1533 / muzica

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С БЕЛОРУССКИМ И РУССКИМ ЯЗЫКАМИ ОБУЧЕНИЯ

МУЗЫКА

I–IV классы

Утверждено Министерством образования Республики Беларусь

МИНСК НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

2008

ÓÄÊ 373.121.414:78 ÁÁÊ 74.268.53

Ó91

СОДЕРЖАНИЕ

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В системе общего среднего образования музыке принадлежит особая роль. Целостно воздействуя на личность, музыкальное искусство формирует мироощущение, мировосприятие и мировоззрение растущего человека.

Цель изучения предмета «Музыка» — формирование музыкальной культуры личности как части ее общей духовной культуры (Д. Б. Кабалевский). Достижение этой цели возможно лишь в процессе введения учащихся в музыку как в «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев). Вхождение ребенка в музыку включает не только усвоение комплекса музыкальных знаний, умений и навыков. Оно предполагает также формирование у учащихся ценностного отношения к музыке и жизни, приобщение к разнообразным способам музыкальной деятельности, раскрытие творческого потенциала личности.

Задачами учебного предмета «Музыка» являются:

ªвоспитание любви к музыке;

ªосвоение музыкального искусства посредством овладения музыкальными знаниями, слушательскими и исполнительскими умениями, приобретения опыта самостоятельной музыкально-творческой деятельности;

ªвоспитание эстетических чувств и формирование художественного вкуса;

ªразвитие музыкального восприятия, мышления, слуха, певческого голоса, творческих способностей учащихся.

В основе тематического построения программы лежит разработанная Д. Б. Кабалевским система обобщенных представлений о музыке как важной части культуры общества и самоценном виде искусства. Тематизм программы структурирован в соответствии с логикой развития музыкального мышления и художественного восприятия учащихся.

3

Приобщение к общечеловеческому духовному опыту, запе- чатленному в музыке, происходит в процессе общения учащихся с музыкальными произведениями. В процессе обучения учащиеся должны не только практически освоить интонационный язык музыки, но и приобрести коммуникативные умения, позволяющие вступать в диалог с художественным произведением, автором, эпохой.

Программа ориентирована на постепенное накопление уча- щимися опыта музыкально-художественной деятельности и его последующее обобщение с помощью вводимых музыкальных понятий. В свою очередь, освоение основных понятий и музыкальных терминов постоянно должно подкрепляться музыкальной деятельностью учащихся.

Программа предполагает использование различных видов музыкально-художественной деятельности. В сферу музыкаль- но-художественной деятельности учащихся входят слушание, хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, пластическое интонирование, сочинение и импровизация, театрализация, ритмодекламация и др.

Художественный репертуар, представленный в программе, является примерным. Он выступает для учителя в качестве ориентира. При использовании репертуара следует руководствоваться принципом вариативности, позволяющим приблизить образовательный процесс к личности учителя и особенностям каждого класса.

С целью формирования гражданской культуры учащихся рекомендуется ежегодное обращение к «Дзяржа¢наму г³мну Рэспубл³к³ Беларусь»: в I—III классах — для слушания, в IV классе — для исполнения. При подборе музыкального материала для ознакомления учащихся с народными праздниками целесообразно учитывать региональные традиции.

В процессе реализации программы предполагается широкое использование следующих методов:

ªхудожественного, нравственно-эстетического познания музыки;

ªинтонационно-стилевого постижения музыки;

ªперспективных и ретроспективных связей;

ªэмоциональной драматургии;

ªхудожественного контекста.

4

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который трактуется как урок искусства. Для урока музыки характерна гибкая структура и наличие эмоцио- нально-смысловой драматургии. В соответствии с тематическим построением учебного материала выделяются следующие типы уроков:

ªвведения в тему;

ªуглубления и развития отдельных аспектов темы;

ªобобщения темы;

ªконтроля усвоения темы.

Предлагаемое в программе планирование является примерным. Оно нацеливает учителя на творческое конструирование содержания каждого урока. При планировании важно учитывать сквозной характер тематического материала, приобретаемых учащимися знаний, умений и навыков.

В основе программы лежит система связей музыкального произведения с «повседневной» культурой, жизненным и художественным опытом учащихся. Программа позволяет осуществить расширение художественного пространства урока за счет включения литературных произведений и произведений изобразительного искусства, что способствует формированию познавательных интересов, развитию ассоциативно-образного мышления и творческих способностей учащихся.

Программа не регламентирует деятельность учителя, предоставляя ему пространство для творчества. Педагогическое твор- чество может проявляться в выборе и распределении художественного материала, интерпретации той или иной художественной идеи, художественно-драматургическом планировании и осуществлении учебного процесса в целом.

