- •Введение
- •Глава 1 теоретические аспекты проблемы формирования гражданской идентичности учащихся
- •1.1. Анализ основных понятий в сфере формирования гражданской идентичности
- •1.2. История возникновения и развития теории воспитания гражданина.
- •1.3. Основные факторы формирования и структура гражданской идентичности.
- •Глава 2 основные формы и методы формирования гражданской идентичности учащихся
- •2.1. Особенности формирования гражданской идентичности в современном обществе
- •2.2. Связь формирования гражданской идентичности с общеобразовательными дисциплинами
- •2.3. Технология формирования гражданской идентичности
- •Глава 3 организационные формы воспитания гражданской идентичности и критерии оценки ее сформированности
- •. Роль учебной деятельности в формировании гражданской идентичности
- •3.2. Роль внеучебной деятельности в формировании гражданской идентичности
- •3.3. Критерии оценки сформированности гражданской идентичности учащихся
- •Заключение
- •Список литературы
- •Московский городской психолого-педагогический университет
- •Курсовая работа
- •Курсовая работа
Заключение
Таким образом, подводя итоги всему вышесказанному, можно отметить, что в настоящее время тема формирования гражданской идентичности детей и подростков является актуальной и все более активно обсуждается в психолого-педагогической методической и научной литературе.
Гражданское образование старших школьников представляет собой целенаправленное педагогическое воздействие на их самосознание путем передачи им определенной системы знаний; развития чувства любви к Родине, интереса к истории своего народа, к законам государства; воспитания у них чувства ответственности за свои поступки, за судьбу страны; формирования способности к гражданскому действию (гражданской активности).
В различных регионах России накоплен определенный опыт внедрения гражданского образования. Отличительной чертой российского гражданского образования является разнообразие используемых методов и форм.
Качественное и полноценное формирование гражданской идентичности у детей и подростков возможно лишь при условии скоординированной работы педагогов различных специальностей, государственных учреждений и общественных организаций, а также работы в семье.
В процессе написания работы последовательно решался ряд задач. В первую очередь были рассмотрены сущность и содержание понятий, употребляемых в сфере деятельности по формированию гражданской идентичности учащихся. Речь идет о таких понятиях как гражданин, гражданское образование, гражданская идентичность.
Была изучена соответствующая психолого-педагогическая литература, а также источники правового характера, связанные с организацией гражданского образования.
В дальнейшем были рассмотрены наиболее распространенные организационные формы и технологии формирования гражданской идентичности в современных условиях.
В работе отражены особенности формирования гражданской идентичности учащихся. Можно сделать вывод о значительном разнообразии применяемых в этой деятельности форм и методов.
В процессе изучения литературы были установлены критерии оценки сформированности гражданской идентичности.
В ходе работы использовались такие методы психолого-педагогического исследования, как изучение литературы по проблеме формирования гражданской идентичности учащихся, изучение накопленного опыта в этой сфере деятельности.
Можно отметить, что процесс формирования гражданской идентичности длительный, и результат можно получить не сразу. Главное надо постоянно формировать личность ребенка, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Системность формирования общечеловеческой, гражданской и этнической идентичности в образовательном процессе является основой объединения и гармонизации современного российского общества, сохранение его культурного своеобразия в условиях поликультурного общества.
Список литературы
1. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина. Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. – М.: «Веди-принт», 2001. - С. 7.
2. Гражданское образование: учебно-методическое пособие / под ред.: Н. А.. Ануфриева, Н. Н. Пивкина. – Саранск, 2004. - С. 9-24.
3. Идентичность: Хрестоматия/сост. Л. Б. Шнейдер. – М.: МПСИ, 2008. – С. 15-27.
4. Иоффе А.Н. Методические приемы в гражданском образовании. – Тольятти.: Развитие через образование, 1999. - С. 14-17.
5. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2006. - № 9. - С. 19-25.
6. Край Г. Психология развития. - СПБ. : Питер, 2002. – 992 с.
7. Мальков З.А. Джон Дьюи – философ и педагог–реформатор // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 95-104.
8. Никифоров Ю.Н. О понятии «гражданственность» // Вестник Воронежского государственного университета. - 2007. - № 2. - С. 155.
9.Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2006. - С.5-8.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы