям. Но одна из главных составляющих - состояние счастья самого педагога. «Чтобы человеку хотелось стремиться к счастью, он должен знать, что хоть кто-то выигрывает…Счастливые как гонцы от судьбы, свидетели ее существования и благосклонности… Для того, чтобы воспитать счастливых детей, возбудить у них стремление к счастью, необходимо, чтобы хоть кто-нибудь в окружении ребенка был счастлив, заражал его желанием счастья и поддерживал веру в его возможность. Это основа всякой активности, всякого стремления к победе». 2. Ученики дают энергию жизни учителю, а учитель дарит открытие «новых горизонтов». Образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен педагог, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, собственный имидж. 3. Имидж педагога влияет на формирование установок, ценностей и представлений у воспитанников. Известно, что хорошо выглядящие и опрятные люди обычно вызывают симпатию и доверие, к их словам внимательнее прислушиваются. 4. Внешний вид педагога может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение. 5. Эмоционально богатый педагог, владеющий приемами вербального и невербального проявления чувств и целенаправленно их применяющий, способен оживить занятие сделать его экспрессивным, приблизить к естественному общению. 6. Чтобы выработать самостоятельность у учащихся, нужно выработать ее у педагога. Самостоятельность обучающихся при несамостоятельных педагогах приводит к анархии, вседозволенности, безответственности. 7. Без интереса к личности педагога нет интереса к предмету. Другое дело, что в последующем интерес к личности педагога угасает, а разгорается интерес к предмету. Интерес к личности педагога, тренера-преподавателя таким образом, – средство активизации интереса к предмету. 8. Имидж педагога, в зависимости от того, положительный он или отрицательный, прямо влияет на результаты обучения: на психологический климат в объединении, уровень мотивации обучающихся, самооценку, позитивный настрой обучающихся на результат. У педагогов с позитивным (по результатам исследований таких педагогов – 19%), в некоторых случаях – с допустимым имиджем (68% педагогов) наблюдается умеренный уровень тревожности, отсутствуют нервно-психическое напряжение и неудовлетворенность профессией, что подтверждается наличием оптимального мотивационного комплекса на профессиональную деятельность, активностью в деятельности и проявлением позитивных настроений во время работы. Эти педагоги наиболее стрессоустойчивы и наименее подвержены риску эмоционального выгорания. Также у них сформирована адекватная самооценка, что является показателем психологического здоровья. У обучающихся, взаимодействующих с такими педагогами, помимо умеренного уровня тревожности, проявляются позитивные характеристики в самочувствии, активности и настроении, прослеживается повышенная мотивация к учению. В объединении наблюдается доброжелательная психологическая атмосфера. Педагоги с допустимым имиджем представляют самую большую по количеству группу (68%). Эти педагоги не осознают значимости собственного имиджа в результативности образовательного процесса. У четверти из них заниженная самооценка, что сказывается на выборе стиля руководства и стиля общения. Стиль руководства можно охарактеризовать как попустительский, изредка - авторитарный. В этом случае у обучающихся прослеживается повышенный уровень тревожности по фактору «страх самовыражения». Для 39% учителей данной группы не характерно интересно излагать учебный материал, они практически не используют современные методы и формы обучения и воспитания, что отражается на мотивации к учению у обучающихся. Для обучающихся у таких педагогов характерен низкий уровень мотивации. На занятиях часто возникают конфликтные ситуации, которые педагог не может своевременно предотвратить. Прослеживается неумение педагогов управлять своим эмоциональным состоянием (ведет общение в повышенном тоне, проявляется агрессивная кинетика, враждебность). В этом случае наблюдается значительное снижение настроения у обучающихся. ^ Технология построения имиджа тренера-преподавателя Занимаясь формированием своего имиджа, задайте себе два вопроса: какой имидж я имею и на кого хочу произвести впечатление? Известно, что в каждой социальной группе приветствуется совершенно определенный образ и в случае несоответствия ему вам придется упорно преодолевать возникшее