§3. Педагогические и школьные музеи

Педагогические музеи в большей степени были характерны для России, где организовывались по инициативе органов народного образования, губернских и уездных земств и разного рода просвети-

' Данной конференции предшествовали конференции «Воспитание народа в об- ласти изобразительного искусства» (Берлин, 1900) и «Экскурсионные методы в музее { прикладного искусства» (Эссен, 1900).

50

тельских обществ, которых до 1917 г. насчитывалось около тысячи. Не стояли в стороне от этого и другие ведомства, заинтересован­ные в хорошей профессиональной подготовке своих кадров¹.

Рассмотрим функции педагогического музея на примере старей­шего не только в России, но и в Европе Педагогического музея во­енно-учебных заведений². Основанный в 1864 г. в Петербурге как просветительное учреждение вневедомственного значения, он заду­мывался с целью разработки актуальных проблем педагогической науки. Вот как определялась специфика музея такого профиля од­ним из его директоров 3. Макшеевым: «Педагогические музеи во­обще не должны иметь характер кунсткамер — перед ними в об­ласти коллекционирования лежит другая дорога. Следить за теоре­тическим и практическим движением в сфере обучения и воспита­ния, сосредоточивать у себя, по возможности, все заслуживающее внимания в деле наглядного обучения и, систематизируя этот материал, дать возможность современному педагогу без большой потери времени и труда ознакомиться с техническими средствами его профессии (приборами, картами, моделями, картинами и пр.)»³.

Коллекции музея были распределены по трем группам: школь­ные пособия, пособия по изучению человека как предмета воспита­ния и пособия по внешкольному воспитанию. Вначале они были представлены одной постоянной экспозицией, но затем, при накоп­лении большого числа экспонатов в каждом из кабинетов, представ­лявших профильные дисциплины (историю, математику, рисование, естествознание, физику, родной язык, экспериментальную психоло­гию), демонстрировались лишь некоторые образцы коллекций.

Музей принимал активное участие в производстве школьных наглядных пособий, занимался издательской деятельностью, прово­дил временные курсы для учителей родного и иностранного языка, географии, естествознания и рисования, готовил в течение года офицеров-воспитателей и в течение двух лет — преподавателей ка­детских корпусов, участвовал в организации педагогических съез­дов. В заботах об эстетическом воспитании петербуржцев музей организовал народный хор и общедоступные музыкальные классы. Здесь же работала первая в России психологическая лаборатория.

¹ См.: Юхневич М. Ю. Педагогические, школьные и детские музеи дореволюцион­ной России: Метод, пособие. М., 1990.

² Первоначально музей назывался Центральным депо учебных пособий. В 1875 г.он вошел в состав Музея прикладных знаний на правах специального педагогическогоотдела.

3 Ленский Л. Киевский педагогический музей //Школа и жизнь. Киев, 1913.№ 16. С 14.