5

I КЛАСС

(34 ÷)

I Ч Е Т В Е Р Т Ь МИР ЗВУКОВ (8 ч)

Формирование представлений о разнообразии звукового мира природы и человека, выразительных красках голоса, зву- чащих жестах.

Формирование умений вслушиваться в явления окружающего мира.

Развитие наблюдательности, внимания и воображения уча- щихся.

Примерное планирование темы

1.Звучащий мир вокруг нас (1 ч).

2.Природные и механические звуки (1 ч).

3.Музыкальные звуки (1 ч).

4.Картины, созданные при помощи звуков (2 ч).

5.Настроение, переданное при помощи звуков (2 ч).

6.Музыка — страна различных звуков (1 ч).

Примерный музыкальный материал

«Дзяржа¢ны гiмн Рэспублiкi Беларусь». Муз. Н. Соколов-

ского, сл. М. Климковича и В. Коризны.

«Песенка Элли» (из м/ф «Волшебник Изумрудного города»). Муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева.

«Ладу-ладу-ладк³», «Дожджык», «Iгра¢ я на дудцы», «Белабока сарока». Белорусские народные песни.

«Пайшо¢ каток на брадок». Белорусская народная колыбельная песня.

6

«Каз¸л». Белорусская детская игра.

«Божая каро¢ка», «Каро¢ка». Белорусские народные песни. «Сяк³-так³ журавель». Белорусская детская песня. «Начинается игра». Муз. Е. Попляновой, сл. Н. Пикулевой. «Слово на ладошках». Муз. Е. Попляновой, сл. Н. Пикулевой. «Волшебник Пинти Гру». Муз. Е. Попляновой, сл. Н. Пи-

кулевой.

«Как поешь?». Муз. Е. Попляновой, сл. Н. Пикулевой. «Осенняя песенка». Муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Пле-

щеева.

«Солнышко», «Дождик». Муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой. «Что хочется лошадке». Муз. Г. Пятигорского, сл. В. Лу-

íèíà.

Ñ.Прокофьев. «Марш», «Дождь и радуга», «Сказочка» (из фортепианного цикла «Детская музыка»).

Г. Вагнер. «Зязюлька», «Песенка».

Ñ.Майкапар. «Дождик».

Ф. Куперен. «Жнецы», «Маленькие ветряные мельницы».

Ð.Шуман. «Песенка жнецов», «Охотничья песенка» (из сб. фортепианных пьес «Альбом для юношества»).

Э. Григ. «Птичка», «Танец эльфов».

В. Гаврилин. «Утро».

Ð.Глиэр. «Вечер», «Утро».

В. Николаев. «Медвежонок и пчела», «Дождик и радуга», «Кот и мышка» (музыкальные загадки-портреты).

А. Хачатурян. «Вечерняя сказка».

П. Подковыров. «Праздник урожая», «Сказка», «Ку-ку».

Д. Шостакович. «Шарманка».

«Казачок». Белорусский танцевальный наигрыш на скрипке. «Полька». Белорусский танцевальный наигрыш на бала-

лайке.

«Краковяк». Белорусский танцевальный наигрыш на гармонике и бубне.

«Песня о школе». Муз. Н. Дремлюги, сл. Т. Масенко, русский текст Т. Волгиной.

«Осень». Муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен.

Л. Мурашко. «Грустная песня осеннего леса», «Веселый дождик».

«По грибы». Муз. В. Оловникова, сл. Л. Алтухова. «Песенка друзей». Муз. В. Герчик, сл. Я. Акима.

Д. Кабалевский. «Клоуны».

7

II × Å Ò Â Å Ð Ò Ü

КАК РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА (8 ч)

Формирование представлений о разнообразии способов звукоизвлечения.

Постепенное освоение палитры средств выразительного интонирования: выразительных движений, звукоподражания, красок собственного голоса.

Освоение различных способов отражения большого и маленького, высокого и низкого, быстрого и медленного, светлого и темного, близкого и далекого, одновременного и последовательного.

Отражение собственных впечатлений с помощью звукоподражания, движения, слова, цвета.

Примерное планирование темы

1.Как рождается музыка (1 ч).

2.Светлые и темные звуки (1 ч).

3.Холодная и теплая музыка (1 ч).

4.Звукоподражание (1 ч).

5.Музыка имени (1 ч).

6.Узоры ритма, аккомпанемента, танца (1 ч).

7.Мелодический рисунок (1 ч).

8.Что и как можно отразить при помощи звуков (1 ч).