отчуждение. Специалисты по имиджелогии нужны везде, а образовательному учреждению - в первую очередь. Необходимо не только теоретически обосновать природу, характеристику и типы имиджей педагога, а создать сам инструментарий формирования его педагогического имиджа, вооружить каждого методиками изучения своего профессионального имиджа. Доказано, что 35% информации человек получает при словесном (вербальном) общении и 65% - при невербальном. Рассмотрим два основных момента, влияющие на имидж – личностные качества и формирование имиджа с помощью одежды. Внутреннее соответствие образа профессии - внутреннее «Я», на наш взгляд, ведущее из составляющих педагогического имиджа, поскольку умение нравиться и располагать к себе других людей выступает необходимым качеством в профессиональных и личностных контактах. Не менее важно, чтобы имидж не расходился с внутренними установками педагога, соответствовал его характеру и взглядам. Создавая свой образ, мы тем самым самосовершенствуемся. Личностное как нечто внутреннее проявляется через деятельность, в конкретных продуктах творчества. При этом деятельность выступает как бы гранью перехода личностного внутреннего во внешнее - продуктивное. Это чаще всего - оригинальность, непохожесть, внешнее самооформление, экспрессия, умение транслировать свою неповторимую личность, делать ее оригинальной в каждом компоненте педагогического процесса - от цели и задач до отбора содержания, средств, способов и приемов их презентации, а также в стиле общения со всеми участниками целостного педагогического процесса, в каждой эмоциональной реакции на поведение обучающихся, в разрешенной себе степени свободы импровизации на уроке. Существует несколько принципов технологии построения имиджа. 1. Воздействуя на людей с целью создания у них нужного мнения, необходимо влиять не только на их сознание, но и на их подсознание, чтобы у них возникало чувство приятного при упоминании вашего имени. Мнение о вас у какого-либо человека может сформироваться на основе прямой, формирующей имидж информации, которая может осознаваться или не осознаваться этим человеком, так как находится в его подсознании и проявляет себя лишь в чувствах. 2. Формируя свой имидж, следует воздействовать в большей степени на подсознание людей, чем на их сознание. Мнение, возникшее у человека под влиянием подсознательной информации, расценивается им как собственное, а поскольку люди обычно себе доверяют больше, чем другим, то и подсознательному впечатлению они будут доверять больше, чем сознательному. Есть несколько причин, показывающих, что личный имидж является важной составляющей профессиональной деятельности тренера-преподавателя, как, впрочем, и человека любой другой профессии. -имидж влияет на тех, кто принимает решения в вопросах профессионального роста; - дети верят тому, что видят и перенимают тот образ жизни и стиль поведения, который видят чаще всего; - хорошо выглядеть и уверенно себя чувствовать – значит вселять уверенность в окружающих людей. - позитивный настрой и жизнерадостность тренера-преподавателя передаются обучающимся. Они начинают верить, что все – достижимо. Но современный имидж тренера-преподавателя – это не только его «внешнее оформление». Внешние характеристики имиджа (улыбка везде и всегда, демонстрация искренности и внимания, внешний вид: одежда, обувь и прическа), не подкрепляющиеся постоянно реальными делами, будут иметь лишь кратковременный успех. Для профессионала очень важен эффективный взаимовыгодный контакт с окружающим миром, поэтому определяющей частью его имиджа являются: - высокая самооценка, уверенность в себе; - вера в доброжелательность Вселенной и вера в доброго человека; - социальная и личная ответственность («я - причина всего положительного и отрицательного в моей жизни»); - желание меняться и умение рисковать при здоровом чувстве самосохранения. Современной психологической наукой и имиджелогией выделено девять факторов, влияющих на формирование имиджа хорошего педагога (и их противоположностей): 1)   фактор сопереживания (дружелюбия) - эгоцентричности (равнодушия); 2)   фактор деловитости (системности) — безалаберности; 3)   фактор ведения занятий, стимулирующих творческие возможности учащихся - скучного, однообразного ведения занятия; 4)   фактор доброжелательного — недоброжелательного отношения к ученикам; 5)   фактор принятия — непринятия