Примерный музыкальный материал

«Чубаценьк³ верабей», «Пайшо¢ ко¢зацца каток», «Гэй ты, во¢чанька». Белорусские народные песни.

«Верабей», «Козачка». Белорусские народные танцы. «Во¢к ³ авечк³», «У мядзведзя ва бару». Белорусские дет-

ñêèå èãðû.

«Каляда», «Го-го-го, каза, го-го-го, шэра!». Белорусские народные песни.

«Что нам нравится зимой?». Муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Не-

красовой.

«З³мовая калыханка». Муз. Л. Сверделя, сл. В. Вербы.

«Добрый жук». Муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца.

«Новогодняя». Муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко, пер. с укр.

М. Ивенсен.

8

«Танец около елки». Муз. Ю. Слонова, сл. О. Михайловой. «Новогодняя хороводная». Муз. А. Островского, сл. Ю. Лед-

íåâà.

Р. Шуман. «Дед Мороз», «Смелый наездник», «Веселый крестьянин, который возвращается с работы» (из сб. фортепианных пьес «Альбом для юношества»).

А. Мдивани. «Жарты».

Г. Сурус. «Галоп», «Калыханка».

Ê.Ñåí-Ñàíñ. «Антилопы», «Куры и петухи», «Аквариум», «Че- репаха» (из зоологической фантазии «Карнавал животных»).

Г. Горелова. «Картонный солдатик», «Король с королевой», «Гном в красном колпачке».

Ê.Тесаков. «Гульня ¢ снежк³», «Снежны вальс», «З³мой у

ëåñå».

П. Чайковский. «Марш», «Колыбельная», «Мыши», «Битва», «Испанский танец», «Китайский танец», «Русский танец», «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик», по выбору учителя).

Ô.Шуберт. Немецкие танцы. Соч. 33, ¹ 1, 3, 4, 6 (по выбору учителя).

С. Кортес. «В некотором царстве» (из Маленькой сюиты для фортепиано «Сказка»).

«Здравствуй, зимушка-зима». Муз. А. Филиппенко, сл. Т. Вол-

гиной.

В. Агафонников. «Сани с колокольчиками». Л. Мурашко. «Вальс первых снежинок».

«Бубенчики». Муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой. И. Брамс. «Петрушка».

А. Даргомыжский. «Танец Петрушек».

III × Å Ò Â Å Ð Ò Ü

ИЗ ЧЕГО ВЫРОСЛА МУЗЫКА (9 ч)

Формирование представлений о первичных музыкальных жанрах — песне, танце, марше.

Формирование умений узнавать, различать первичные музыкальные жанры, моделировать их в собственной художественной деятельности.

9

Примерное планирование темы

1.С чего начинается музыка (1 ч).

2.Музыка пробуждающейся природы (1 ч).

3.Песня, танец, марш (1 ч).

4.Живой пульс музыки (1 ч).

5.Какие бывают марши (1 ч).

6.Какие бывают танцы (1 ч).

7.Песня в жизни человека (1 ч).

8.Мелодия — душа музыки (1 ч).

9.Песня, танец, марш встречаются в одном музыкальном произведении (1 ч).

Примерный музыкальный материал

«Iдзi, зiма, да Кракава». Белорусская весенняя песня. «А на гары мак», «Многа нас, многа нас», «Сядз³, сядз³,

Яшчур». Белорусские детские игры.

«Лявон³ха». Танцевальный скрипичный наигрыш. «Чэ-чэ-чэ сарока», «Бега¢ зайка». Белорусские народные

песни.

«Зайчик и лиса». Украинская народная песня.

«В нашем классе» (марш, полька, вальс, песня). Муз. Д. Ка-

балевского.

«Калыханка». Муз. В. Раинчика, сл. Г. Буравкина. «Барабан». Муз. Л. Симакович, сл. Б. Жанчака.

«Веселый музыкант». Муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. «Пони», «Солнечные зайчики», «Слон и скрипочка». Муз.

Е. Попляновой, сл. В. Татаринова.

«Мышка, мышка, дзе была?». Муз. Л. Захлевного, сл.

Ë.Прончака.

«Песенка о зарядке». Муз. М. Старокадомского, сл. А. Крон-

пауза.

И. Брамс. Вальс As-dur.

Л. Боккерини. «Менуэт».

Э. Григ. «Халлинг», «Листок из альбома».

П. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков», «Камаринская», «Песня жаворонка» (из сб. фортепианных пьес «Детский альбом»).

С. Рахманинов. «Итальянская полька». Д. Шостакович. «Вальс-шутка».

10