демократического типа преподавания; 6)   фактор доброжелательного - недоброжелательного отношения к администрации и другому персоналу школы; 7)    фактор склонности к традиционному — либеральному типу преподавания; 8)   фактор эмоциональной стабильности - нестабильности; 9)    фактор хорошего словесного понимания. Успешное применение имиджа предполагает знание исходных принципов, обусловливающих его - принцип гармонии визуального образа; -принцип коммуникативности - многообразия форм и способов информационного взаимодействия; -принцип саморегуляции; - принцип речевого воздействия. Эти принципы выступают в роли постоянных факторов, искусно воплощенных в разнообразных формах и методах совершенствования профессионального мастерства педагога, тренера-преподавателя. Каждая профессия требует набора способностей, проявления чувств и мыслей. Чем продолжительнее занимается человек каким-либо видом деятельности, тем больше проявляется в нем профессиональный отпечаток. Специфика педагогической деятельности тренера-преподавателя в Автомотоцентре - в активной практической деятельности, высоких физических нагрузках. В школе у учителя-предметника основная нагрузка приходится на головной мозг, который, находясь в напряжении, подчиняет себе все ресурсы организма. Тренер-преподаватель работает с техникой, станками, оборудованием в любых погодных условиях, чаще всего ведет учебно-тренировочный процесс на открытом воздухе. Соответственно, напряжение испытывает весь организм. От тренера-преподавателя требуется не только активная умственная деятельность, но и физическая выносливость, закалка, умение быстро принимать решение, высокая скорость реакции – и физической и психологической. Теперь остановимся на формировании имиджа с помощью одежды. Основные этапы выглядят так. 1.Осознание необходимости целенаправленного конструирования имиджа. 2. Определение целей построения имиджа (зачем мне это надо? какова основная цель?) 3. Формулировка впечатления (каково то впечатление, которое я хочу произвести?) 4. Формулировка количества и видов необходимых визуальных образов-имиджей. 5. Определение адресата имиджа (для кого?) 6. Выявление субъективных и объективных ограничений имиджа. 7. Самооценка внешности. 8. Овладение технологией презентации внешности. 9. Поиск девиза-установки для себя. 10.Создание банка приемов формирования индивидуального имиджа каждого вида. 11. Предварительное построение образа («разведка боем»). 12. Самооценка успешности «предварительного имиджа», внесение корректировок. 13. Отшлифовка имиджа, формирование гардероба. 14. Анализ вероятности достижения поставленной цели и выявление причин понижения этой вероятности. 15. Внедрение имиджа, проверка практикой общения. 16. Дальнейшее самосовершенствование и развитие. Необходимо задуматься о том впечатлении, которое вы будете производить на окружающих. И откорректировать не только свои установки, но и внешний облик. Как писал А. П. Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Соединив в себе все четыре вышеперечисленных принципа (гармонии визуального образа, коммуникативности, саморегуляции, речевого воздействия), тренер-преподаватель сможет стать действительно личностью, способной воспитать личности! Профессиональное становление тесно связано со становлением личностным. Педагог воспитывает прежде всего собственной личностью, ибо, как говорили древние, нельзя дать того, чего не имеешь. Из имиджей отдельных педагогов-личностей складывается имидж учреждения. Положительный, эффектный имидж образовательного учреждения играет немаловажную роль на современном этапе развития системы образования. Практически все исследователи, пишущие о создании имиджа образовательного учреждения, главными структурными компонентами его считают имидж руководителя и имидж педагогического коллектива. Пискунова М.С. дает такое определение имиджа общеобразовательного учреждения – это «эмоционально окрашенный образ, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками призванный оказывать психологическое влияние определенной направленности на конкретные группы социума». Публичный доклад, в частности, также направлен на формирование имиджа образовательного учреждения в глазах целевых групп: родителей, обучающихся, местной власти, учредителя, бизнес-структур и т.д.

Настя из "Ворониных" стала ХУДЫШКОЙ! Вот ...

Документы

Начало формы

Конец формы